营建快乐课堂 实现初中音乐“寓教于乐”

Phonetic Forum 音教论坛营建快乐课堂 实现初中音乐“寓教于乐”
刘 婕
（徐州市铜山区柳泉镇中心中学，江苏 徐州 221136）
【摘要】在素质教育为主流的背景下，音乐教育作为实现素质教育的主要途径之一，备受重视。

音乐教育可以培养学生的审美能力，发展创新力、想象力和感知力，音乐可以让人身心放松，减轻压力。

文章针对初中音乐教学实践，提出快乐教学的论题，论述实现初中音乐“寓教于乐”的主要途径，与大家分享。

【关键词】初中音乐；音乐教学；快乐课堂；寓教于乐
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
音乐教学历史悠久，但是，在素质教育全面推进的今天，初中音乐教育仍停留在传统教学模式的层面，使学生对音乐的学习积极性不高。

新的课堂观倡导快乐课堂模式的构建，快乐课堂是对传统模式的颠覆，是素质教育的根本要求。

下面，笔者结合初中音乐教学实践，对快乐教学谈几点粗浅认识。

一、运用多元乐器激趣
传统的音乐教学形式单一，主要由教师范唱、教唱，学生练唱为主要形式，学生在课堂上缺乏兴趣，没有热情。

兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是构建快乐课堂的前提。

而在音乐教学中，乐器的魅力很大，容易吸引学生的注意力，激发学生参与的热情。

为此，在音乐教学中，教师可以借助于乐器的介绍和运用阅读进行演奏，激发学生的兴趣和欲望。

如音乐教学前的热身环节，教师可以提供一些小型打击乐器，如手鼓、串铃、响板、三角铁等，让学生选择自已喜爱的乐器进行吹吹打打，既激活课堂氛围，也激发学生的兴趣。

乐器的提供和运用也让学生掌握了乐器的演奏方法，更激发了学生对音乐学习的信心，强化学习音乐的乐趣。

乐器的运用，除了用于热身环节，让学生认识乐器、学会运用之外，教师应善于运用乐器演奏吸引学生的注意力，激发参与的兴趣。

传统的音乐教学，多数教师应用播放音乐磁带的方式，让学生跟着磁带、录音进行学习，很少有教师亲自在学生面前演奏乐器，为音乐伴奏。

教师在教学过程中，借助于乐器的历史、乐器的使用方法等的渗透，不仅扩展了学生的视野，也激活课堂氛围，营建愉悦的课堂气氛。

如《黄水谣》《采茶舞曲》《梁祝》《让我们荡起双桨》《采蘑菇》等乐曲教学时，学生在演唱时，教师亲自为他们吹奏一遍，让学生感受音乐的魅力，也拉近师生之间的情感距离，产生“亲其师、信其道”之效。

教学了《梁祝》之后，教师也可以布置乐器演奏的课外作业，让学生课后练习演奏，下节课给他们展示的时间，通过相互展示，相互评价，提高了学生的音乐能力，激发学生的学习兴趣。

二、通过合作学习激趣
合作学习是新的课堂观倡导的课堂模式，小组合作学习，既可以培养学生的合作意识，提高合作能力，课堂也因合作学习的开展而提高有效性。

音乐教学也不例外。

初中音乐教学时，教师应通过设计合作学习的任务，促学生积极参与，从而激活课堂氛围，提高学生积极参与，主动互动。

如《校园的早晨》的教学时，教师首先为学生播放歌曲，让学生欣赏，并让学生欣赏之后说说初听之后对歌曲的感受。

然后让学生朗读歌词，让学生说说歌曲中描绘了怎样的情景画面。

对于切分节奏练习，教师可以设计下面两个问题，让学生以小组为单位，相互讨论、相互交流，再在班级内交流。

如：（1）找找看，歌曲中哪个地方运用了切分节奏？（2）能准确地演唱有切分节奏的乐句吗？
再者，教师还可以让学生自主设计这首歌曲的演唱形式，并在小组内相互交流等。

合作学习建立在自主学习的基础上，激发学生主动参与的兴趣，提高学生学习的乐趣，课堂也因此而活跃起来。

三、创设情境，激活课堂
快乐课堂是教师们的追求。

教学中，让学生快乐参与，合作学习、乐器的演奏等，是有效的方法和策略之外，情境的创设也是行之有效的方法。

在初中音乐教学中，教师应善于创设情境，使学生置身于音乐情境中，让学生体会音乐的情感和内涵，提高学生的理解力、感悟力、欣赏力，课堂也因情境的创设而增加了趣味性，增添快乐元素。

运用多媒体创设情境是常用、方便、快捷的方式，同时，借助于多媒体的优势创设情境，形象、生动，容易激发学生的兴趣。

如《你是这样的人》欣赏时，教师首先为学生播放诗朗诵《十里长街送总理》后，教师提出问题：诗歌中歌颂的是哪一位总理？再用多媒体为学生播放大型音乐艺术片《百年恩来》的片段和主题曲。

对于主题曲的理解和感悟，教师改变传统的灌输的教学方法，而是在这些情境的推动下，使学生自主体会、自主感悟、自主交流歌曲的创作风格，也通过欣赏了解歌曲的演唱情绪。

四、运用游戏活动激趣
初中生也喜欢游戏。

游戏本身可以给人带来愉快的感受，让人身心愉悦。

因此，在初中音乐教学中，教师可以在教学中适当融入游戏，让游戏架起初中音乐“教”与“学”的桥梁，让游戏为音乐课堂增趣加味。

音乐小游戏很多，如“接龙”游戏“传歌接力”游戏“击鼓传花”游戏等。

如教师唱一句，学生快速接下一句，也可以是一首歌曲学完后，每一个学生接唱一句的活动。

这个活动让学生注意力高度集中，也起到即学即练的目的，提高音乐学习效果。

在音乐教学中，也可以运用“猜一猜”的游戏，一
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北方音乐Northern Music
般是教师弹一首乐曲或者唱一首歌曲中的一句或者几句，让学生说出歌曲的名字，让学生跟着哼唱，说出旋律的音高和节奏等。

也可以融入猜谜语的游戏，如《蝴蝶》欣赏前，教师给出谜面，让学生猜出谜底等。

对于听力和乐感的教学，教师应少讲，而是让学生听，再开展“编曲”“填词”活动，发展学生的综合能力。

将小游戏融入到音乐课堂，满足初中生活泼好动的需求，能很好吸引学生的兴趣，调动学生的学习动力，为学生营建轻松、愉悦的学习环境。

五、通过自主探究而激趣
自主、合作、探究等学习模式是新课标倡导的新型的课堂模式，在这样的课堂上，以学生的自主参与、积极互动、乐于探究而突出学生的主体地位，因学生的参与而激活课堂。

在音乐教学中，教师应结合教学内容巧妙设计自主学习、合作探究的学习任务或者活动，激发起学生浓厚的兴趣和探究欲望，从而营建快乐学习、主动探究的氛围。

如《蝴蝶》教学时，课前教师布置先学任务，先以搜集资料为主，让学生借助于网络资源搜集和整理蝴蝶的生长过程以及相关的知识，搜集相关的图片。

这样的先学活动具有开放性，满足学生的好奇心理，容易激发他们的兴趣。

课堂上，教师借助于蝴蝶的图片，让学生介绍蝴蝶的知识，这样，既强化自主先学的有效性，也给学生展示自我的平台，增强学生的自信，收获成功学习的喜悦。

在《蝴蝶》欣赏时，教师可以提出问题，让学生带着问题针对性地进行欣赏，培养学生自主探究的乐趣。

如你知道乐曲是什么乐曲演奏的吗？表现了蝴蝶怎样的形象？谁知道关于《蝴蝶》以及作曲者的故事？
之后，再开展音乐活动，如让学生装扮自己成一只漂亮的蝴蝶、组织学生集体舞《菜花节》，学生们在《蝴蝶》的音乐声中翩翩起舞。

也可以让学生根据《蝴蝶》音乐创编几个舞蹈造型，并结合自己的想象，配合音乐分组摆造型等。

这些情境问题的设计和探讨音乐活动的开展，让学生动起来，课堂充满了生机和活力。

音乐是素质教育不可小觑的学科，学习音乐，既可以陶冶性情，提高音乐知识、音乐能力，也利于学生综合素养的全面提升。

作为初中音乐教师，应不断创新教学理念，用新方法、新途径营建快乐学习氛围，构建快乐学习课堂，让学生在愉悦的课堂上快乐参与，有效互动，使音乐教学有序、有效开展，最终实现“寓教于乐”之目的，让学生在快乐的课堂上快乐学习，健康成长，并逐渐爱上音乐。

参考文献
[1]王欢.如何在初中音乐教学中打造快乐课堂[A].教师教育论坛(第三辑)[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019(2).
[2]朱钰烽.谈初中音乐教学快乐课堂打造对策[J].才智,2018(17):98.
有意识到这个问题，学生喜欢我上课的内容，却又害怕着我的严肃，我教他们欣赏美、发现美、创造美，却很少把最美好、最简单的笑容带给他们，我很惭愧。

等意识到这一点，上课时在学生想笑的时候先微笑，用行为告诉他们可以放松，让他们展示的时候，我甚至没有说什么鼓励的话，大家就热情主动地开始准备。

有序、认真又富有热情，这样的画面竟让我有些感动，谁说高中生不爱在课堂上唱歌、表演，谁说高中生的嘴要用钳子掰才肯动，那帮孩子正用实际行动告诉我，他们喜欢。

我很庆幸自己及时找到了原因，也感谢那帮孩子让我再一次感受到微笑的力量。

教师要用温柔的笑容感染学生，营造轻松活泼的教学氛围来鼓励学生大胆创新，正所谓子不笑，焉知笑之伟大。

（三）创造条件，丰富创新
教师要善于利用多媒体，很多时候学生的创新想法由于实际场地和实际道具的限制，会使原来脑海中美好的想象在展示时打了一个很大的折扣，学生在看到成品后难免失望，这样会打击他们的创新积极性和自信心。

而多媒体的存在可以弥补很多缺陷，很多不方便实现的场景和不能够实现的道具我们可以利用多媒体来实现，这样可以让学生创新成果最大程度地完整展现，可以提高学生的兴趣，保护他们的积极性，最重要的是成果的完整展现会让他们拥有极大的成就感，也更容易被他人认同，从而获得极大的自信心，以及再创造的可能性！
（四）奖励优先，鼓励创新
高中生常常被认为长大了，不需要那么多的奖励和表扬，殊不知正因为随着他们的长大，夸奖越来越少，他们心中对奖励和表扬的渴望比小学生更甚。

他们也是孩子，我们不能认为他们快成人了，就忘记了去赞扬他们，好话不仅小朋友爱听，缺乏机会的大人更爱听。

在学生尝试创新的时候，我们要尽量保护他们大大的外表下小小的、脆弱的自尊心，尽可能地去赞美他们，发现他们的美好，而不是永远只盯着漏洞，要有一双发现美的眼睛和一张会说善意言语的嘴，让学生在激励中不断成长，鼓励他们主动地、快乐地创新。

当今时代，科技飞速发展，为了适应发展，必须要培养更多的创新人才，而作为教师，我们首先要做的是改变原来看待学生和看待教学活动的思维方式，让所有的学生都能够主动去参与音乐学习，体验音乐活动的快乐，这样才能为提高学生创造力才能营造一个良好的环境，使教学成果更加有效。

而我也会更加努力地投入到我热爱的教育事业中，开拓思想，大胆创新，让我的课堂在一次次的磨炼中越来越精彩。

同时，我们要用心倾听、用心去爱，积极给学生创造表现的机会，给每一朵花开的时间和耐心，听每一朵花开的声音。

参考文献
[1]刘志桥.中学音乐教学与学生创新能力的培养[J].文教资料,2010(22):123-124.
[2]赵秀荣.浅谈中学音乐教学中的如何培养学生的创新能力[J].成才之路,2010(21):40-41.
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