浅析小学中高年级学生体育情感的培养

浅析小学中高年级学生体育情感的培养
摘要：情感品质对于一个人来说尤其重要，良好的情感品质是一个人一生中最宝贵的财富。

体育教学是一种培养学生情感品质很好的途径。

在体育教学中，教师要采取多种方式，培养学生的积极情绪。

本文结合小学中高年级学生的年龄特点，探讨了如何培养学生的体育情感。

关键词：小学中高年级；体育情感；体育教学；情感培养。

前言：体育教学是一种有意识、有目的的教学活动，学校利用游戏、运动、保健等手段，来激发学生对体育的兴趣，进而让学生更好的参与到体育教学活动中去。

然而，因为小学中高年级的学生年龄小，意志力不强，而且老师们也没有将他们当成教学的主体，没有对他们的每一个方面进行全面的观察和分析，这就造成了在教学中出现了很多问题。

基于此，以下就小学中高年级学生体育情感的培养策略展开探讨。

一、注重培养学生的主体意识
在小学体育教学中，教师要积极地转变观念，在体育教学中不能单纯的以知识的传授为主，更要注重学生主体性的发挥，使学生能够主动地参与到体育活动中来，激发他们对体育学习的兴趣。

以足球教学为例，足球作为一项团队运动，既需要个人的技能和判断，也需要团队的协作和沟通。

这为培养学生的主体意识提供了良好的平台。

首先是对学生进行兴趣引导，通过情境创设、游戏穿插等方式，增加足球教学的趣味性，从而激发学生的主动参与欲望。

然后利用挑战与竞争机制，在教学过程中设置一定的挑战和竞争环节，如进行小型比赛，可以让学生在挑战中不断挖掘自身潜力，培养主体意识。

再者通过合作学习，足球作为团队运动，需要每个队员的配合与沟通。

通过小组学习和团队合作，学生可以在实践中学会如何发挥自身的主观能动性，同时也能培养团队精神和集体荣誉感。

我们应该充分发挥足球运动的独特优势，让学生在快乐的体育活动中，感受到足球带来的快乐。

二、建立起新的师生关系，让学生和教师之间关系更融洽
在小学中高年级体育教学中，教师要多与学生沟通交流，建立起和谐融洽的
师生关系，让学生对教师产生尊重和信任，使学生在体育课堂上更愿意与教师进
行交流。

例如，在学习篮球课的过程中，教师需要了解学生的身体素质和篮球技
能水平。

这样，教师可以根据学生的实际情况制定教学计划和训练方案，让学生
能够在自己能力范围内得到最好的发展。

教师可以通过课前热身活动来加深学生
对篮球的了解。

在进行篮球热身活动时，教师可以先让学生自己进行简单的投篮
练习，然后让他们尝试着自己练习投篮。

在学生练习期间，教师要对他们进行鼓
励和指导，让学生可以在游戏中体验到成功的快乐。

在篮球教学中，教师可以采
用小组合作、互动讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习技能。

教师还可
以组织比赛和游戏等活动，让学生更好地感受到篮球的趣味性和挑战性。

同时，
教师需要关注学生的情感变化，及时发现学生的问题和困难，并给予关心和支持。

当学生完成篮球练习之后，教师可以对他们进行表扬和鼓励。

三、在教学过程中可以采用情景授课模式
传统体育教学往往注重技能的传授，而忽视了学生的体育情感培养。

为了提
高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的体育情感，在教学过程中可以采用情景
授课模式。

例如，在投掷垒球教学中，可以采用情景授课模式，将垒球比作生活
中的小道具，如纸团、沙包等，引导学生将其投掷出去，培养学生积极参与体育
活动的兴趣。

在情景授课模式中，可以安排学生扮演不同的角色，如“勇士”、“猎人”等，将垒球比作“猎物”，通过投掷“猎物”来培养学生勇敢、果断的
品质。

同时，教师还可以设置多种情景，如“森林探险”、“海滩游玩”等，让
学生感受到不同的氛围，培养他们的创造力与想象力。

总之，通过情景授课模式，将投掷垒球与生活场景相结合，能够激发学生对体育的兴趣，培养他们勇敢、合作、乐观等积极情感。

四、对学生进行分组教学，因材施教
在体育教学中，分组教学是一种常见且有效的方法。

尤其在小学中高年级阶段，学生的身体条件、兴趣爱好等方面的差异愈发明显，分组教学显得尤为重要。

以跑步教学为例，教师可以根据学生的身体条件、兴趣爱好等因素进行分组。

通
过将不同水平的学生分至不同组别，有针对性地制定教学计划和训练内容，以满
足不同学生的需求。

在训练内容上，可以安排多样化的项目，包括热身、起步、
直线加速、弯道等，以全面提高学生的体能水平。

针对不同组别的学生，教师可
以适当调整训练难度，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。

在分组教学的
基础上，教师还需要关注每个学生的个体差异。

通过了解学生的实际情况，制定
个性化的教学方案。

利用评估手段对学生的表现进行定期跟踪，及时给予针对性
的指导，帮助学生克服困难，增强自信心。

五、对学生进行心理健康教育，使他们养成良好的心理素质
在小学体育教学中，教师要善于观察学生的情绪，并针对不同学生的特点进
行针对性的引导和教育。

在小学中高年级体育教学中，教师可以让学生与自己一
起进行运动比赛，让他们在比赛中互相学习、互相提高，培养他们的团队合作精神。

另外，教师还可以让学生在比赛中相互合作，使学生能够更好地发挥自己的
特长。

这样不仅能使学生在运动中获得快乐，还能培养他们的集体荣誉感和竞争
意识。

此外，教师还可以让学生通过游戏的方式来练习某一项体育技能，这样既
能激发学生对体育的兴趣，又能锻炼他们的心理素质。

例如：在进行“跳绳比赛”时，教师可以要求学生与自己一起进行跳绳比赛。

在比赛前，教师可以让学生进
行跳绳比赛前的准备工作，让他们学会如何正确地握绳、如何正确地呼吸、如何
跳得更快等等。

比赛结束后，教师可以根据学生在比赛中取得的成绩对他们进行
奖励。

教师也可以让学生在比赛中互相学习、互相提高、互相鼓励，从而培养他
们良好的心理素质。

结语：综上所述，在小学中高年级体育教学中，教师要注重对学生体育情感
的培养，让学生能够在体育学习中体会到快乐，让他们树立起体育学习的自信心，从而实现高效的教学目标。

此外，教师还要通过培养学生的运动兴趣、良好的道
德品质等来培养学生的体育情感，使他们能够养成良好的行为习惯。

在未来的教
学中，教师要不断探索新方法、新模式来提高教学质量，让学生在课堂上能够积
极参与到体育学习中，让他们的身心得到健康发展。

参考文献：
[1]张琦.探究调动小学生在体育课堂上积极情感因素的策略[J].体育风尚, 2020(3):1.
[2]沈文洁.带着情感去上课——小学体育情感教学点滴谈[J].教育界, 2023(3):119-121.。