儿童守恒实验(儿童发展心理学)

实验报告
学科名称：儿童发展心理学
实验名称：守恒实验
研究主题：4至6岁儿童守恒实验所反映的儿童认知发展阶段理论
①皮亚杰的认知发展阶段理论
1）感知运动阶段（出生0岁~2.3岁）——儿童思维的萌芽
2）前运算思维阶段（2.3岁~7.8岁）——表象或形象思维
3）具体运算思维阶段（7.8岁~11、12岁）——初步的逻辑思维
4）形式运算思维阶段（11、12岁~14、15岁）—抽象逻辑思维
②皮亚杰提出儿童的守恒概念出现于认知发展的第三阶段，即具体运算思维阶段（6、7岁~11、12岁）追踪研究的结果表明，儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的是数量守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8岁），面积守恒和重量守恒（9、10岁），最后是体积守恒（12岁）。

③通过对守恒实验的研究，对4~6岁儿童的认知发展阶段理论有更深入的理解，通过实验来验证皮亚杰数概念发展阶段理论。

（一）研究内容
对4~6岁儿童分别进行了数量、长度、面积和体积守恒的实验来研究4~6岁儿童的守恒概念反映的认知发展阶段理论。

（二）研究对象
（三）:
观察法、实验法、访察法
（四）研究的工具与材料：
1.数量守恒用的工具：硬币
2.长度守恒用的材料：毛线
3.体积守恒用的工具及材料：一个细长的杯子、一个粗矮的杯子、两个完全相同的
杯子和若干水。

4.面积守恒用的材料：四个相同的三角形纸板
5.
（五）研究过程描述
【小班】（4岁儿童）
实验一：数量守恒
1）研究工具：12个1角硬币
2）任务设计和试验程序：
在空桌面上将硬币分成两排均匀摆放，每排6个，一一对应，长度相同。

主试用手指分别指着两个横排的硬币问被试：“这两排硬币是不是一样多？”然后将其中一排拉大间距，问被试：“现在这两排硬币是不是一样多？”最后记录下来答案。

实验二：长度守恒
1）研究工具：两根长度相同的毛线
2）任务设计和实验程序：
将两根毛线伸直并排放在桌面上，问被试：“两根毛线是不是一样长？”然后将其中一根毛线稍微弯曲一下，问被试：“两根毛线是不是一样长？”记录下来答案。

实验三：面积守恒
1）研究工具：2张相同的三角形纸片
2）任务设计和实验程序：
将2张面积相同的并且以相同方式放在桌子上，问被试：“这两张纸片是不是一样大？”然后将其中一张纸片折叠一下，问被试：“这两张纸片是不是一样大？”最后记录下答案。

【中班】（4岁~5岁儿童）
实验一：被试的选取
在烟台鲁东大学幼儿园选取中班8名儿童，他们年龄在5—6岁间，其中男孩4人，女孩4人。

1）研究工具：硬币12个。

在桌面上将硬币分为两排均匀摆放，每排6个，在被试的视角中如下：
主试用手指分别指着两个横排分别问被试两个问题，“这两排硬币哪排多？”
得到被试的答案记录后再进行下面的步骤：将两排硬币重新排列，在被试的视角中如下：
然后问“这两排硬币哪排多？”被试回答后再问“为什么这排多？”或者是“为什么两排一样多？”
得到答案并记录。

2）不等长的毛线两根，将其中一根弯曲，使弯曲后的毛线首位两端直线距离长度与直线毛线长度一样。

在桌面上，向被试展示两根处理好的毛线，分别问被试“两根毛线那根长？”
得到被试的答案并记录。

3）面积相同的两个正方形纸片，其中一张沿其对角线剪开，拼成形状。

分别问被试“和哪个面积更大一点？”得到答案并记录，再
将拼成，再问“两个图形哪个大？”
得到答案并记录。

4）两个矿泉水瓶装同样体积的水（标为A、B），再取两个空瓶子：一个粗矮（标为C）
一个细高（标为D）
先给被试展示A、B，问被试“两瓶水哪瓶多？”得到答案并记录。

再将A、B中的水分别倒入C、Ｄ中，问被试“Ｃ、D两瓶水哪瓶多？”或者“为什么两瓶一样多”
得到答案并记录。

【大班】（5岁~6岁儿童）
实验一：数量守恒
1）研究工具：12个一角硬币
2）任务设计和实验程序：
在空桌面上将硬币分成两横排并均匀摆放，每排6个，一一对应。

主试用手指分别指着两个横排分别问被试：“这两排硬币是不是一样多？”和“每排有几个硬币”被试确认一样多厚，将其中一排放得更稀疏，然后问被试：“现在这两排的数量是否一样？”“否”“为什么”主试得到答案记录下来之后进行下一环节。

实验二：体积实验
1）研究工具：一个细长的杯子，两个透明的完全一样的杯子和足够的水。

2）任务设计和实验程序：
将水倒入两个透明的完全一样的被子里，确保杯子的内液面相同，主试问被试：“这两个杯子里的水是否相同？”待被试确认水量相同后，将其中一只杯子的水倒入细长的被子，并未溢出，再问被试：“现在细长杯子和先前杯子里的水哪个多？”及“为什么？”得到答案记录下来之后进行下一环节。

实验三：长度守恒
1）研究工具：两根长度一样的毛线
2）任务设计和实验程序：
将两根毛线并排放在空桌面上，主试用手指指着两个毛线问被试：“两根毛线是否一样长？”被试确认毛线相同后，将其中一根毛线排放成弯曲状，再问被试：“现在两根毛线是否一样长？”主试得到答案记录下来之后，进行下一环节。

实验四：面积守恒
1）研究工具：四个相同的三角形硬纸片
2）任务设计和实验程序：
将四个相同的三角形硬纸片均匀摆放在空桌面上，问被试：“四个硬纸片是否完全一样？”待被试确认完全一样后，两两组合，组合一个正方形，一个更大的三角形，主试问被试：“现在两个图形哪个更大？”主试得到答案记录下来。

（六）研究结果
1.通过实验数据的分析，我们发现18个被试者中，4岁儿童的四个实验均未达到守恒，5
岁儿童中9个被试者达到数量守恒的有8个，只有一个未达到守恒，长度守恒有6人达到，3人未达到，面积守恒只有1个人达到，体积守恒没有人达到。

6岁的被试者儿童中，数量守恒都达到了，长度守恒和面积守恒都均未达到守恒，体积守恒中只有一
人达到。

2.因为被试者数量有限，所有没有发现性别差异
（七）参考文献
1.《幼儿教育和心理学》王俊2011-10-18
2.《平衡点哪个多，哪个少？——皮亚杰守恒实验》王春莲
3.《学前儿童长度守恒实验及训练实验》东北师范大学邱阳
4.《学前儿童守恒能力的发展》—《教育评论》2012年06期季燕
5.《现代儿童发展心理学》周宗奎（P167~170）
6.《心理发展学》林崇德（P228~229）
7.《当代儿童发展心理学》桑彪（P121）。