价值与价值观(优秀版)word资料
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3.对人的价值的评价:
评价人生价值，主要看他的贡献，但人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。而在今天,评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
二、价值观的导向作用
合作探究三：价值观的含义及导向作用
播放视频：良心油条哥事迹
问题设置：.同一事件，不同的人看法不同，受什么观念的支配？这两种对于食品安全问题的不同做法，受什么观念的支配？不同的观念的结果是什么？
系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
情感、态度和价值观目标：
通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，
增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实
现人生价值。
学情分析
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力、合作能力。
合作探究二：人的价值及评价标准
播放董明视频
问题设置：人的价值包括哪些方面？我们应如何评价人的价值？评价董明的行为？
归纳结论：
2.人的价值含义：在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。人既是价值的创造者，也是价值的享受者。包括：一是个人对社会的责任和贡献---社会价值；二是社会对个人的尊重和满足---自我价值。
展示材料：郭美美和郭明义
问题设置：在上述材料中，郭美美和郭明义分别作出了怎样的选择？为什么他们的选择会不同？这给我们什么哲学启示？
归纳结论：
4.价值观是人生的重要向导。
学以致用：说说我国提倡什么样的价值观？结合所学关于价值和价值观的知识以及武汉市道德模范事迹，谈一谈在今后学习和生活中我们应该怎么做？
学生活动
设计意图
ห้องสมุดไป่ตู้导入新课：
播放视频《小苹果版社会主义核心价值观》
一、人的价值
合作探究一：价值含义
问题设置：假如《爸爸去哪儿3》团队下一站来武汉，要求你照顾这群可爱的小萌宝一天，你觉得需要为他们准备哪些东西？为什么？
归纳结论：
1．价值的含义
是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
归纳结论：
1、价值观的含义：
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
复习：社会意识和社会存在的关系？
2、价值观与社会存在的关系
价值观作为一种社会意识,是由社会存在决定的，同时它又对社会存在具有重大的反作用,对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
3.价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用
2.讨论探究法：新课程的课堂强调“以生为本”，本框教学教师要扮演好“导演”角色，引导学生在讨论中建构知识，发展能力等。
教学重难点
重点：价值观的导向作用
难点：价值的含义、人的价值
探究材料
道德模范轮椅上的“微笑天使”董明；“良心油条哥”事迹；“网络炫富女”郭美美；“雷锋传人”郭明义事迹；
教学过程
教师活动
《价值与价值观》教学设计
教学对象
高二学生
课型
新授课
授课人
课时
1课时
课程标准
理解价值观对人们行为的导向作用；领悟社会存在决定社会意识；树立为人民服务的思想；理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。
教学目标
知识目标：
1.识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2.理解人的价值,如何评价人的价值。
在情境中思考
讨论举例
结合材料讨论
交流
结合材料讨论合作交流
调动学生兴趣，渲染气氛。
结合情境
归纳价值
含义
从具体的案例中探究和感悟哲理，向身边的道德模范人物学习
让学生案例对比中感悟体会不同价值观的不同作用，从而树立正确的价值观
巩固练习
教学小结
一、价值与价值观
（一）人的价值
1、价值的含义
2、人的价值的含义
3、对人的价值的评价
但学生即将面临高考，因此存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
教学方法
1.情镜教学法：根据新课程的生活化的价值取向，本框教学力图通过生活情境建构，使本节课的教学充满生活色彩。
（二）价值观的导向作用
1、价值观的含义
2、价值观与社会存在的关系
3、价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用
（2）价值观是人生的重要向导
英德中学政治学科公开课教案
教学班级：高二（16）班
授课教师：龙秋霞
课题名称：价值与价值观
教材版本：人教版
授课时间：1课时（40分钟）
上课时间：20XX年5月18日下午第二节
【教学设计指导思想】
根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及洋思教学模式的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。
【教法和学法】
：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。
2.学法: 自主自学、合作探究
【教学目标】
知识与技能 ：
；
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；
补充：理解哲学价值含义注意事项：
（1）价值是一种关系，物的属性和主体的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
(2)价值是一事物对主体的积极意义。这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
（3）哲学上的价值与具体领域事物的价值是关系。
（过渡）物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？物的价值是物与主体的关系；人的价值是个人与社会、他人的关系。物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的（单向的）；人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要的同时，自身也有需要。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
3.运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的
价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取
能力目标：
1.在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维及透过现象把握本质的能力。
2.理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3.培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关
评价人生价值，主要看他的贡献，但人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。而在今天,评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
二、价值观的导向作用
合作探究三：价值观的含义及导向作用
播放视频：良心油条哥事迹
问题设置：.同一事件，不同的人看法不同，受什么观念的支配？这两种对于食品安全问题的不同做法，受什么观念的支配？不同的观念的结果是什么？
系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
情感、态度和价值观目标：
通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，
增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实
现人生价值。
学情分析
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力、合作能力。
合作探究二：人的价值及评价标准
播放董明视频
问题设置：人的价值包括哪些方面？我们应如何评价人的价值？评价董明的行为？
归纳结论：
2.人的价值含义：在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。人既是价值的创造者，也是价值的享受者。包括：一是个人对社会的责任和贡献---社会价值；二是社会对个人的尊重和满足---自我价值。
展示材料：郭美美和郭明义
问题设置：在上述材料中，郭美美和郭明义分别作出了怎样的选择？为什么他们的选择会不同？这给我们什么哲学启示？
归纳结论：
4.价值观是人生的重要向导。
学以致用：说说我国提倡什么样的价值观？结合所学关于价值和价值观的知识以及武汉市道德模范事迹，谈一谈在今后学习和生活中我们应该怎么做？
学生活动
设计意图
ห้องสมุดไป่ตู้导入新课：
播放视频《小苹果版社会主义核心价值观》
一、人的价值
合作探究一：价值含义
问题设置：假如《爸爸去哪儿3》团队下一站来武汉，要求你照顾这群可爱的小萌宝一天，你觉得需要为他们准备哪些东西？为什么？
归纳结论：
1．价值的含义
是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
归纳结论：
1、价值观的含义：
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
复习：社会意识和社会存在的关系？
2、价值观与社会存在的关系
价值观作为一种社会意识,是由社会存在决定的，同时它又对社会存在具有重大的反作用,对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
3.价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用
2.讨论探究法：新课程的课堂强调“以生为本”，本框教学教师要扮演好“导演”角色，引导学生在讨论中建构知识，发展能力等。
教学重难点
重点：价值观的导向作用
难点：价值的含义、人的价值
探究材料
道德模范轮椅上的“微笑天使”董明；“良心油条哥”事迹；“网络炫富女”郭美美；“雷锋传人”郭明义事迹；
教学过程
教师活动
《价值与价值观》教学设计
教学对象
高二学生
课型
新授课
授课人
课时
1课时
课程标准
理解价值观对人们行为的导向作用；领悟社会存在决定社会意识；树立为人民服务的思想；理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。
教学目标
知识目标：
1.识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2.理解人的价值,如何评价人的价值。
在情境中思考
讨论举例
结合材料讨论
交流
结合材料讨论合作交流
调动学生兴趣，渲染气氛。
结合情境
归纳价值
含义
从具体的案例中探究和感悟哲理，向身边的道德模范人物学习
让学生案例对比中感悟体会不同价值观的不同作用，从而树立正确的价值观
巩固练习
教学小结
一、价值与价值观
（一）人的价值
1、价值的含义
2、人的价值的含义
3、对人的价值的评价
但学生即将面临高考，因此存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
教学方法
1.情镜教学法：根据新课程的生活化的价值取向，本框教学力图通过生活情境建构，使本节课的教学充满生活色彩。
（二）价值观的导向作用
1、价值观的含义
2、价值观与社会存在的关系
3、价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用
（2）价值观是人生的重要向导
英德中学政治学科公开课教案
教学班级：高二（16）班
授课教师：龙秋霞
课题名称：价值与价值观
教材版本：人教版
授课时间：1课时（40分钟）
上课时间：20XX年5月18日下午第二节
【教学设计指导思想】
根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及洋思教学模式的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。
【教法和学法】
：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。
2.学法: 自主自学、合作探究
【教学目标】
知识与技能 ：
；
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；
补充：理解哲学价值含义注意事项：
（1）价值是一种关系，物的属性和主体的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
(2)价值是一事物对主体的积极意义。这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
（3）哲学上的价值与具体领域事物的价值是关系。
（过渡）物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值呢？物的价值是物与主体的关系；人的价值是个人与社会、他人的关系。物的价值是一事物对主体的积极意义，而事物本身是没有需求的（单向的）；人的价值不同于物的价值的重要标志在于人以自己的创造来满足社会和他人的需要的同时，自身也有需要。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
3.运用所学知识及相关原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的
价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取
能力目标：
1.在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维及透过现象把握本质的能力。
2.理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3.培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关