[初中数学]中心对称说课稿 人教版

《中心对称》第一课时说课材料
一、说教材的地位和作用
1、内容：
《23.２中心对称》是义务教育课程标准实验教科书数学九年级上第23章中第二节的内容。

主要内容是：两个图形关于这个点对称或中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及其运用它们解决一些实际问题．
2．本节在教材中的地位与作用：
《23.２中心对称》这节课是旋转的特殊情况，是旋转知识的继续，学好这节课将为后面的图案设计和今后生活中的图形设计打下基础．
二、说教学目标、重点、难点：
1、教学目标：
（1）知识与技能：了解中心对称的概念并理解它的基本性质．了解中心对称图形的概念；
（2）数学思考：通过知识迁移让学生观察、•思考，老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念．
（3）解决问题：通过几何操作题，探究猜测发现规律，并给予证明，会利用中心对称的基本性质解决一些实际问题．
（4）情感态度与价值观：让学生通过独立思考，自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵，获得知识，体验成功，享受学习乐趣．
2、教学重点、难点：
我认为本节课的教学重点:是中心对称的基本性质。

我认为本节课的教学难点: 中心对称的基本性质的归纳与运用．
三、说如何突出重点、突破难点：
由于旋转是日常生活和生产实践中应用十分广泛的图形变换，它真正体现了数学知识来源于生活又应用于生活的重要意义。

教学中为了突出重点，我努力做到：
1、我放手让学生分组讨论，合作探究，引导学生教学生对实际问题情景的全面的分析。

2、让学生通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论，发现“中心对称的基本性质”，并应用其进行解题。

为了突破难点，教学中我注意：
１．使学生能够正确审题，引导学生教学生对实际问题情景的全面的分析．
２．让学生分组讨论，合作探究，充分调动学生的学习积极性。

四、学情分析：
学生通过平移、平面直角坐标系，轴对称、旋转等知识的学习，初步积累了一定的图形变换数学活动经验．本节在此基础上，让学生进行观察、分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成中心对称的概念，教学中放手让学生分组讨论，合作探究，引导学生教学生对实际问题情景的全面的分析，让学生通过对例题的解题过程进行归纳总结而得到的结论，发现“中心对称的基本性质”，相信通过引导与合作交流能够解决。

五、说教学教学策略和学法
(一)教法分析
根据课程标准，当学生面对实际问题时，能主动尝试着，从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。

教学方法是学生分组讨论，合作探究、问题教学法，尽量做到问题让学生提，答案让学生想，过程让学生写，让学生自己归纳总结。

让一个个有阶梯的问题充满课堂教学，时时启发学生的思维，这种教学方法符合以下教育规律：
1、遵循由浅入深，由特殊到一般再到特殊，体现掌握知识与发展智力相统一的规律。

2、创设问题情境，教师不断启发引导学生思考，由易到难，化繁为简，体现教师的主导作
用与学生主体作用相结合的规律。

（二）学法分析
使得学生学会观察生活，注意生活中的实际问题，学会自己探求知识；培养学生善于观察思考的习惯，鼓励学生将所学知识应用到生活中去。

学会寻找、发现，学会归纳总结，逐步掌握主动获取知识的本领。

（三）教学手段
采用多媒体教学，通过直观演示图象，更好地教会学生“中心对称图形变换”的研究方法，同时通过多媒体辅助手段展示教学内容，扩大课堂容量，提高教学效率。

六、说教学过程的设计：
本课共分为五个环节：（一）、复习引入新课;（二）、探索新知；（三）、巩固练习；（四）、总结反思;（五）、布置作业拓展升华。

（一）、复习引入新课:利用＂由已知图形绕点O旋转180°作一个图形＂引入，激发学生好奇心和求知欲，创设情景，旨在引出新课题。

既达到了复习的目的，又引出了新课．
(二)、探索新知：本环节通过１个引题，２个例题的活动达到让学生学会从实际问题中抽象出中心对称的基本性质，并会用中心对称的基本性质解决有关实际问题。

既培养了学生的观察能力，又培养了学生的有理有据的作图能力。

(三)、巩固练习：在此环节中，利用74页的练习和选取的课外习题来巩固中心对称的基本性质，来达到突出重点的目的。

(四)、总结反思:在此环节中，我让学生谈收获和体会。

使学生对本节课有一个全面的回顾与思考，从中抓住本节课的主旨与重点，即充分调动学生的积极性，从而达到培养学生归纳概括能力和语言表达能力。

(五)、布置作业拓展升华:在此部分中分为必做题：教科书上的题。

选做题：（思考题）
来自练习册。

必做题面向全体学生，巩固重点，达标训练。

选做题使不同的学生有不同的发展。

这样做既达到了面向全体学生，又做到了因材施教的目的。