主体课堂答案六年级上语文 学生的主体作用在语文课堂中的凸现

主体课堂答案六年级上语文学生的主体作用
在语文课堂中的凸现
XX霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为剧烈。

〞因此，教师应让学生心灵深处这种剧烈的探求欲望在课堂中得以满足，这就需要把学生的主体作用在课堂中凸现出来。

教师应让学生在民主、平等、自由的课堂气氛中，开阔思路，畅所欲言，以促进其主体性、制造性的充分发挥。

一、营造平等、和谐的课堂气氛
轻松、民主的课堂气氛才能使学生敢于在课堂上畅所欲言，做到知无不言，言无不尽。

1.平等对待学生，把爱心倾注给每一位学生。

心理学讨论说明，每位学生都需要怜悯和爱，当学生的这些需要得到满足时，就能引起主动的心情体验，它不仅能引发学生产生良好兴趣，而且能转化为学生内部的学习动机。

实践也证明，初中生往往因喜爱某位教师而喜爱上他所教的那一门功课。

因此，在教学活动中，教师要以平等的心态喜爱每一位学生，尤其是学困生，教师更应当给予鼓舞、关怀、怜悯。

由于教师给学生以微笑与和气、慈爱的目光，学生会感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系。

这样，为全体学生的主动主动参加，制造了一个开心和谐的课堂教学气氛，从而使学生放
下心理包袱，敢于去闯学问“禁区〞。

同时，教师更应与学生在人格上甚至学问上建立平等关系，以伴侣的身份与学生进行感情、学业上的沟通，从而到达更为融洽的境地。

2.要正确对待客观存在的差异性，让每一位学生都有胜利的机会。

当人们高声自慰“失败是胜利之母〞时，我想说“胜利是胜利之母〞。

现代教育心理学认为，胜利体验对动机的激励作用优于失败体验，尤其是对成果较差的学生来说，进一步的失败会导致学生学习动机的下降，而一次的胜利则可能成为学习动机的“激活剂〞。

在一次作文教学中，有个学生在“鲜亮的主题和生动的语言〞上还很欠缺，但我却高度评价了该生文章的真实和朴实，结果正是这一次的确定，使这位学生在以后的每次写作中都能专心去写，进步真是神速。

二、创设教学情境，激发学习兴趣
当前，学生在学习语文的过程中，存在着“语文课枯燥无味，听一节误一节没多大关系〞的心态。

究其缘由，主要是教师没有留意到创设一种能激发学生参加的情境，让他们主动去做，而是把学生放在被动接受的位置上。

在教学《陌上桑》一文时，开头部分，用优美的环境和锄者、行者、XX年、老者对罗敷的反应来衬托罗敷的美。

教学重点是让学生把握“衬托〞这一手法的作用。

于是，我利用电教手段，亲自制作了一套组合图片：幻灯片的第一页上画了一个单独的美女，第二页上画了包括“XX氏楼〞的优美环境，第三页上画了罗敷四周各种人的动作和神态。

这样，
依据教学需要，我依次打出这几张图片，组成一幅完善的图画，让学生感受单独的罗敷的美和组合后的罗敷的美。

在学生的惊叹声中，我明白学生已经领悟到“衬托〞的神效了。

这之后让学生说“衬托〞的作用那无疑等于拉开了他们的话匣子。

因此，创设一种好的教学情境，往往能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松开心的气氛中发挥其主体作用。

三、循循善诱，激发创新意识
素养教育的一项重要任务是培育学生的创新意识。

要使学生的制造潜能得到萌发，教师首先应确立现代教学思想，树立正确的学生观，要信任每一个正常学生都具有肯定的创新潜能，这就需要我们不仅要给学生制造一种民主、宽松、和谐、融洽的学习气氛，更应循循善诱，激发学生探求学问的兴趣和欲望，放手让学生动手、动脑、动眼、动口，主动探究新学问，解决新问题，做语文课堂中真正的主人。

总之，要使学生的主体作用在语文课堂中真正凸现出来，需要教师提供一个使学生自己去发觉学问奇妙的环境。

孩子们在学习过程中呈现的童真天性就像展翅高飞的小鸟，在湛蓝的穹空中表现出无限潜能。

〔单位XX省兴XX市沐彬中学〕
语文课凸现堂中主体作用。