动物病理学项目化教学模式探索

动物病理学项目化教学模式探索
摘要：项目化教学是高职动物医学专业《动物病理学》课程教学改革的方向，该文以兽医临床岗位的工作性质与任务为依据，探索一套“一切以学生为中心，
以临床治疗为目的”的《动物病理学》项目化教学方案，并通过课程项目化改革
不断提升课程教学质量，以期更好培养学生的病理思维能力和临床岗位技能。

关键词：项目化教学；动物病理学；教学改革
引言
兽医病理学是研究动物疾病发生原因、发生发展规律，以及发展过程中形态
结构、代谢和功能变化的一门学科。

该学科是一门将理论与实践高度结合的学科，立足于探究疾病的发生发展规律及本质，蕴含着丰富的哲学元素，被称为“医学
中的哲学”。

课程思政要求高校兽医病理学教师在专业课程教学及实践中能够融
入课程思政，将思想政治教育、学生正确价值理念塑造及知识储备相互融合渗透，此外通过课堂内外教学的引领，以充分激发学生的求知欲望。

这将是教学改革及
教学目标的重中之重，以便为高校兽医病理学专业培养出品学兼优的专业人才。

为此，本文旨在剖析目前兽医病理学教学存在的问题及融入思政元素的举措，并
展开相关论述。

1兽医病理学课程教学现状
随着教育数字化转型的兴起，以微课、慕课和翻转课堂等为基础的混合式教
学模式受到了广大教育工作者的重视和应用。

当然，在兽医病理学的教学中也不
例外，通过这种“线上线下的融合模式”将教师的指导和学生的自主学习有效地
结合起来，充分发挥了学生学习的主导地位，也有助于培养学生独立思考和解决
问题的能力，以及创新能力。

然而，在学生思想政治德育培养方面仍存在不足，
主要表现为：教师对德育培养重视度仍不够，认为兽医病理学的目标是培养学生
的专业技能而非品德；教师对德育培养的理解不透彻，不能很好地将德育培养有
效融入到教学中。

此外，还存在教师教学方法单一，教书与育人主次不分等问题。

2动物病理学项目化教学模式探索
2.1任务引入
课堂教学过程中教师分配解决案例问题的任务，并讲授与任务相关的知识，
为任务的顺利实施奠定基础。

任务引入时通过创设问题情境，提出一些让学生感
兴趣并且与日常生活密切相关的问题，让学生主动获取知识，提高其学习兴趣。

比如讲解基础病理学部分时，提出人和动物为何会生病？通过亿万年的进化动物
个体进化像眼球、心脏、大脑这样精致灵巧的器官，免疫系统能够识别和攻击好
几百万种异源蛋白，为何还能发生各类疾病？在讲解癌症奥秘子项目时引入人和
动物为何会得肿瘤，植物会不会得肿瘤，细菌会不会得肿瘤等问题。

2.2精选教学内容
线上教学不是线下教学的简单翻版，绝不能将线下教学的内容移到线上平台
直接使用。

在课程设计过程中，要注意以问题为导向，以学生为中心，激发学生
的创新能力，提高学生的学习积极性，培养学生技能水平。

同时，在教学过程中
要引入大量的实际案例，加深学生对理论知识的运用和分析问题的能力，加深学
生对动物病理学的认识程度，初步培养学生的临床思维能力。

此外，教学内容还
要与兽医的职业岗位有效衔接，将职业的责任感、岗位的认同感、价值观等思政
元素融入课程之中，最终实现思政学习和专业知识入脑入心，培养学生正确的道
德观、法制观、社会责任感。

2.3信息化时代下的专业教育
在信息时代，各大高校都在加大校园网络环境的改造。

应用在线开放课程及
优质教学资源，有助于动物医学专业实现开放动物病理学教学资源的建设。

凭借
在线开放课程及优质教学资源，教师树立起以学生为中心的动物病理学教学理念。

本教研室将兽医病理学课程中较为重要的两章（局部血液循环障碍、细胞和组织
的损伤）共8个学时内容拍摄成教学视频，制成4张光盘，并上传于贵州大学动
物科学学院教学平台，供学生学习和观摩，提高学生对动物病理学的知识。

疫情
期间，很多高校选择线上教学模式，教学视频有利于学生对专业知识的理解与掌握。

应用在线开放课程，有助于实现开放教学方法的探究。

作为情景化的学习资
源，微课资源具有较强的针对性，能够突出教学重点，可以为碎片化学习、混合学习、小组合作学习和移动学习等学习方式的运用提供支持。

此外，应用在线开放课程和优质资源，将有助于学校教学环境的改善，也为贵州兽医从业人员提供兽医知识学习和巩固的机会。

2.4培养应用型兽医专业人才
当前，兽医行业对高素质应用型人才有大量需求，相关部门应与高校、医院等合作，加大对兽医专业人才的培养力度，实施定向培养，为高素质兽医队伍构建奠定基础。

首先，兽医专业学生应掌握兽医病理学基础知识，对动物疾病形成原因、病变特征等有一定识别能力，在实践环节可以自主开展研究工作。

其次，增设实践类课程或增加实践课程比例，课程中引导学生进行尸体剖检，更加直观的观察组织器官的病变，学会病理组织切片制作等一系列操作技术，使学习者能够运用所学知识解决动物疾病问题，冷静面对动物突发性疾病。

同时，培养学习者分析问题、解决问题的能力，将所学兽医病理学知识应用到动物疾病诊断中，不断提升自己。

2.5教学方式创新
为了提高教学质量，教师会想出各种适合线上教学的方式。

首先，为了降低线上教学的枯燥乏味性，在准备教学内容时，尽量多配图，多结合生活实例。

例如，由于一氧化碳引起缺氧时皮肤黏膜呈樱桃红色，故在准备图片时会将中毒的机体涂成樱桃红色，并标上“一氧化碳与氧气的亲和力比血红蛋白高200倍”等字样，既能激起同学们的兴致，也能加深记忆。

此外，作业结构的改变，即每章作业一般由“名词解释、解答题/论述题、拓展题”构成，特别是此类拓展题“临床上经常将再生障碍性贫血和白血病混为一体，请问两者是一种病吗？请阐述！”“机体发热说明体内一定存在炎症。

请判断并进行阐述”等。

既可以帮助同学们巩固课本知识，也可激发同学们对知识探索欲。

更重要的是，可保持知识的新鲜度，培养创新精神。

2.6加强学生学习活动的监控和评价
首先，教师在课前要为学生提供合理的学习建议和课程进度计划，并在适当
的时间进行检查。

其次，教师要通过课上的监管，让学生全身心投入到课程学习
中来。

最后，教师在课后要针对课程平台的任务点帮助学生建立正确的学习观，
通过平台给每个学生建立学习档案，包括学习次数、原有基础、学习需求等内容，同时，教师还可以通过讨论区发帖留言的形式引导学生对重点内容进行复习讨论，及时反馈章节测试成绩，督促学习进度慢的学生跟上进度，全面推进线上教学进度。

结语
总之，动物病理学项目化教学改变传统的“填鸭式教育”教学模式，提高学
生的动手能力和解决实际问题的能力，培养学生疾病诊断的思路和方法，并解决
教学内容与生产实际脱节的问题，不断探索项目化教学改革，对提升动物病理学
教学质量，培养技术技能型兽医人才具有重要价值。

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