2019最新整理-(沪教版)二年级语文上册教案 我怎么想就怎么说 2

2019最新整理-（沪教版）二年级语文上册教案我怎么想就
怎么说 2
教学目标
1．能在不同的语言环境中正确认读本课“寓、客、显、诵、流、利、则、佩、品”9个生字，指导读准文中“屠格涅夫、克雷洛夫”这两位作家的名字；滚动复习整体认读的音节；能在田字格内正确书写“客、诵、利、佩”4个生字。

2．能在理解的基础上根据提示语读出妈妈、孩子说话时的不同语气，特别关注感叹句、问句的朗读。

3．能在熟读的基础上，通过回忆把“屠格涅夫朗诵得！”和“我怎么想就怎么说，？”两句句子补写完整，积累句子。

4．继续培养静心阅读，边读边圈划词句的阅读习惯，通过阅读能感受到屠格涅夫是个诚实的人。

教学重点
1．能在不同的语言环境中正确认读本课10个生字。

2．能在理解的基础上根据提示语读出妈妈、孩子说话时的不同语气。

3．继续培养静心阅读，边读边圈划词句的阅读习惯，通过阅读能感受到屠格涅夫是个诚实的人。

教学准备
1．媒体、实物投影。

2．资料：《伊索寓言》、《麻雀》、《克雷洛夫的寓言》等寓言书籍、网站。

教学过程
一、复习拼音，学习生字，揭示课题
1．揭示：寓言
复习拼音小知识：小ü见到j、q、x、y，脱帽行礼换新衣；注意整体认读音节的拼读。

学习生字“寓”（结合分析部首：认识“禺”字；书空：注意最后三笔）
2．激趣：你们都读过哪些寓言故事呢？
3．你们还知道哪些写寓言的作家呢？
（交流出示：克雷洛夫屠格涅夫）
借助拼音读准这两位俄国作家的名字（读足音调）
师简单介绍两位作家。

4．出示课题：12．我怎么想就怎么说
[说明：“寓言”是本文的一个重要词语，由寓言的教学可以引出两位作家，引出课题，进入课文的学习。

因此，教学伊始，通过学习“寓”这个生字结合复习整体认读音节以及音节拼写的一些小知识。

老师示范性地板书“寓”字，能够引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺、笔画。

字形的分析既帮助规范、科学地识记生字，又帮助学生积累了词语，渗透一些甚或知识，如：上海地方言中习惯把“番禺路”的“番”读成“fān”，因此，我们也可在此结合“寓”的学习进行简单渗透。

对克雷洛夫的介绍主要是为了加深学生对课文内容的了解，克雷洛夫擅于描写一些动物，因此更深受小读者的喜爱。

在课题揭示时，将音节拼读、书写指导、等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

二、初步感知课文内容，学习生字
1．课文都写了些什么内容呢？以4人小组为单位，先自由读文，再说说都读懂了些什么？
2．老师把大家的意思归纳了一下，写成了这样一段话。

出示短文（生字加注拼音）
有一天，一位大作家来屠格涅夫家作客，为了显露儿子的才能，妈妈让屠格涅夫朗诵一则这位作家写的寓言。

屠格涅夫朗诵得流利又动听。

当作家问他是否喜欢自己的寓言时，屠格涅夫认真地告诉他，自己更喜欢克雷洛夫的寓言。

大作家很佩服他。

可客人走后，妈妈却教训了他，屠格涅夫大声争辩：“我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？”借助拼音自由练读。

2．结合朗读训练，有机交流指导记忆、书写生字。

（1）则：平舌音；数量词及两种用法。

（2）显露的意思呢？就是表现、流露、展示的意思。

以手代笔，在书桌上认真描摹一个“显”字。

3．读好这段话。

[说明：第二单元的学习目标是让学生读课文了解内容。

在学生交流初。