人教版一年级数学下册1到4单元教案

人教版一年级数学下册1到4单元教案
一、认识图形（二）1、认识平面图形
教学内容：
认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形
教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。

教学目标：
1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,能够辨认和区别这些图形。

2.通过画各种平面图形,使学生直观感受各种平面图形的特征。

3.初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

重点、难点：
知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称,辨认和区别这些图形。

课时：1课时教具：立体图形教学过程：一、情境导入。

师：同学们，老师今天带来了一些物体娃娃，认识的，就跟它们打个招呼。

好吗？（出示长方体、正方体、圆柱体、三棱柱）师：画到纸上的立体图形，你还能认出来吗？二、探究新知 1.画一画,揭示概念。

(1)出示长方体积木。

提问:谁知道这个长方体的面是什么形状的? 用长方体积木在黑板上画一个长方形。

(2)以小组为单位,利用实物学具,沿着物体表面的边缘画出图形。

(3)把小组中画得好的图形进行整理,投影展示,并给这些图形起个名字。

(4)揭示概念。

出示大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

并按顺序板书它们的名称。

2.仔细观察,感知特点。

(1)自己观察,两人互说自己的感受和发现。

1
(2)汇报交流。

(3)重点区分圆和球。

3.形成表象,初步建立空间观念。

(1)由实物抽象出图形。

课件显示“长方体”,然后抽象出长方体的一个面――长方形。

用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆。

(2)记忆想象。

①出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,先让学生辨认,然后把长方形、正方形、三角形和圆贴在黑板上。

②让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。

(老师说图形名称,学生想) ③让学生闭眼,然后摸老师给出的一种实物图形,由学生判断它的表面的形状。

④出示大小和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,让学生辨认。

(3)说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体。

先两人一组说,再集体交流。

三、巩固训练
1. 教材第3页“做一做”的第1题,说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.教材第3页“做一做”的第2题,画出自己喜欢的图形。

3.练习一的第1题,涂一涂。

4.练习一的第2题,把各种图形的序号填在( )里。

5.练习一的第3题。

6.练习一的第6题,进一步了解立体图形与平面图形的关系。

四、作业布置
板书设计：
教学反思：
2
2、平面图形的拼组
教学内容：平面图形的拼组
教材第3页的例2和“做一做”和“做一做”及练习一的第4、第5题。

教学目标：
1.认识平面图形的特征,能创造性地拼组图形。

2.在认识、拼组图形的基础上,培养学习数学的兴趣。

重点、难点：认识平面图形的特征和七巧板,能创造性地拼组图形。

课时：1课时
教具：各种形状的平面图形、一幅七巧板。

教学过程：
一、创设情境，谈话导入
出示一个风车：同学们看，这是什么？你们喜欢风车吗？谁
动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上节课跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同方法的学生上台演示。

教师板书：对边相等
4．引导学生观察正方形的边，你有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形纸做一个风车呢？说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
3
6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

五、作业布置
板书设计：
教学反思：
3、七巧板
教学内容：七巧板
教材第4页的例3 教学目标：
1、进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，进一步巩固已经认识的长方形、正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

3、培养学生的探究精神和合作意识。

重点、难点：
4
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

课时：1课时教具：一幅七巧板。

教学过程：一、复习回顾
1．长方形的特点：四条边，是长长的。

2．正方形的特点：四条边，是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知
1、出示七巧板课件,老师指七巧板上的每个图形,学生说出它的名称。

总结七巧板是由5个三角形、1个正方形和1个平行
四边形组成的。

2、用七巧板上的图形拼三角形,可以怎样拼呢?
学生用准备好的七巧板进行拼摆，并说一说用了几个三角形拼成了一个什么图形。

3．第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。

4．第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？5．第6页练习一第4题。

动手，汇报。

三、巩固新知
第7页练习一的第8题。

四、课堂小结
这节课你有什么收获？五、作业布置
板书设计：
5
教学反思：
二、20以内的退位减法
1、十几减9
教学内容：十几减9
教材第10页的内容。

教学目标：
1让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

重点、
难点：
1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

课时：1课时
教具：小圆片若干、小棒3捆教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？师：这是什么活动？让学生介绍。

6
泡泡：小明投了14个圈，有９个圈没套中，套中了几个？
师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用14－９呢？14－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

今后在计算的时候，你就可以选择你
最喜欢的方法进行计算。

３、选择算法，进行计算（数一数，一共有多少个气球？）
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－９＝等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

三、熟练算法，进行应用看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？４、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习五、作业布置
板书设计：
7
教学反思：
2、十几减8、7、6
第一课时
教学内容：十几减8
教材第13页的例2及“做一做”的内容。

教学目标：
1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

重点、难点：
1.初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”。

课时：1课时
教具：3捆小棒、口算卡片教学过程：一、复习导入口算。

11-9= 8+7= 5+6= 14-9= 8+5= 7+4= 二、探究新知1.教学例2。

(1)出示例2。

课件动态显示例2，提问:小熊猫一共有几个风车, 课件显示文字:有12个风车,卖了8个。

这时课件显示文字:还剩几个? 通过观察感知,解决问题。

8
16-9= 7+7= 还剩几个风车,你是怎么想的,请在小组里互相说说。

老师巡视,注意发现不同的方法。

小组汇报。

随着学生的回答,板书:12-8=( )。

(2)如何计算呢?说一说你是怎么想的。

①依靠摆学具(如小棒),算出答案。

②看图,用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。

④想加算减,算出答案。

因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即:
8+4=12，12-8=4，所以可以这样算出差。

⑤连减的方法,算出答案。

12-9=3,12-8=4(少减去1个,就得4) 追问:为什么要把2和2相加?
(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么? 既让学生理解了“十几减8”的口算方法,又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。

2.教材第13页“做一做”第1题。

3.教材第13页“做一做”第2题。

4.教材第13页“做一做”第3题。

三、巩固训练 1.比一比,赛一赛。

16-8= 11-9= 19-10= 15-9= 12-8= 13-8= 18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 2.判断。

(对的在括号里画“”,错的画“?”) 7+8=15( ) 11-8=4( ) 9+6=3( ) 4+8=2( ) 15-9=6( ) 3.游戏“对口令”。

游戏由3人完成,甲先说2个数,乙根据这2个数做加法或做减法,直接说出得数,丙说出这道题是用什么方法计算的。

9
17-8= 15-9=
16-9=7( )
四、思维训练
1. ☆+J+△=10 ☆+J+△+△=12 △=( )
2. ☆+J+△=13 ☆+☆+J+△+☆=19 △=( ) 五、作业布置
板书设计：
教学反思：
第二课时
教学内容：教材第14页的例3及“做一做”的内容教学目标：
1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题,解决问题的能力。

重点、难点：
1.初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”、“想加算减法”。

课时：1课时
教具：3捆小棒、口算卡片教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9
10
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。

问：你看到了什么？
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。

稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

7、小结
三、巩固计算方法
1、完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

2、为变化方式，可把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、作业布置
板书设计：
教学反思：
3、十几减5、
4、3、2
教学内容：十几减5、4、3、2 教材第17页的内容。

11
教学目标：
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生合作学习和用数学的意识。

重点、难点：
1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”。

课时：1课时
教具：3捆小棒、口算卡片教学过程：一、复习导入. 1.口算
2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 3+9= 4+8= 4+9= 5+8= 6+7= 7+6= 5+9= 6+8= 2.( )里应填几?
5+( )=11 4+( )=12 5+( )=14 4+( )=11 2+( )=11 3+( )=12 二、探究新知. 1.教学例1.
(1)出示例1：11-5=□. ①启发学生，分组讨论、交流. ②汇报时，说一说是怎样想的. 因为11-6=5，所以11-5=6;
③启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算? 11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9 15-5=10
(2)出示例1：12-4=□. ①启发学生分级讨论、交流. ②联系本题，说一说你是怎样想的?
12
5+7= 6+6= 7+7= 8+6= ③启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算? 11-4=7 12-4=8 13-4=9 14-4=10 2.教学例2.
(1)分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算? (2)汇报
11-3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 13-3=10
3.引导学生对比.
十几减5、4、3、2的计算可以怎样想? 11-5=6→11-6=5 11-4=7→11-7=4 11-3=8→11-8=3 11-2=9→11-9=2 三、全课小结.
四、作业布置
板书设计：
教学反思：
4、解决问题第一课时
13
教学内容：解决问题
教材第20页的内容。

教学目标：
1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2.初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。

3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

重点、难点：能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。

课时：1课时教具：挂图教学过程：
一、创设情境,导入新课。

提问:我们班有13名同学会游泳,有6名同学会下围棋,你能提出一个数学问题吗?谁能回答这个问题,请列出算式。

师：在我们的生活中就有许许多多的数学问题,你愿意试着选择合适的有用条件,来解答吗?今天的课上我们就来比一比。

板书题目:解决问题二、探究新知 1.教学例5。

(1)动态出示主题图。

从图中你看到了什么? (2)学生边说,老师边用电脑显示(闪烁)。

有16人来踢球,现在来了9人。

我们队踢进了4个。

(有3个已知的条件) 要求学生:叙述题意
已知条件:①有16人来踢球。

②现在来了9人。

③我们队踢进了4个。

问题:还有几人没来?怎么解答呢?
通过摆小棒可列出减法算式16-9=7(人),所以还有7人没来。

其中的条件③没有用上。

解答正确吗?
没来的7人加上已经来的9人等于16人,解答正确。

要求学生口算,完整地解答问题。

2. 教材第20页“做一做”。

已知条件:①有14只鸡。

②有5只鸭。

③公鸡有6只。

问题:母鸡有几只。

怎么解答呢?怎样列式?
14
生:14-6=8(只) 要求学生口答。

三、巩固训练
一(1)班有19名同学,有12人在玩捉迷藏,捉住了6人,还有几人没捉住? 四、作业布置
板书设计：
教学反思：
第二课时
教学内容：
求一个数比另一个数多(少)几的问题教材第21页的内容。

教学目标：
1.初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题,掌握解题思路,并能正确解答这类问题。

2.培养学生主动探索问题和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣,感受数学知识与实际生活的紧密相连。

重点、难点：
1.理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。

2.正确解答“求一个数比另一个数多(少)几的问题”。

课时：1课时教具：小圆片
15
教学过程：一、复习导入口算。

16-9= 1+8= 15-3= 7+8= 8+9= 18-6= 9-4= 3+10= 13-5= 二、探究新知 1.教学例6。

出示例6挂图。

板书:小华比小雪多套中几个? (1)学生探索,动手操作。

拿出学具卡片,动手摆一摆。

让学生说一说动手摆的过程。

(从挂图中看到小雪套中了7个,小华套中了12个。

先摆表示小华套中的12个●,再摆表示小雪套中的7个○) (2)小组讨论,思考三个问题: ①谁和谁比? ②谁的多,谁的少?
③多的分成几部分?是哪几部分? (3)反馈讨论结果。

学生回答。

从摆的卡片可以看出,小华的●数和小雪的○数比,小华的多,小雪的少。

“小华的●数多”可以分成两部分:一部分是和小雪同样多的部分;一部分是比小雪多的部分。

同样多的部分多的部分
17-9=
小华的●数中,表示和小雪的○数同样多的部分是几个,表示比小雪的○数多的部分是几个。

(表示和小雪的○数同样多的部分是7个,表示比小雪的○数多的部分是5个) (4)根据我们的推理过程,思考怎样列算式。

12-7表示从12个里面去掉同样多的7个,就求出小华比小雪多几个。

板书:12-7=5(个)
2.摆一摆,算一算。

(投影出示问题) 摆10个
和7个
,
比
多几个?
16
同样多的部分多的部分学生摆后回答:
和
比,
多,
少。

可以分成两部分,一部分是和
里去掉和
同样多的部分是
比
7个,另一部分是比多几个。

10-7=3(个)
多的部分是3个。

从10个同样多的7个,就求出
3.教材第21页“做一做”。

(1)学生探索,动手操作。

拿出学具卡片,动手摆一摆。

让学生说一说动手摆的过程。

学生边说边摆。

(先摆15个○表示兔的只数,再摆9个●表示羊的只数) 兔:○○○○○○○○○○○○○○○ 羊:●●●●●●●●● (2)小组讨论,思考三个问题。

①谁和谁比?②谁多谁少?③多的怎么分? (3)反馈讨论结果。

学生回答。

(4)用数学方法列式解答。

15-9表示从15个里面去掉同样多的9个,就求出兔比羊多几只,也就是羊比兔少几只。

板书:15-9=6(只) (5)比较两个问题。

两个问题都是在求两数相差多少。

求一个数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差;求一个数比另一个数少几也是用较大数减去较小数求出两数的差。

三、巩固训练电视机18台，电冰箱9台，电视机比电冰箱多几台? 女生9人，男生13人，女生比男生少几人?
钢笔12支，铅笔8支，钢笔比铅笔多( )支，铅笔比钢笔少( )支。

四、作业布置
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板书设计：
教学反思：
整理和复习第一课时
教学内容：
20以内退位减法的整理和复习教材第24页的内容。

教学目标：
1.对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的内在联系。

2.能够熟练地进行20以内退位减法的口算。

3.培养学生整理归纳的能力。

重点、难点：
沟通联系,正确、熟练地计算20以内退位减法。

课时：1课时教具：口算卡片教学过程：一、复习
1.出示“20以内退位减法表”。

(1)比一比,赛一赛。

老师任意指一道题,学生说得数,也可以让学生任意指题,其他学生说得数。

(共36道题) (2)学生分组完成。

找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么? 提醒学生可以把得数都相同的算式用相同颜色的彩笔标出来。

引导学生在找算式的过程中,逐渐找到规律。

(斜着看) 学生汇报、交流。

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(3)提问:表里的减法算式是怎么排列的?你还发现了什么规律? 问题：竖着看,第一列的得数有什么规律呢?第二列呢?第五列呢? 第一列的得数都比被减数的个位上的数多1(十几减9)。

第二列的得数都比被减数的个位上的数多2(十几减8)。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5(十几减5)。

问题：横着看,第
一行的得数有什么规律呢?第二行呢?
第一行都是11减几的题,可以先想10减几的差,再加1就可以了。

第二行都是12减几的题,可以先想10减几的差,再加2就可以了。

(4)你还能发现什么规律?
2.各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表,进行展示交流。

学生汇报,集体订正。

脱离口算表,把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。

二、出示“20以内进位加法表”，沟通联系1.老师出示“20以内进位加法表”。

(共36道题)
引导学生进一步体会、理解“凑十法”和“破十法”之间的联系。

2.请你根据7+9=16这个算式,说出两个相应的减法算式。

3.任意说一个加法算式,其他同学说出两个相应的减法算式。

三、出示挂图。

复习求一个数比另一个数多(少)几的问题。

出示2题挂图。

谈话:“小精灵”特别爱动脑筋,并给我们提出了几个问题。

(出示小精灵的问题) 同学回答从图上获得的信息,要解决的问题。

板书:小丽比小林多得了几朵? (1)学生动手操作,探索答案。

拿出学具卡片,动手摆一摆。

从作业评比表中看到小丽得了12朵红花,小林得了9朵红花。

(2)小组讨论,思考三个问题: ①谁和谁比? ②谁的多,谁的少?
③多的部分分成几部分?是哪几部分? (3)反馈讨论结果。

学
生回答。

19
(4)列式12-9=3(朵),并要求学生回答。

四、巩固训练
1.你能写出多少个差是7的算式?
2.用8、7、15这三个数写出两个加法算式和两个减法算式。

3. 13-5-2= 7+7-6= 16-9-0= 16-8-8= 18-7-9= 3+8-8= 五、作业布置
板书设计：
教学反思：
三、分类与整理1、分类、整理
教学内容：分类、整理
教材第27页的例1及练习七的第1、第3题。

教学目标：
1.初步感知分类,通过操作学会分类、整理的方法。

2.通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。

3.初步认识象形统计图。

4.让学生体会到生活中处处有数学。

重点、难点：学会把物体按一定标准分类的方法,并能正确地整理。

课时：1课时教学过程：
一、创设情境，生成问题。

师：这个星期的主题班会马上就要召开了，我们一起来给班会布置一下教室吧！看一看这些气球好看吗？
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哪位同学能说一说他们手里分别有几个气球？
师；那你们觉不觉得这样数起来容易数乱？有没有一种比较好的方法数得既快有不乱？二、探索交流，解决问题。

提问：我们要想数的既准确又快速可以用什么办法呢？
师：你们刚才数气球的过程就是对数据进行分类与整理。

（板书：分类与整理）大家想把这些气球的个数统计下来吗？现在用你们自己刚才想到的好方法进行统计一下吧！
师：同学们，来把你们的好方法都说出来吧!
师：原来同学们想出了这么多好的表示方法，你们真是了不起，现在请同学们自由交流，看看哪种方法最容易看出那种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？三、巩固应用，内化提高。

同学们，请打开课本的第29页，看到第一大题，你们知道在这些交通工具里哪些是汽车吗？用你喜欢的彩笔把车图上颜色吧！（四）回顾整理，反思提升。

这节课我们通过亲身体验得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图的分析使问题得到解决，实际上统计就发生在我们的身边。

你们知道自己家里人和邻居都喜欢什么颜色吗？请你们课外进行调查，统计一下他们最喜欢的颜色。

四、作业布置板书设计：
教学反思：
2、统计表
教学内容：简单的统计表
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教材第28页例2、“做一做”及练习七第2、第4、第6题。

教学目标：
1.巩固不同标准下的分类、整理。

2.通过分一分,培养学生的观察能力和语言表达能力。

3.初步认识简单的统计表,并能根据统计表回答问题。

课时：1课时重点、难点：教学过程：一、创设情境。

课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾??现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。

二、教学互动
（1）引导学生有序看图并提问题。

1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？2）出示课件，引导学生思考。

3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？（2）解决第一个问题。

1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。

根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄来分类。

2）把这些游泳的人分类。

（出示统计表）一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（3）解决第二个问题。

1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统。