六年级上册数学教案63百分数与分数互化 苏教版

《百分数和小数的互化》教学设计
教学内容：苏教版（国标本）第十一册，百分数与小数的互化。

教学目标：使学生在解决问题的过程中，认识到百分数与小数互化是解决问题的需要，并经历百分数与小数互化的探索过程，培养学生的观察、
概括和归纳能力。

使学生能根据百分数与小数互化的方法快速、准确的进行百分数与
小数互化
教学重点：百分数与小数互化的探索过程
教学难点：归纳百分数与小数互化
教学过程：
一、谈话导入
在前不久举行的县小学生田径运动会上，我校取得了全县第二名的好成绩。

同学们感到自豪吗？（请出班级中的运动员）在这里，我们也要感谢运动员们为学校争了光。

但是，你们要知道为了取得成绩，他们付出了艰苦的训练。

（幻灯出示一幅照片）
二、引入新课
1、电脑出示：学校田径队进行体能训练，王老师要求队员进行仰卧起坐练
习。

结果赵洋完成了80个，陈汉良完成了100个，你能比较出他们俩所
完成的个数吗？
(比多比少，直接比；倍数；百分数；分数等。

渗透同样的比较可以用不
同的方式来表示，并可以互相转化。

)
然后，修改成例题：学校田径队进行体能训练，王老师要求队员在5分钟内完成指定个数的仰卧起坐练习。

结果赵洋完成了指定个数的 1.15倍，陈汉良完成了指定个数的110%，谁完成的个数多？
（指导学生理解题意，他们都是把完成的个数与谁比较？表达方式相同吗？指定个数是多少？能否直接比较？必须要进行转化。

）
怎么转化？学生试做,并在小组内进行交流。

教师巡视了解。

2、汇报
（1）、将小数化成百分数
指名汇报，教师板书：1.15= 115
100=115%
请学生说明每一步是怎样想的?并追问一位小数表示什么,三位小数呢? 因为115%大于110%，得出结论, 赵洋完成的个数多.
(2)、将百分数化成小数
指名板书：110%= 110
100=1.1
也请学生进行解释，重点是第二步，因为1.15大于1.1,所以赵洋完成的个数多。

（3）、小结，现在我们可以看出两人完成的个数的多少了。

如果不进行转化你能很快看出来吗？使学生认识到百分数和小数的互化是可以帮助我们解决问题的需要。

并说明这是本课的研究内容，板书课题。

3、根据刚才的研究，完成试一试。

电脑出示：0.3= （）
10=
（）
100=（）%
0.248= （）
1000=
（）
100=（）%
根据学生的回答，在电脑上完成。

并请学生重点介绍中间两步是怎样想的？为什么要改写？改写的根据是什么？
教师说明，以上过程是我们的思考过程，其实还有一种比较简单的规律。

让学生认真观察例题与试一试，看看你有什么发现？举例说明。

学生再做两题，看一看。

0.48= （）
100=（）%
1.739= （）
1000=
（）
100=（）%
根据你的发现，试着直接将0.79改写成百分数。

0.79=（）%
根据你的观察和解答过程，想一想，怎样将小数直接改写成百分数呢？思考后在小组里互相说一说。

学生分析，再说一说。

教师板书方法。

（学生汇报，并以以上的习题来举例说明。

）
4、完成练一练
把0.25、0.08、0.8、1.7、2改写成百分数。

并说说怎样改写的？
5、追问：那么，又怎样将百分数直接改写成小数呢？以例题说明。

根据刚才的结论，将下面的百分数直接改写成小数。

27%=（）150%=（）13.5%=（）
说说是怎样改写的？教师板书方法。

现在你能直接进行百分数与小数的改写了吗？
6、把43%、131%、16%、1.6%、0.4%改写成小数
完成后，学生汇报。

并让学生说说怎样移动小数点？教师进行评价。

7、学生认真读一读、记一记上面的两种方法。

三、巩固练习
1、师生、生生对口令
2、完成练习二十、1（把相等的两个数连起来）
指名汇报，说说怎样找相同数的？怎样找？
3、快速抢答
（1）、与25%相等的数是（）
（2）、与0.9相等的百分数是（）
（3）、（）比23%大0.4。

4、判断
（1）、1.8%与1.8相等( )
(2)、43%﹥4.2﹥0.0043﹥4.3% ( )
学生独立判断，并深入认识。

（去掉%，发生了什么变化；你能正确从大到小排列吗？）
5、将下列信息中的有关数据换一个说法。

高淳县素有“鱼米之乡”的美称，有着得天独厚的水产养殖条件，特别是近年来大力发展了有机螃蟹的养殖。

今年县有机蟹养殖基地就养殖了1500亩螃蟹。

在螃蟹节期间，有机蟹受到了大家的欢迎，也为农民增加了收入。

据统计，有机蟹的价格相当于普通蟹的130%，平均每亩的效益也相当于普通蟹的1.5倍。

目前螃蟹产业带来的收入已经大约占到了农民人均纯收入的20%。

6、课堂作业
完成练习二十2和3
四、总结评价
向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识？学得轻松吗？。