工学结合在中职室内设计中的探索与实践
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1.中职室内设计专业教学内容概述
1.1 室内设计基本概念
室内设计主要是根据建筑物性质、作用、环境等，根据建筑物使用者的客观需求，通过物质手段，在相关的设计原理上，保证室内环境舒适、功能合理，同时满足人们在物质、精神方面的需求。中职院校开设室内设计专业，必须了解室内设计人才需要具备的才能，同时制定明确的人才培养目标。在具体课程设计过程中，教学内容包括力学、美学以及工程学，目的在于提升学生室内设计综合能力。
1.2 室内设计社会需求
目前，人们生活水平随着经济发展不断提升，不仅注重物质追求，更加注重生活品质的追求。室内设计是为人们创造良好舒适生活环境的重要途径，设计水平近年来成为人们关注的焦点。近年来，我国建筑装饰装修行业不断发展，对餐饮环境、住房设计、公共空间等设计要求不断提升，要求室内设计人员运用先进的设计理念与技术，提出更加优异的设计方案。中职院校室内设计专业，主要是培养优秀设计人员的渠道，这也就确定了室内设计专业教学内容以及学生今后就业的主要方向。
工学结合在中职室内设计中的探索与实践
[摘 要]本文首先对中职室内设计教学内容进行简单的介绍，然后分析现阶段中职室内设计教学中存在的问题，最后提出基于工学结合的中职室内设计专业课程教学策略，望采纳。
[关键词]工学结合；中职院校；室内设计
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）17-0219-01
2.3 在设计能力上缺乏深度提升空间
对于室内设计专业来说，知识的更新速度、室内设计风格的变化往往频繁，而传统的教学知识难以适应和满足当前变化的专业特点。如装饰材料的变化，设计软件的更新，对设计工具的运用技巧等等。这些内容对于仅仅学会操作的中职学生来说，显然能力欠缺。如学生的沟通能力、审美能力、开拓创新能力、团队合作能力、独立工作能力、创意能力等都缺乏训练。
3.4 注重工学结合平台建设与改革
引入工学结合模式，能够利于中职室内设计专业课堂与工厂之间的有效衔接，实现理论知识与实践技能的有效结合。在工学结合模式中，必须为企业营造良好的参与环境，为实习生搭建一个展示自我的平台，构建校企合作平台，提升学生轮岗实习的能力。通四海，注重学校、企业之间利益的有效衔接，了解到实际企业的需求，从企业、学校以及学生三个层面上进行推行。
对于传统课堂教学来说，教师作为知识的传授者，难以适应工学结合需要。特别是在实践性教学中，由于校内教师未参与过企业实践，对于企业及岗位用工能力缺乏深刻认识，使得课程教学陷入盲目性。为此，中职院校要注重师资队伍建设，鼓励教师从自身专业出发，全面接触行业实际，如参与企业设计项目，引导学生参与项目设计，从教学任务与实践活动中来强化专业技能，提升自身“双师型”素质。
3.1 强化课程体系构建，凸显工学结合
工学结合在实践中要明确课程体系的构建，特别是从学生、企业共同参与中来确定人才培养目标和方向，能够从课程体系整合中，增强学生的就业能力，符合企业的用工需求。因此，在课程整合汇总，要深入到企业、行业实际，参与企业调研，了解人才标准和质量，明确人才培养方案。
3.2 突出性，随着中职教育改革的不断深入，国家对中职教育投入也不断增大，积极从校企合作、工学结合等教学模式创新中，为中职教育学科教学和学生岗位能力养成提供有利条件。为此，本文将从室内设计学科内容入手，就当前中职阶段教学问题展开分析，并从工学结合模式应用中来构建教学改革路径，促进学生综合实践能力的养成。
3.工学结合在中职室内设计中的实践运用
对于室内设计教学，应使用工学结合的教育模式，工学结合就是学生把学习和工作有机的结合起来。在中等职业学校工学结合的教学，包括理论教学和实践教学，在理论教学方面应把内容比较深的部分降低难度要求，然后再适当减少理论学习课时，把理论内容做到简单易懂，深入浅出。在实践教学方面，应该做到提高学生的实践操作能力、审美能力、沟通表达能力、团队合作能力和开拓创新能力等。工学结合模式的教学就是要能够帮助学生解决实际存在的问题。室内设计行业要求学生能够解决项目设计问题，能够独立完成设计任务，对施工的部分有所了解，以免出现能设计，能画图，不能施工的作品。
3.5 现场教学
为了加强学生对室内设计综合能力的掌握，我们可以在企业提供的装修现场进行教学，如在装修现场为学生讲解房屋的结构教学理论，让学生测量不同房型的尺寸，在每年的装修旺季，让学生在企业学习一到两个月的时间，完成部分学习和工作内容，这种工学结合的教育模式能加强学生对理论知识的理解能力，实践能力，以及其实施过程的开放性能帮助学生对专业知识的理解和专业技能的提高。也有利于实现校内、校外，课内课外相互结合，将工作任务为教学目标的教学模式的发展。
[4] 李玲丹.工学结合模式在中职生职业技能培养中的实践研究[J].四川师范大学.2016，23（7）：34-35.
[5] 卢成林.中职教育中工学结合模式的探索与研究[J].赤子.2016，35（5）：87-88.
[6] 赵晓蕊.工学结合教学模式在中?《Photoshop图像设计》课程教学中的应用[J].广东教育.2016，28（13）：311-312.
4.总结
通过上述分析可知，室内设计专业是中职院校重要的专业课程之一，但目前中职室内设计专业教学中还存在一定的问题，例如学生基础差、课程内容针对性缺乏、学生设计空间缺乏等，严重影响学生专业水平，也不利于中职院校室内设计专业课程建设与发展。加上目前我国室内设计行业发展迅速，对室内设计人才需求量也不断增多。因此，必须加强教学改革，引入工学结合的概念，强化实践与理论的结合，促进学生室内设计理论知识的掌握以及技能的提升。
2.现阶段中职院校室内设计教学现状分析
2.1 学生基础差，教学重点不突出
根据对相关中职院校的调查结果，中职院校室内设计专业招生数量严重不足，同时学生生源质量也相对较差，学生缺少有效的美术功底。一部分学校并未对学生美术课程的知识、技能进行考核，导致学生美术基础差，给室内设计专业学习造成极大的困扰。同时，很多学生对专业课十分喜欢，但对文化课学习兴趣缺乏，导致文化课基础差，没有文化底蕴，对学生综合能力提升造成不利影响。
参考文献
[1] 王平.中职学校室内设计工学结合教学内容设计探讨[J].现代企业教育.2015，14（8）：200-202.
[2] 黄秀树.工学结合课程模式在中职室内设计专业的教学改革[J].装饰装修天地.2016，23（11）：99-100.
[3] 郭勇.中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革[J].美与时代.2015，10（8）：32-33.
3.3 构建多元化教学方法
中职阶段教学改革要强化教学方法的创新，特别是对于专业性知识，学生不喜欢长时间听讲，传统的教学法难以增强学生的学习趣味，也难以获得教学实效。为此，教师要从室内设计专业现状入手，从实践课程与设计知识的联系上，既要突出专业技术性，又要体系创意的艺术性思维，丰富课堂教学方法。如结合教学实例，从岗位能力和设计实践中来引导学生观察、分析问题，从开拓创新中解决设计难题。
2.2 中职室内设计课程教学内容针对性不足
从目前中职室内设计专业课程教学内容来说，其本身是作为独立专业存在的，但是如果学生只懂设计，对其他知识一窍不通，包括材料价格、市场需求、施工工艺等知识内容，到最后设计出来的成果也往往不能令人满意。另外，根据目前中职室内设计专业学分制度，学生往往在第二年需要外出实习，学习的空间被不断的压缩，很难进行知识的延伸学习，导致学生知识完整性、针对性都受到影响。
1.1 室内设计基本概念
室内设计主要是根据建筑物性质、作用、环境等，根据建筑物使用者的客观需求，通过物质手段，在相关的设计原理上，保证室内环境舒适、功能合理，同时满足人们在物质、精神方面的需求。中职院校开设室内设计专业，必须了解室内设计人才需要具备的才能，同时制定明确的人才培养目标。在具体课程设计过程中，教学内容包括力学、美学以及工程学，目的在于提升学生室内设计综合能力。
1.2 室内设计社会需求
目前，人们生活水平随着经济发展不断提升，不仅注重物质追求，更加注重生活品质的追求。室内设计是为人们创造良好舒适生活环境的重要途径，设计水平近年来成为人们关注的焦点。近年来，我国建筑装饰装修行业不断发展，对餐饮环境、住房设计、公共空间等设计要求不断提升，要求室内设计人员运用先进的设计理念与技术，提出更加优异的设计方案。中职院校室内设计专业，主要是培养优秀设计人员的渠道，这也就确定了室内设计专业教学内容以及学生今后就业的主要方向。
工学结合在中职室内设计中的探索与实践
[摘 要]本文首先对中职室内设计教学内容进行简单的介绍，然后分析现阶段中职室内设计教学中存在的问题，最后提出基于工学结合的中职室内设计专业课程教学策略，望采纳。
[关键词]工学结合；中职院校；室内设计
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）17-0219-01
2.3 在设计能力上缺乏深度提升空间
对于室内设计专业来说，知识的更新速度、室内设计风格的变化往往频繁，而传统的教学知识难以适应和满足当前变化的专业特点。如装饰材料的变化，设计软件的更新，对设计工具的运用技巧等等。这些内容对于仅仅学会操作的中职学生来说，显然能力欠缺。如学生的沟通能力、审美能力、开拓创新能力、团队合作能力、独立工作能力、创意能力等都缺乏训练。
3.4 注重工学结合平台建设与改革
引入工学结合模式，能够利于中职室内设计专业课堂与工厂之间的有效衔接，实现理论知识与实践技能的有效结合。在工学结合模式中，必须为企业营造良好的参与环境，为实习生搭建一个展示自我的平台，构建校企合作平台，提升学生轮岗实习的能力。通四海，注重学校、企业之间利益的有效衔接，了解到实际企业的需求，从企业、学校以及学生三个层面上进行推行。
对于传统课堂教学来说，教师作为知识的传授者，难以适应工学结合需要。特别是在实践性教学中，由于校内教师未参与过企业实践，对于企业及岗位用工能力缺乏深刻认识，使得课程教学陷入盲目性。为此，中职院校要注重师资队伍建设，鼓励教师从自身专业出发，全面接触行业实际，如参与企业设计项目，引导学生参与项目设计，从教学任务与实践活动中来强化专业技能，提升自身“双师型”素质。
3.1 强化课程体系构建，凸显工学结合
工学结合在实践中要明确课程体系的构建，特别是从学生、企业共同参与中来确定人才培养目标和方向，能够从课程体系整合中，增强学生的就业能力，符合企业的用工需求。因此，在课程整合汇总，要深入到企业、行业实际，参与企业调研，了解人才标准和质量，明确人才培养方案。
3.2 突出性，随着中职教育改革的不断深入，国家对中职教育投入也不断增大，积极从校企合作、工学结合等教学模式创新中，为中职教育学科教学和学生岗位能力养成提供有利条件。为此，本文将从室内设计学科内容入手，就当前中职阶段教学问题展开分析，并从工学结合模式应用中来构建教学改革路径，促进学生综合实践能力的养成。
3.工学结合在中职室内设计中的实践运用
对于室内设计教学，应使用工学结合的教育模式，工学结合就是学生把学习和工作有机的结合起来。在中等职业学校工学结合的教学，包括理论教学和实践教学，在理论教学方面应把内容比较深的部分降低难度要求，然后再适当减少理论学习课时，把理论内容做到简单易懂，深入浅出。在实践教学方面，应该做到提高学生的实践操作能力、审美能力、沟通表达能力、团队合作能力和开拓创新能力等。工学结合模式的教学就是要能够帮助学生解决实际存在的问题。室内设计行业要求学生能够解决项目设计问题，能够独立完成设计任务，对施工的部分有所了解，以免出现能设计，能画图，不能施工的作品。
3.5 现场教学
为了加强学生对室内设计综合能力的掌握，我们可以在企业提供的装修现场进行教学，如在装修现场为学生讲解房屋的结构教学理论，让学生测量不同房型的尺寸，在每年的装修旺季，让学生在企业学习一到两个月的时间，完成部分学习和工作内容，这种工学结合的教育模式能加强学生对理论知识的理解能力，实践能力，以及其实施过程的开放性能帮助学生对专业知识的理解和专业技能的提高。也有利于实现校内、校外，课内课外相互结合，将工作任务为教学目标的教学模式的发展。
[4] 李玲丹.工学结合模式在中职生职业技能培养中的实践研究[J].四川师范大学.2016，23（7）：34-35.
[5] 卢成林.中职教育中工学结合模式的探索与研究[J].赤子.2016，35（5）：87-88.
[6] 赵晓蕊.工学结合教学模式在中?《Photoshop图像设计》课程教学中的应用[J].广东教育.2016，28（13）：311-312.
4.总结
通过上述分析可知，室内设计专业是中职院校重要的专业课程之一，但目前中职室内设计专业教学中还存在一定的问题，例如学生基础差、课程内容针对性缺乏、学生设计空间缺乏等，严重影响学生专业水平，也不利于中职院校室内设计专业课程建设与发展。加上目前我国室内设计行业发展迅速，对室内设计人才需求量也不断增多。因此，必须加强教学改革，引入工学结合的概念，强化实践与理论的结合，促进学生室内设计理论知识的掌握以及技能的提升。
2.现阶段中职院校室内设计教学现状分析
2.1 学生基础差，教学重点不突出
根据对相关中职院校的调查结果，中职院校室内设计专业招生数量严重不足，同时学生生源质量也相对较差，学生缺少有效的美术功底。一部分学校并未对学生美术课程的知识、技能进行考核，导致学生美术基础差，给室内设计专业学习造成极大的困扰。同时，很多学生对专业课十分喜欢，但对文化课学习兴趣缺乏，导致文化课基础差，没有文化底蕴，对学生综合能力提升造成不利影响。
参考文献
[1] 王平.中职学校室内设计工学结合教学内容设计探讨[J].现代企业教育.2015，14（8）：200-202.
[2] 黄秀树.工学结合课程模式在中职室内设计专业的教学改革[J].装饰装修天地.2016，23（11）：99-100.
[3] 郭勇.中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革[J].美与时代.2015，10（8）：32-33.
3.3 构建多元化教学方法
中职阶段教学改革要强化教学方法的创新，特别是对于专业性知识，学生不喜欢长时间听讲，传统的教学法难以增强学生的学习趣味，也难以获得教学实效。为此，教师要从室内设计专业现状入手，从实践课程与设计知识的联系上，既要突出专业技术性，又要体系创意的艺术性思维，丰富课堂教学方法。如结合教学实例，从岗位能力和设计实践中来引导学生观察、分析问题，从开拓创新中解决设计难题。
2.2 中职室内设计课程教学内容针对性不足
从目前中职室内设计专业课程教学内容来说，其本身是作为独立专业存在的，但是如果学生只懂设计，对其他知识一窍不通，包括材料价格、市场需求、施工工艺等知识内容，到最后设计出来的成果也往往不能令人满意。另外，根据目前中职室内设计专业学分制度，学生往往在第二年需要外出实习，学习的空间被不断的压缩，很难进行知识的延伸学习，导致学生知识完整性、针对性都受到影响。