《摸球游戏》教学反思

《摸球游戏》教学反思
《数学课程标准》的基本理念明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖记忆与模仿，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

培养学生自主学习能力，让合作，探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

因此，本节课，我主要围绕重要的学习方式而展开。

1、创设情境——让学生在动手实践中学习数学
《摸球游戏》这一堂课，我结合学生的生活经验，从学生比较熟悉的摸球游戏这一学习材料入手体会”可能”和”不可能”，“一定”。

这堂课一开始，我设计了分小组摸球这一情景，让学生先摸球，再统计，猜测，验证，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，很容易激活学生已有的知识经验。

课的结束时，我也是以摸球游戏这一情景，让学生动手操作，亲身经历根据数据猜测可能跟实际情况不一致，摸球的次数越多，可能性就越接近实际情况，让学生以科学的眼光看待可能性的问题。

当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，两次的动手操做收到了良好的效果。

2、自主探索——让学生自己学习数学
课堂上，我先让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。

给学生提供了比较充足的活动的空间，探索空间和创造的空间，由形象的游戏活动过渡到抽象的语言表述，检测了学生所学知识的实际运用能力。

通过亲历这
样的“猜测—实验—验证”的过程，学生就在游戏活动中体会事情发生的可能性大小。

合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。

我设计了分小组摸球游戏，通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。

3、联系生活实际，学有用的数学
可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。

从转盘游戏设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。

4、加深对可能性大小的理解
学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，加深了对可能性大小的理解。

书面的练习提供机会让学生独立思考、分析、区别事情发生的几种可能性大小，检测了学生的实际应用能力，还渗透了一种归纳整理的学习方法。

通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此爱好数学。

还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。

但也存在着一些不足之处，在“玩转盘”这个活动时，还没能给学生足够的时间让更多的同学参与到活动中来，亲身体验活动的快乐，这不能不说是本节课的遗憾之处。

各个教学环节时间的分配也是教学的艺术所在，有待于在今后的教学中加以琢磨，寻求更完美的课堂教学艺术。