基于网络环境下的课堂教学模式发展的分析

基于网络环境下的课堂教学模式发展的分析

[摘要]网络课堂教学是未来课堂教学的发展方向，在分析网络课堂教学优势的基础上，探究网络探究、师生互动、协作学习、任务驱动、分层辅导、问题研究六种网络课堂教学模式。

[关键词]师生互动协作学习任务驱动分层辅导问题研究[中图分类号] g434 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）10-0124-02

网络课堂教学是指利用网络技术为平台构造出网络环境来模拟课堂教学。它是伴随着计算机技术和网络技术的发展应用而生的，代表了未来课堂教学的发展方向，是一种新型的教学模式。网络的课堂教学模式与传统教学模式相比，其优势较明显，但同时也带来了信息网络对教育的一些消极影响，给学校教育及管理部门带来一定的挑战。下面具体分析网络课堂教学的优缺点。

一、网络课堂教学的优点

（一）学生主体性得到强化

在传统教学模式中，教师是学生学习的知识传递者和指导者，学生学习知识主要是被动接受；而在网络的课堂教学模式中，学生可以主动参与课堂教学过程，提出自己想法和建议，凸显学生的主体地位，这样既能够激发学生的学习兴趣，又能彰显学生的个性。（二）突出教学的相互性

网络课堂教学突出了其动态的教与学的相互性。首先体现了学生

与教师的交互性，学生可以听取老师传授的知识，也可以通过提问和留言提出自己对学习的看法和意见。其次体现了学生与媒体的交互性，学生可通过网络查询相关知识，也可通过留言提出看法。最后体现了学生与学习伙伴的交互性，通过qq等方式进行实时交流能使教师和学生对教学或学习状况进行实时调整。

（三）提高教学针对性

网络课堂教学的最大特点是能实现真正意义上的因材施教。由于网络知识的丰富性和广阔性，学生可以根据自己实际情况选择所要学习的内容和进度。基础差和学习能力弱的学生可以从基础知识入手，进度放慢些，循序渐进；基础好和学习能力强的学生可以起步高些，学习进度快些，从而达到因材施教的效果。

（四）促进学生学习主动性

传统课堂教学在教学策略上往往使学生在求知方面陷入被动状态，使学生对老师产生心理依赖，对学习缺乏主动积极性。而在网络课堂环境下，由于资源的广泛而强大，学生可以根据自己的实际情况，选择相应的知识和内容，来弥补自己的不足，达到教学与学习的目标，从而提高学习的主动性。

（五）提高学生信息技术工具应用能力

在传统教学中，虽然也使用多媒体设备等，但主要是教师在使用。而在网络课堂环境下，电脑、网络等工具已成为学生经常使用的常规工具。这样，学生就不必专门学习具体的网络工具，而在日常生

活中就能逐渐熟悉和掌握信息技术工具的使用。

二、网络课堂的几种教学模式

（一）网络探究式

一种比较成熟的做法是教师预先设计好webquest （网络探究）学案，上课时学生根据学案进行自主探索。webquest为真实问题的探究提供了脚手架，引导学生带着特定的目的，通过指定的网络资源，回答预先提出的问题，从而提升学生在因特网上获取信息、处理信息、加工信息和创造信息的能力。

（二）师生互动式

网络为师生互动提供了良好的技术支撑和软件平台。在学生机房安装网络教室软件，可以在课堂上方便地对全体学生进行广播教学，也可以请某个学生进行网络示范，或者是转播某个学生的视频。学生还可通过电子抢答或电子举手等方式来与教师交流和沟通，教师也可通过网络来了解学生的学习状况，并进行实时网络辅导，并对网络课堂中的学生进行视频监督。另外，学生还可以通过电子邮件﹑qq或msn和老师或同学之间进行实时沟通。

（三）协作学习式

在网络课堂学习环境下，课堂里的学生都有着共同的学习目的和要求，有着共同的学习任务需要完成。在课堂上，它着重强调加强学生之间协作功效，学生可根据所要解决的问题发表自己的看法，又可针对同一问题进行交流协商，以达到对所要解决的问题有着深

刻理解的目的。这样既可发挥学生们的主观能动性，又加强了同学们之间的协作效果。

（四）任务驱动式

在网络课堂学习环境下，学生根据老师提出一些难度适当的任务，主动通过网络学习来解决问题，这样有利于学生加深对问题的理解，提高实践能力，培养创新精神。而且在主动的学习过程中，可发现新的问题，这样就可不断拓展知识面。这样教师在引导启发后再提出一些难度适当的任务就可很好地解决教与学的关系，激发学生的创新热情，提高学生的创新能力。

（五）分层辅导式

由于大量的扩招，学生人数比较多，学生之间也存在较大个体差异。而在网络课堂环境下，教师可以通过网络平台，对学生进行分层辅导式教学，能够较好地满足学生的个性化需求。学生可通过电子举手提问要求老师进行个别化辅导，教师也可通过与学生在线对讲或直接遥控某个学生的屏幕来帮助学生学习。在这个过程中，只有提问的学生和教师参与进来，其他学生则独立学习。教师还可根据学习的基础将全班分成若干小组，根据小组的不同情况提供不同的学习资源，提出不同的学习要求，对小组进行分层教学。当教师与一组有需求的学生进行交流时，这一部分学生会认真地参与；而另一些小组则可开展组内的学习活动。

（六）问题研究式

在当今课堂教学中，常常强调要创新，而以“问题”为中心的学习通过网络课堂能充分发挥其效能。问题研究式具体要求如下：1.创设问题情境。模拟具体而真实问题情境，引导学生主动参与问题的解决，不断进行有目的学习。2.由于网络资源丰富繁杂，学生很难在短时间内找到最佳的问题链接，教师可根据学生不同的实际基础，提供相应的网络资料。学生带着问题主动查阅老师提供的网络资料，最终达到教与学的目的。这种模式能够有效地激发学生学习的主动性和独自解决问题的热情和信心。

三、对网络课堂教学存在问题的反思

网络课堂教学优势明显，但作为新生事物，需要进一步解决的问题还很多。

首先应加大教师培训力度，使其尽快适应信息技术的不断更新；其次应精选网络资源，减少海量信息带来的信息困扰；第三应加强对网络课堂学习过程的控制，减少网络迷航；第四教师平时要主动多与学生进行网络沟通，实时掌握学生的学习状况；最后应努力强化网络课堂教学对学生各科学业成绩的支持。

网络教育与传统媒体相比有着很多优点，但也存在一些局限性。如何充分发挥其优势，克服局限，是我们需要进一步研究的。[ 参考文献 ]

[1] 谢舒潇，黎景培.网络环境下基于问题的协作学习模式的构建与应用[j].电化教育研究，2002，（8）.