2015语文S版语文三上《珍贵的教科书》ppt课件3
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第16页，共19页。
为什么说教科书是“珍贵”的？
教科书的珍贵主要体现在下面两方面：
一方面是来之不易，当时的条件非常艰苦，它是用党中 央印文件节省下来的纸印刷的； 另一方面这捆教科书是指导员用生命保护下来的，凝聚着 指导员的鲜血，也寄托着指导员的期望。这个期望还将永 远激励着我们后代发愤学习，为实现人类和平的美好理想 而奋斗！
第10页，共19页。
分段学文
书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地 跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给 同学们。
正在这时候，三架飞机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶 叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗 炸弹。
“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边炸 了。我耳朵一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自 己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书还 完整无损地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
第7页，共19页。
设问
为了引起别人注意，故意先提出问题，自问 自答，或明知故问，不需别人回答答案的修辞方
式叫做设问。
运用设问，能引人注意，启发思考；有助于 层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思 想活动。
例如：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱
的人。(魏巍《谁是最可爱的人》)
——本句中，作者先 提出
第3页，共19页。
排比句说明了当时的学习条件极差。
没有( 桌椅 )，就( 没有( 黑板 )，就(
坐在地上，把小板凳当桌椅)；
用锅灰在墙上刷一块 )；
没有( 粉笔 )，就( 拿黄土块代替 )；最困
难的是一直没有( 书)，( 只能抄一课学一课)。
第4页，共19页。
比一比：
我们多么渴望有一本印好的教科书哇！ 如果把“多么”去掉，有什么不一样？ “多么”一词加重了语气，表明我们非常 希望能获得教科书。
“谁是最可爱的人呢？”这一问题，然后自己回答“我们的战士……”
第8页，共19页。
“节省”一词体现了党对“我们的关怀”。
“振奋人心”“争先恐后”两个词语表 现了“我们”想尽快得到书的急切心 情。
第3-7自然段：主要写情况紧急，
“我”和指导员去取书——取书。
第9页，共19页。
3、朗读比赛，看看哪组同学最 能读出延安小学学生渴望有书的心情， 读出张指导员、“我”、同学们的激动、 高兴的心情。
指导员为了让“我们”拥有教科书，不顾
自己的性命 舍身护，书表现了指导员对“我们”
的爱和期望。
第13页，共19页。
指导员说的话：
(1)“快卧倒……”
这里的省略号表明：敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话 被打断。
(2)“书……书……”
<
这里的省略号表明：张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断续续。
(3)“你们要……好好儿学习……将来……” 这里的省略号表明：指导员已经牺牲了，言尽而意未尽。
第17页，共19页。
第12自然段：主要写指导员的精神一直
激励着我前进。
本文以书为线索，主要写了“盼
书——取书——护书”三个部分，表
现了指导员舍身护书的英勇品格也体 现了他对后辈的关爱和希望。
第18页，共19页。
小练习：
说说下列句子中的省略号有什么意义？
1.我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……
第14页，共19页。
第8—11自然段：主要写在回村的路上，指导员用生 命和鲜血保护教科书——护书。
第15页，共19页。
分段学文
多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话， 一直激励着我前进。
1、为什么说教科书是“珍贵的”？ 2、“指导员没有说完的话”指什么？如果指导员 没有牺牲，他会继续说些什么？
从指导员醒来的第一句话“书……书……”可以看出 爆炸的那一刹那，指导员想到的是一定要好好 保护那捆“我们”渴望已久、而且是在毛主席 的关怀下印出来的教科书。表明了指导员对 “我们”殷切的关爱和希望。
第12页，共19页。
->
“指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在 他的身下，已经被鲜血染红了。”说明了什么？
我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了半天，指 导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来， 激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地 摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学 习……将来……”
第11页，共19页。
想一想：
在指导员说“快卧倒……”这句话时，他想到的 是什么？
B
2.指导员，指导员……A 3.你们要……好好儿学习……将C来…… D
A.表示呼喊重复 B.表示事情经过的省略 C.表 示重伤，说话断断续续 D.表示话没说完
第19页，共19页。
第5页，共19页。
第1—2自然段：主要写在战争环境中，“我们”渴望每人 能有一本教科书——盼书。
第6页，共19页。
“同学们知道这书是怎么来的吗？
是在毛主席的关怀下印出来的！……” 这里指导员先问“同学们知道书是怎
么来的吗？”，然后自己回答“是在 毛主席的关怀下印出来的……”，这 是什么修辞手法？
珍贵的教科书
第1页，共19页。
zhēn
珍 (珍贵)
yí
移
(转移)
huán
环
(环境)
jìng
境
(处境)
wán
顽 (顽强)
qiáng
强
(坚强)
jiān
艰 (艰苦)
yǐ
椅 (桌椅)
kuàng
况 (情况)
xí
席
(主席)
恨
(悔恨)
dǎng
党
(党派)
第2页，共19页。
读课文想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难的？
为什么说教科书是“珍贵”的？
教科书的珍贵主要体现在下面两方面：
一方面是来之不易，当时的条件非常艰苦，它是用党中 央印文件节省下来的纸印刷的； 另一方面这捆教科书是指导员用生命保护下来的，凝聚着 指导员的鲜血，也寄托着指导员的期望。这个期望还将永 远激励着我们后代发愤学习，为实现人类和平的美好理想 而奋斗！
第10页，共19页。
分段学文
书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地 跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给 同学们。
正在这时候，三架飞机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶 叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗 炸弹。
“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边炸 了。我耳朵一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自 己头部受了伤。指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书还 完整无损地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
第7页，共19页。
设问
为了引起别人注意，故意先提出问题，自问 自答，或明知故问，不需别人回答答案的修辞方
式叫做设问。
运用设问，能引人注意，启发思考；有助于 层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思 想活动。
例如：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱
的人。(魏巍《谁是最可爱的人》)
——本句中，作者先 提出
第3页，共19页。
排比句说明了当时的学习条件极差。
没有( 桌椅 )，就( 没有( 黑板 )，就(
坐在地上，把小板凳当桌椅)；
用锅灰在墙上刷一块 )；
没有( 粉笔 )，就( 拿黄土块代替 )；最困
难的是一直没有( 书)，( 只能抄一课学一课)。
第4页，共19页。
比一比：
我们多么渴望有一本印好的教科书哇！ 如果把“多么”去掉，有什么不一样？ “多么”一词加重了语气，表明我们非常 希望能获得教科书。
“谁是最可爱的人呢？”这一问题，然后自己回答“我们的战士……”
第8页，共19页。
“节省”一词体现了党对“我们的关怀”。
“振奋人心”“争先恐后”两个词语表 现了“我们”想尽快得到书的急切心 情。
第3-7自然段：主要写情况紧急，
“我”和指导员去取书——取书。
第9页，共19页。
3、朗读比赛，看看哪组同学最 能读出延安小学学生渴望有书的心情， 读出张指导员、“我”、同学们的激动、 高兴的心情。
指导员为了让“我们”拥有教科书，不顾
自己的性命 舍身护，书表现了指导员对“我们”
的爱和期望。
第13页，共19页。
指导员说的话：
(1)“快卧倒……”
这里的省略号表明：敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话 被打断。
(2)“书……书……”
<
这里的省略号表明：张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断续续。
(3)“你们要……好好儿学习……将来……” 这里的省略号表明：指导员已经牺牲了，言尽而意未尽。
第17页，共19页。
第12自然段：主要写指导员的精神一直
激励着我前进。
本文以书为线索，主要写了“盼
书——取书——护书”三个部分，表
现了指导员舍身护书的英勇品格也体 现了他对后辈的关爱和希望。
第18页，共19页。
小练习：
说说下列句子中的省略号有什么意义？
1.我只觉得两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……
第14页，共19页。
第8—11自然段：主要写在回村的路上，指导员用生 命和鲜血保护教科书——护书。
第15页，共19页。
分段学文
多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话， 一直激励着我前进。
1、为什么说教科书是“珍贵的”？ 2、“指导员没有说完的话”指什么？如果指导员 没有牺牲，他会继续说些什么？
从指导员醒来的第一句话“书……书……”可以看出 爆炸的那一刹那，指导员想到的是一定要好好 保护那捆“我们”渴望已久、而且是在毛主席 的关怀下印出来的教科书。表明了指导员对 “我们”殷切的关爱和希望。
第12页，共19页。
->
“指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在 他的身下，已经被鲜血染红了。”说明了什么？
我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了半天，指 导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”我扶他坐起来， 激动地说：“指导员，书都在这儿。走，我背你回村。”他轻轻地 摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学 习……将来……”
第11页，共19页。
想一想：
在指导员说“快卧倒……”这句话时，他想到的 是什么？
B
2.指导员，指导员……A 3.你们要……好好儿学习……将C来…… D
A.表示呼喊重复 B.表示事情经过的省略 C.表 示重伤，说话断断续续 D.表示话没说完
第19页，共19页。
第5页，共19页。
第1—2自然段：主要写在战争环境中，“我们”渴望每人 能有一本教科书——盼书。
第6页，共19页。
“同学们知道这书是怎么来的吗？
是在毛主席的关怀下印出来的！……” 这里指导员先问“同学们知道书是怎
么来的吗？”，然后自己回答“是在 毛主席的关怀下印出来的……”，这 是什么修辞手法？
珍贵的教科书
第1页，共19页。
zhēn
珍 (珍贵)
yí
移
(转移)
huán
环
(环境)
jìng
境
(处境)
wán
顽 (顽强)
qiáng
强
(坚强)
jiān
艰 (艰苦)
yǐ
椅 (桌椅)
kuàng
况 (情况)
xí
席
(主席)
恨
(悔恨)
dǎng
党
(党派)
第2页，共19页。
读课文想一想：当时延安小学有什么困难？这些困难中哪个是最困难的？