外研版七年级下册英语Module 1 Unit 2《Are they yours 》读写课教学设计

外研版七年级下册英语Module 1 Unit 2《Are they yours 》读写课教学设计
一. 教材分析
外研版七年级下册英语Module 1 Unit 2《Are they yours》读写课的内容主要围绕日常生活用品展开，通过描述物品的归属，引导学生进行情景交际。

本课的主要语言点是运用“Are they yours?”及相关回答进行物品归属的询问和确认，同时学习
一些日常用品的词汇。

本课的教学内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析
七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和一定数量的词汇，具备一定的听说
读写能力。

但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，不敢开口说英语，对一些日常用品的词汇也不熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状况，鼓励他们大胆开口说英语，同时帮助学生熟悉并掌握相关词汇。

三. 教学目标
1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读“Are they yours?”及相关回答，
掌握描述日常用品的词汇。

2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行情景交际，提高
自己的英语表达能力。

3.情感目标：通过小组合作学习，培养学生互相帮助、团结协作的精神。

四. 教学重难点
1.重点：学生能够正确运用“Are they yours?”及相关回答进行物品归属
的询问和确认。

2.难点：学生能够熟练运用所学知识进行情景交际，并能正确运用一般
现在时描述物品的特征。

五. 教学方法
1.任务型教学法：通过设置各种真实的任务，让学生在完成任务的过程
中运用所学知识，提高学生的实际运用能力。

2.情境教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的环境中进行英语交
际，增强学生的语感。

3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生互相帮助、
团结协作的精神。

六. 教学准备
1.教师准备：准备好相关日常用品的图片和实物，制作PPT，设计教学活动和任务。

2.学生准备：预习本课内容，熟悉相关词汇和语法。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过展示一些日常用品的图片，引导学生进行猜测和描述，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）
教师通过PPT展示本课的主要内容，让学生听懂、会说、会读“Are they yours?”及相关回答，同时教授一些日常用品的词汇。

3.操练（10分钟）
教师设置各种情境，让学生进行角色扮演，运用所学知识进行情景交际。

如：A: Are they yours? B: Yes, they are. A: Are these books yours? B: No, they aren’t. My books are over there.
4.巩固（10分钟）
教师学生进行小组活动，让学生互相询问物品的归属，并运用所学知识进行回答。

5.拓展（10分钟）
教师设置一个情境：假设学生丢失了某个物品，让学生运用所学知识向同学询问并确认物品的归属。

6.小结（5分钟）
教师对本课的主要内容进行总结，强调“Are they yours?”及相关回答的运用和日常用品词汇的记忆。

7.家庭作业
让学生运用所学知识，写一篇关于描述物品归属的小短文，加强对所学知识的运用。

教师在黑板上写出本课的主要句型“Are they yours?”及相关回答，方便学生课后复习。

教学过程各环节时间分配：
导入：5分钟
呈现：10分钟
操练：10分钟
巩固：10分钟
拓展：10分钟
小结：5分钟
家庭作业：课后自主完成
板书：课后保留
以上是针对Module 1 Unit 2《Are they yours》读写课的教学设计，希望能对你的教学有所帮助。

在实际教学过程中，教师还需根据学生的实际情况灵活调整教学内容和环节，以达到最佳的教学效果。

在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个轻松愉快的学习氛围，让学生在真实的语境中接触和运用英语。

然而，在实施过程中，我也遇到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

以下是对本节课的课堂反思。

一、课堂实施过程中遇到的问题
1.学生参与度不高
在呈现和操练环节，我发现部分学生积极性不高，课堂互动不够充分。

这可能是因为他们对新知识还不太熟悉，或者对自己的英语水平缺乏信心。

2.语言输出不够流畅
在巩固和拓展环节，部分学生在进行角色扮演和小组讨论时，语言输出不够流畅，出现了一些语法错误。

3.教学内容难以拓展
由于时间限制，我无法在课堂上为学生提供更多的实际情境，让学生进行更深入的交际练习。

二、解决办法和改进措施
1.提高学生参与度
为了解决学生参与度不高的问题，我采取了以下措施：
（1）在呈现环节，我使用了多媒体手段，如图片和实物，以吸引学生的注意力。

（2）在操练环节，我设计了不同难度的问题，让所有学生都有机会参与到课
堂活动中来。

（3）在小组活动时，我鼓励学生互相帮助，共同完成任务。

2.提高语言输出流畅度
为了解决语言输出不够流畅的问题，我采取了以下措施：
（1）在巩固环节，我提供了关键词，帮助学生构建句子。

（2）在拓展环节，我设置了真实的情境，让学生有话可说。

（3）在课后，我鼓励学生多进行英语口语练习，如参加英语角等活动。

3.拓展教学内容
为了解决教学内容难以拓展的问题，我采取了以下措施：
（1）在课后，我为学生提供了丰富的阅读材料，让他们了解更多关于日常用
品的知识。

（2）我鼓励学生利用课余时间进行小组合作，共同完成一个关于日常用品的
项目。

（3）在下一节课的导入环节，我让学生展示他们的项目成果，以此作为对新
课的导入。

三、改进措施
1.调整教学方法
为了更好地激发学生的学习兴趣，我计划在今后的教学中尝试更多的教学方法，如游戏教学法、情境教学法等。

2.增加课堂互动
为了提高学生的参与度，我将在课堂上增加更多的互动环节，如小组竞赛、角
色扮演等。

3.个性化辅导
针对不同学生的学习需求，我将给予个性化的辅导，帮助他们克服学习困难，
提高英语水平。

4.家校合作
我将加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，并鼓励家长在课后为学
生提供更多的英语学习资源和支持。

总之，在本节课的教学过程中，虽然存在一些问题，但通过采取相应的解决办
法和改进措施，我相信在今后的工作中，我会不断提高自己的教学水平，更好地服务于学生。

一、作业设计
作业是课堂教学的重要补充，有助于学生巩固所学知识，提高实际运用能力。

针对Module 1 Unit 2《Are they yours》读写课的内容，我设计了以下作业：
1.口头作业：让学生与同学互相询问物品的归属，并用英语进行回答。

要求录制视频，时长不超过3分钟。

2.书面作业：让学生写一篇关于描述物品归属的小短文。

要求用所学的
日常用品词汇和句型，字数不限。

3.拓展作业：让学生结合自己的生活实际，拍摄一张自己最喜欢的日常
用品的照片，并在照片下方用英语写一段描述该物品的文字。

作业提交方式：将口头作业的视频、书面作业和拓展作业的照片整合成一个PPT，课后提交给教师。

二、专家点评
1.口头作业点评
专家认为，口头作业的设计有利于提高学生的口语表达能力，让学生在实际情
境中运用所学知识。

同时，录制视频的方式有助于激发学生的兴趣，使作业更具趣味性。

但专家也提出，在作业评价时，教师应关注学生的发音、语法准确性等方面，以确保作业的完成质量。

2.书面作业点评
专家表示，书面作业的设计有助于巩固学生的写作能力，让他们在实际写作中
运用所学词汇和句型。

此外，书面作业的评价应注意学生的语法、拼写、词汇选择等方面，以提高学生的写作水平。

3.拓展作业点评
专家认为，拓展作业的设计富有创意，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的
实际运用能力。

通过拍摄照片和撰写描述文字，学生可以将所学知识与生活实际相结合，从而更好地理解和运用英语。

三、改进措施
1.口头作业改进
针对口头作业，我将增加作业的难度，要求学生在回答问题时，不仅要陈述物品的归属，还要描述物品的特征和用途。

同时，在评价作业时，我将更加关注学生的发音、语法准确性等方面，以提高作业的完成质量。

2.书面作业改进
在书面作业方面，我将增加作业的深度，要求学生在描述物品归属的同时，还要介绍物品的历史、产地等相关信息。

此外，在评价作业时，我将更加关注学生的语法、拼写、词汇选择等方面，以提高学生的写作水平。

3.拓展作业改进
针对拓展作业，我将增加作业的多样性，允许学生选择不同的日常用品进行描述，并鼓励他们用所学句型进行创新性的表达。

同时，在评价作业时，我将关注学生的照片拍摄质量、文字描述的准确性等方面，以提高学生的实际运用能力。

通过以上改进措施，我相信在今后的工作中，我会不断提高作业设计质量，使作业更具针对性和实效性，从而更好地促进学生的英语学习。