二年级下册语文教案26 晏子劝齐王_语文S版

26 晏子劝齐王
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学目标：
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，
我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

1、会认7个生字，会写6个生字
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

2、引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

3、练习写出句子中的反义词。

重、难点：
1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道晏子是怎样劝说齐王的。

第一课时
一、兴趣引入:
1、简介晏子：春秋后期齐国的国相，著名的政治家和外交家。

他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。

板书课题。

指导“劝”的写法。

齐读。

二、初读课文，认识生字词。

1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。

3、屏幕出示生字词。

（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。

滴商
注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同
（2）萎(这个字的读音是什么？你用什么办法记住这个字？) 那我该求谁呢？（指导读出语气。

）
（3）加一加：
女+生=姓
用姓组词姓名姓氏
能用姓说一句话吗？
（4）猜字谜：
一棵古树。

枯枯黄
给枯换偏旁：古故姑固咕
换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？
（5）稼庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

用什么办法记住稼？
（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。

（给慢慢找个近义词，饿找反义词）
三、认识了生字词，指名朗读课文。

想想课文写了一件什么事？
课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。

齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。

四、指导书写生字。

强调书写方法和姿势，要有师生互评，重点指导“饿”。

五、作业：抄写生字表，朗读课文。

第二课时
一、复习旧知
1、认读生字词
2、课文主要讲了什么？
二、品读感悟
1、默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井
结果他这个办法能行得通吗？
2、一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。

3、两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？
4、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

意思是求山神没有用。

读，体会。

第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。

这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。

这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？指导朗读。

5、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢！
他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。

这句里的比喻句是？把什么比作什么？指名读，男女生读。

6、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？
第三次：求我们的百姓啊！
晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。

指名读。

7、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？
8、分角色读2---6段。

三、分角色朗读
1、指名分角色、小组分角色朗读
2、加动作分角色朗读
四、教师小结，布置作业
小练习：组词
我（）枯（）稼（）姓（）
饿（）估（）家（）性（）
板书设计
河干，庄稼枯黄
(聪明机智) 晏子劝齐王
有什么用呢? 求河神
也没有什么用求山河
求百姓听从求谁
不再……也不再……
教学反思：。