《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿(获奖说课稿)

《“出色极了”和“糟糕透了”》说课稿之袁州冬雪创作
一、说教材
（一）说课内容：
九年义务教导人教版小学语文教材第十一册第19课——《“出色极了”和“糟糕透了”》第二课时.
（二）教材分析：
《“出色极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“出色极了”和“糟糕透了”.这两种截然分歧的评价，对作者发生了宏大的影响，使他在“出色极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的正告中，掌控住人生方向，成长为一位著名作家.同时作者也大白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种分歧的表达爱的方式.
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝集着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近.文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间.讲授本文，要重视引导学生贯通文中含义深刻的句子.
本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目标训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固.
（三）课时划分：
本课的讲授分为二课时停止：
第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）.
第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文.
（四）讲授方针：
1、能正确、流畅、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分.
2、贯通文中含义深刻的句子；提高学生的质疑才能、合作探究才能和白话交际才能.
3、感悟作者对父母评价的懂得，学会正确面临父母的评价，培养学生的感恩意识.
（五）讲授重难点：
讲授重点：大白作者是怎样逐渐懂得了父母两种分歧评价中饱含的爱的.
讲授难点：贯通文中含义深刻的句子.
二、说讲授理念的定位
根据《语文课程尺度》的要求，连系本节课的讲授内容，我把这节课所要体现的讲授理念定位为：
1、积极建议自主、合作、探究的学习方式.
2、注重学生、教员、文本之间的对话.
3、珍视学生独特的感受、体验和懂得，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和思考.
三、说教法、学法
根据讲授方针的预设、讲授理念的定位，接洽学生实际，我准备以“讨论式讲授”为主，在学生自主学习的基础上，停止合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教员、文本之间互动对话.同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种讲授方法.
四、说教具、学具的准备
教具：
1、多媒体课件
2、板书内容的文字贴画
3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块
4、记者证一份
学具：记者证若干
五、说讲授程序
（一）复习旧课，设疑导入
1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）.
2、学生简述文章第一部分的主要内容.[课件出示相关内容]
3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，毕竟成年后‘我’对这两种分歧评价有什么新的认识呢？”
【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待.】
（二）精读课文，悟情明理
1、自读课文，质疑问难
（1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题.[课件出示]
（2）学生自读课文并自由提出问题.
估计学生会提出以下的问题：
①“我不克不及不承认父亲是对的.那的确是一首糟糕的诗.”句中“不克不及不”一词说了然什么？
②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉”？
③“所以还需要正告的力气来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高.’”这句话的含义是什么？
④作者为什么说“‘出色极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？
⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？
⑥“‘出色极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不竭地向我吹来.我谨严地掌控住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒.”这句话是什么意思？
……
【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”.引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的初步.】
2、归纳整理，引出重点
（1）师生共同梳理学生提出的问题.
（2）教员引导学生学会抓住关键性问题懂得课文.[课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？]
【在尊重学生个性选择的基础上，教员给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习方针更明白.】
3、合作探究，处理问题
（1）学生带着问题精读课文，自主探究.
（2）分小组合作交流，共同处理问题.
（3）小组汇报交流情况.其他小组补偿，教员相机点拨并板书.（见板书设计）
4、感情朗读，深化懂得
有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化懂得.（自由读、开战车读、教员范读、指名读、齐读……）
【从发现问题——提出问题——处理问题，体现“积极建议自主、合作、探究的学习方式”这一讲授理念，也真正体现学生在学习中的主人翁地位，使学生“动”起来、使讲堂“活”起来.】
5、现场采访，加深感悟
（1）激趣引入：同学们，明天，我们有幸请来了美国著名作家——巴德·舒尔伯格，也就是巴迪先生.大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： [课件出示：
①一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉.
②所以还需要正告的力气来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高.”
③“出色极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不竭地向我吹来.我谨严地掌控住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒.
④我从心底里知道，“出色极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱.]他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会承受大家的采访.同学们同意吗？那就开端吧！
（2）学生自由读句子，贯通句子的含义，并想好准备提出的问题.
（3）召开“‘巴迪先生’记者招待会”.
A、说明活动要求：[出示课件：“巴迪先生”记者招待会]
①全班学生按意愿分为两组：一组当“小记者”，一组当“巴迪先生” .
②采访时，“巴迪先生”回答“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补偿.
B、展开采访活动.
①把写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子分别摆放在其饰演者的座位前，“记者”的饰演者戴上记者证.
②教员示范采访.
③学生停止采访.[教员相机点击课件，对表示比较好的学生停止表扬]
④教员小结.
（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深感悟.（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读）
【创设“‘巴迪先生’记者招待会”的活动情境，引导学生停止现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”.通过采访，师生、生生矫捷互动，真正实现与文本间的对话.深化对课文的懂得及感悟.】
（三）总结全文，拓展延伸
1、出示要求：
①谈一谈：学了本文，自己有什么收获.
②说一说：把自己亲身履历过的或看到的、听到的近似巴迪的事例说出来，和同学们分享.
2、小组交流、汇报.
3、以诗作结.
①课件出示现代诗《教导与孩子》，同时播放乐曲《爱的奉献》.
②教员饱含激情地停止配乐朗读.
③学生一齐配乐朗读.
教导与孩子
敌视陪同着孩子，他学会争斗；
嘲弄陪同着孩子，他羞涩忸怩；
鼓励陪同着孩子，他信心倍增；
赞美陪同着孩子，他鉴赏有方；
认可陪同着孩子，他爱心常存；
分享陪同着孩子，他大方大方；
诚实与公正陪同着孩子，他贯通出真理与正义.
……
【这个环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进体验.以诗作结，既点明文章的主旨，又能给人意犹未尽的感觉.】
（四）安插作业，迁移内化
[出示课件]作业自助餐：
1、喜欢积累的你，积累课文中含义深刻的句子，背诵自己感受最深的部分.（必做）
2、懂得感恩的你，把你想对父母说的话写到卡片上，送给他们.（必做）
3、乐于写作的你，接洽实际，以“他表扬了我”或“他批
评了我”为题写一篇文
章，记下自己受到表扬或批
评后的感受.（选做）
【作业安插采纳分层讲授，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间.】
板书设计：
15“出色极了”和“糟糕透了”
←严厉
成功 爱 慈祥→
【本幅板书设计，用帆船代表人生方向，帆上中间写着“爱”，“爱”字上边写着“成功”，意思是慈母的鼓励和严父的批评都是对孩子的爱，他们能让孩子掌控住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向成功的此岸.这样的设计使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生的乐学情绪，强化懂得课文内容.这样做也符合板书设计的目标性原则、直观性原则.】。