2019年西藏自治区高考语文学科评卷分析
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古代诗歌阅读，节选唐代诗人刘禹锡一首具有民
（四）题型、分值及比重
歌风味的《插田歌》，描述的是农人田间劳作的美景， 尤其是“农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛 如《竹枝》”几句，通过简练的笔触勾勒出一幅意趣盎 然的插田画面，表达了人民劳动的愉悦。第 15 题要 求考生将刘禹锡原诗与初中教材背诵篇目《酬乐天扬 州初逢席上见赠》进行语言风格对比，使学生置身于 刘禹锡的作品这一特定情境中进行审美感知、理性思 考的迁移和整合。
论述类文本阅读“传统表演艺术的保护与传承”， 着力考查审美观念，引导考生理解认同家国情怀之 美、传统文化之美，提高文化自信。
实用类文本阅读材料“奥运志愿者与单车猎人”， 通过志愿者对奥运服务和共享单车秩序的维护所做 的工作，反映青年关注社会，在响应时代需要、应对社 会发展过程中服务社会的优秀品质。
文学类文本阅读《到梨花屯去》内容涉及改革开 放、干群关系，密切联系当今的精准扶贫，群众路线， 文中人民才是干事业的“好手”，人民的“肩膀最硬”的 道理，发人深思，具有超越时代的深层意义。题目设 置中对景物描写和细节描写作用的考查紧扣了小说 阅读的考查重点。
代重大主题，发掘新时代立德树人的深刻内涵；试题以 智育为基，持续深化新时代高考考试内容改革，精准落 实高考评价体系，紧密衔接高中课程标准，贴近学生现
共 6 分、文学类文本阅读 2 道题共 12 分、文言文翻译 2 道题共 10 分、古代诗歌阅读 1 道题共 6 分、语言文字 运用 2 道题共 11 分。
文言文阅读《史记·孙子吴起列传（节选）》，依然 选择历史上杰出人物的传记，文本展现了吴起作为 古代军事家、政治家的事迹，他锐意进取、敢于改革 的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。 特别是吴起“与士卒最下者同衣食”的同甘共苦的精 神，体恤士卒的良善，劝谏魏王修政“在德不在险”， 希望魏王施行“德”政的真知灼见，在现代社会依然 具有高度的现实意义。该题目的设置，有利于学生 对历史的了解，文化的传承，激发学生的勇气，涵养 学生的精神。
总体而言，今年的语文试卷充分体现了课改精 神，对不同的思维方式和素养进行考查，全面覆盖信 息筛选、逻辑分析、审美鉴赏以及语言运用等能力，增 强基础性，切实考查学生的必备知识、关键能力与核 心素养。
题型 现代文阅读 古代诗文阅读 语言文字运用
写作
试题。
第三，将语言文字运用中的单纯的成语辨析题改
括成语在内的词语辨析题，将语言得体题换成
代文阅读（36 分）、古诗文阅读（34 分）、语言文字运用
句子补写题，将图文转换题变为压缩语段题。
（20 分）、写作（60 分），阅读和写作依然是高考语文考 查的重点。
语言文字运用题材料广泛涉及“嫦娥四号”等国 家发展热点，世乒赛等体育热点，生物酶与饮酒等生 活热点。这种选材设计，有助于引导考生在生活中发 现语文、理解语文、应用语文，在语文应用中感受生 活、理解生活，参与社会、服务社会。
漫画作文试题“画里话外，师生情长”倡导尊师重 教，引导学生修行品格。作文试题选取一则漫画，通 过特定情景的引入，拉近教育主题，使考生在感受师 生情谊、体验情感温度的同时产生强烈共鸣。漫画中 老师的神情和言语饱含对即将毕业的学生的期待与 希望、眷恋与不舍，考生可以从中解读出老师对学生 的关爱、期待与祝福，领悟老师的奉献精神、园丁品格 和责任意识，教师作为榜样人物的品德示范将在学生 成长历程中留下深深的烙印。
2019 年西藏高考语文试题总分 150 分，其中客观
（二）试题命题特点 2019 年高考语文命题全面贯彻党的教育方针和全
国教育大会精神，依托高考评价体系，推进高考内容改
选择题 39 分（13 道选择题，每题 3 分），占总分的 26%； 主观题 111 分，占总分的 74%。客观题选择题中，论 述类文本阅读 3 道题共 9 分、实用类文本阅读 2 道题
革，机制性落实立德树人根本任务，体系性促进德智体 美劳全面培养，充分体现高考语文以文化人、全面育人 的鲜明导向和不懈追求。试题以德育为魂，积极回应时
共 6 分、文学类文本阅读 1 道题共 3 分、文言文阅读 3 道题共 9 分、古代诗歌阅读 1 道题共 3 分、语言文字运 用 3 道题共 9 分。主观题中，实用类文本阅读 1 道题
第一，将现代文阅读中原本处于第三题位置的实
从涉及的考点来看
题号
1—3 4—6 7—9 10—13 14—15 16
17—21
22
所属 考点 论述类文本阅读 实用类文本阅读 文学类文本阅读 文言文阅读 古代诗歌阅读 名句名篇默写
涉及的能力与知识点
理解、分析 筛选信息、概括分析
分析鉴赏、理解 断句、古代文化常识、概括分析、翻译
文苑·教 学
2019 年西藏自治区高考 语文学科评卷分析
宁兴安 西藏自治区拉萨中学
一、试题总体特点
用类文本阅读调整至第二题，放在文学类文本阅读之 前，而文学类文本阅读则调整为第三题。
（一）试题结构及分值设定
第二，将单首课外诗歌鉴赏改换为隐性的课内与
2019 年西藏自治区高考语文使用全国Ⅲ卷语文
课外两首诗歌的对比鉴赏。
实生活及认知实际，在增长知识见识、注重能力考查、凸 显应用导向、突出情境设计等方面进行积极探索；试题 突出人文性，不忘科学性，德、智为关键，兼顾体美劳，精
与 2018 年相比，试题总量与各阅读文本所占分
心撷取素材，科学体现素质教育的全面育人理念。
值基本保持不变，但试题布局与题型设计略有变化：
（三）试题所考察知识点和能力
分析鉴赏、语言风格 识记、理解
语言文字运用 词语、语言连贯、语病、句子补写、压缩语段
写作
思维能力、语言表达能力
分值 （分）
9 12 14 19 11 6
20
60
难易 程度 中等
中等
中等
中等
中等较难
较难 中等 容易 容易
备注 错别字多，对句意不理解
2019.12 15
教 学·文苑
与往年相比，今年的新课标全国Ⅲ卷语文试题设 置合理、稳中有变、稳中有新，全面体现了 2019 年高 考考试大纲及考试大纲说明的精神和要求，既保持了 稳定性又富有创新性。
（四）题型、分值及比重
歌风味的《插田歌》，描述的是农人田间劳作的美景， 尤其是“农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛 如《竹枝》”几句，通过简练的笔触勾勒出一幅意趣盎 然的插田画面，表达了人民劳动的愉悦。第 15 题要 求考生将刘禹锡原诗与初中教材背诵篇目《酬乐天扬 州初逢席上见赠》进行语言风格对比，使学生置身于 刘禹锡的作品这一特定情境中进行审美感知、理性思 考的迁移和整合。
论述类文本阅读“传统表演艺术的保护与传承”， 着力考查审美观念，引导考生理解认同家国情怀之 美、传统文化之美，提高文化自信。
实用类文本阅读材料“奥运志愿者与单车猎人”， 通过志愿者对奥运服务和共享单车秩序的维护所做 的工作，反映青年关注社会，在响应时代需要、应对社 会发展过程中服务社会的优秀品质。
文学类文本阅读《到梨花屯去》内容涉及改革开 放、干群关系，密切联系当今的精准扶贫，群众路线， 文中人民才是干事业的“好手”，人民的“肩膀最硬”的 道理，发人深思，具有超越时代的深层意义。题目设 置中对景物描写和细节描写作用的考查紧扣了小说 阅读的考查重点。
代重大主题，发掘新时代立德树人的深刻内涵；试题以 智育为基，持续深化新时代高考考试内容改革，精准落 实高考评价体系，紧密衔接高中课程标准，贴近学生现
共 6 分、文学类文本阅读 2 道题共 12 分、文言文翻译 2 道题共 10 分、古代诗歌阅读 1 道题共 6 分、语言文字 运用 2 道题共 11 分。
文言文阅读《史记·孙子吴起列传（节选）》，依然 选择历史上杰出人物的传记，文本展现了吴起作为 古代军事家、政治家的事迹，他锐意进取、敢于改革 的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。 特别是吴起“与士卒最下者同衣食”的同甘共苦的精 神，体恤士卒的良善，劝谏魏王修政“在德不在险”， 希望魏王施行“德”政的真知灼见，在现代社会依然 具有高度的现实意义。该题目的设置，有利于学生 对历史的了解，文化的传承，激发学生的勇气，涵养 学生的精神。
总体而言，今年的语文试卷充分体现了课改精 神，对不同的思维方式和素养进行考查，全面覆盖信 息筛选、逻辑分析、审美鉴赏以及语言运用等能力，增 强基础性，切实考查学生的必备知识、关键能力与核 心素养。
题型 现代文阅读 古代诗文阅读 语言文字运用
写作
试题。
第三，将语言文字运用中的单纯的成语辨析题改
括成语在内的词语辨析题，将语言得体题换成
代文阅读（36 分）、古诗文阅读（34 分）、语言文字运用
句子补写题，将图文转换题变为压缩语段题。
（20 分）、写作（60 分），阅读和写作依然是高考语文考 查的重点。
语言文字运用题材料广泛涉及“嫦娥四号”等国 家发展热点，世乒赛等体育热点，生物酶与饮酒等生 活热点。这种选材设计，有助于引导考生在生活中发 现语文、理解语文、应用语文，在语文应用中感受生 活、理解生活，参与社会、服务社会。
漫画作文试题“画里话外，师生情长”倡导尊师重 教，引导学生修行品格。作文试题选取一则漫画，通 过特定情景的引入，拉近教育主题，使考生在感受师 生情谊、体验情感温度的同时产生强烈共鸣。漫画中 老师的神情和言语饱含对即将毕业的学生的期待与 希望、眷恋与不舍，考生可以从中解读出老师对学生 的关爱、期待与祝福，领悟老师的奉献精神、园丁品格 和责任意识，教师作为榜样人物的品德示范将在学生 成长历程中留下深深的烙印。
2019 年西藏高考语文试题总分 150 分，其中客观
（二）试题命题特点 2019 年高考语文命题全面贯彻党的教育方针和全
国教育大会精神，依托高考评价体系，推进高考内容改
选择题 39 分（13 道选择题，每题 3 分），占总分的 26%； 主观题 111 分，占总分的 74%。客观题选择题中，论 述类文本阅读 3 道题共 9 分、实用类文本阅读 2 道题
革，机制性落实立德树人根本任务，体系性促进德智体 美劳全面培养，充分体现高考语文以文化人、全面育人 的鲜明导向和不懈追求。试题以德育为魂，积极回应时
共 6 分、文学类文本阅读 1 道题共 3 分、文言文阅读 3 道题共 9 分、古代诗歌阅读 1 道题共 3 分、语言文字运 用 3 道题共 9 分。主观题中，实用类文本阅读 1 道题
第一，将现代文阅读中原本处于第三题位置的实
从涉及的考点来看
题号
1—3 4—6 7—9 10—13 14—15 16
17—21
22
所属 考点 论述类文本阅读 实用类文本阅读 文学类文本阅读 文言文阅读 古代诗歌阅读 名句名篇默写
涉及的能力与知识点
理解、分析 筛选信息、概括分析
分析鉴赏、理解 断句、古代文化常识、概括分析、翻译
文苑·教 学
2019 年西藏自治区高考 语文学科评卷分析
宁兴安 西藏自治区拉萨中学
一、试题总体特点
用类文本阅读调整至第二题，放在文学类文本阅读之 前，而文学类文本阅读则调整为第三题。
（一）试题结构及分值设定
第二，将单首课外诗歌鉴赏改换为隐性的课内与
2019 年西藏自治区高考语文使用全国Ⅲ卷语文
课外两首诗歌的对比鉴赏。
实生活及认知实际，在增长知识见识、注重能力考查、凸 显应用导向、突出情境设计等方面进行积极探索；试题 突出人文性，不忘科学性，德、智为关键，兼顾体美劳，精
与 2018 年相比，试题总量与各阅读文本所占分
心撷取素材，科学体现素质教育的全面育人理念。
值基本保持不变，但试题布局与题型设计略有变化：
（三）试题所考察知识点和能力
分析鉴赏、语言风格 识记、理解
语言文字运用 词语、语言连贯、语病、句子补写、压缩语段
写作
思维能力、语言表达能力
分值 （分）
9 12 14 19 11 6
20
60
难易 程度 中等
中等
中等
中等
中等较难
较难 中等 容易 容易
备注 错别字多，对句意不理解
2019.12 15
教 学·文苑
与往年相比，今年的新课标全国Ⅲ卷语文试题设 置合理、稳中有变、稳中有新，全面体现了 2019 年高 考考试大纲及考试大纲说明的精神和要求，既保持了 稳定性又富有创新性。