浅析高中英语词汇复习课有效指导

2019年35期┆93
教法研究
浅析高中英语词汇复习课有效指导
胡海全
摘 要：词汇是英语学习的一个重要组成部分，而学生的词汇储备量及其对词汇的掌握程度则在一定程度上代表了学生的词义辨别、阅读理解和语言表达能力。

在高中英语复习中，词汇复习是英语教学的重要环节。

受传统英语教育的影响，教师在高中英语词汇复习的教学过程中还存在着许多问题。

本文将根据《高中英语课程标准》和《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）》对词汇的要求，从实际教学入手，对如何进行有效的高中英语词汇副词做出简要分析。

关键词：高中英语；词汇；复习 在高中英语复习中，词汇有着至关重要的地位，本文从高中英语词汇教学的现状入手，结合一线教学实践，在新课程环境下为广大师生提供切实可行的词汇复习思路，探究科学有效的高中英语词汇复习策略。

一、高中英语词汇复习现状分析
在现代教育背景下，对学生的词汇量要求总体呈上升趋势，如《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）》就要求学生掌握3300个左右词汇。

但由于高三学生需要学习的语言知识增多，内容难度提高，加之许多学生缺乏有效的词汇学习策略，没有系统的记忆方法，偏向于死记硬背；同时，我国高考对词汇的要求与高中生现有词汇学习之间也存在着一些矛盾，这些都让学生在词汇复习的过程中深感乏力，复习效率不高。

二、高中英语词汇有效复习的策略 （一）整合突破，有机结合
大学入学考试对词汇的要求约在3500个，还有400个左右的词组与短语，单一版本的高中英语教材往往不能将所要求的词汇都一一涵盖，所以学生在做历年各地的高考试卷时，常常都发现有许多不认识甚至是没见过的词汇。

这在一定程度上打击了学生的自信心，因此，教师需以教材为基础，有机整合教材与考试大纲的词汇要求。

值得注意的是，在教材中高频出现的单词往往有“一词多义”的情况，这也是学生积累词汇应特别标识的地方。

如：Pacific 既有“温和的”意思，又有“太平洋”的意思；swallow 既有“吞下”的意思，又有“燕子”之意；patent 既有“专利权”的意思，又有“显然的，公开的”之意。

教师指导学生将教材词汇熟练掌握的同时也应补充考试大纲所要求的词汇，这部分词汇可从历年高考试卷上整理获取，也可从一些考试资料上收集整理。

（二）词汇分层，分类掌握
在把握教材与考试大纲对于词汇的要求之后，教师要根据大纲目标和使用频率确立复习重点，对词汇进行分层教学，避免主次不分情况。

根据对词汇的不同识记要求，教师可将词汇分成阅读词汇、核心词汇、高级词汇三大类。

阅读词汇即通晓词汇，如北师大版高中英语教材中的parachute 、botanical 、shepherd 等词汇，一般只要求学生熟悉字形意义，在语境中知晓大意即可，无需过多掌握其具体用法搭配等要求；核心词汇即出现频率高、运用广泛的常用词汇，如北师大高中英语模块一中的peaceful 、
suppose 、complain 等词汇，对于这些词汇用法搭配就需要学生能够熟练掌握；高级词汇指的是词汇表中的重要词汇，一般表达能力极强并有有其组成的词组，如suffer 、urgent 、involve 等，suffer 常用的短语搭配有“suffer by ”、“suffer for ”、“suffer from ”等三个，urgent 则有“something urgent ”的常用短语搭配，involve 也有常见的“to involve ”用法。

（三）运用方法，有效记忆
高中英语词汇量较大，即便已经使用上述两种方法将词汇体量进行了分解，面对如此纷繁复杂的词汇，如何避免学生死记硬背，引导学生对词汇进行有效记忆呢？笔者从自身教学过程中所用到的方法进行归纳总结，为广大师生提供以下几种行之有效、切实可行的记忆方法。

首先是联想记忆策略，无论是横向联想还是纵向联想，只要有助于记忆的都可以采用。

比如，学生记忆“glance ”这个词时，教师引导学生联想到如: see 、watch 、view 等与“look ”相关的单词；其次是语境记忆策略，语境指语篇内部的上下。

将词汇纳入一定语境或句子之中进行记忆尤其适合一词多义的情况，如复习“hang ”时，就可提供给学生以下例句：
Hang up my bow and arrow .（把我的弓箭挂好）
She shouldn ’t be hanged for stealing.（她不应该因偷吃被处以绞刑）
通过语境，学生就可将“hang ”这个单词的意义掌握。

最后是构词法记忆策略，适用于复合词的记忆。

复合词可分为合成词和派生词，合成词是由两个或两个以上的词构成一个新的词，学生可通过组合复合词中被组合单词的意义猜测单词含义，如:classroom(教室)、housework(家务）、doorbell(门铃）。

派生词是由词根加派生词缀构成的词，词根是派生词的基础，同一词根加不同的派生词缀可以表示不同的意义，例如，dis-、im-、un-等是常表示否定的前缀，而-ster 、-eer 、-er(or)等是表示从事某种职业或参与某项活动的人的后缀。

学生掌握一些常见的前缀或后缀就可大概记忆单词大意。

三、总结
总而言之，高中英语词汇量较大，而学生时间紧，任务重，教师应在遵循教材与考试大纲要求的基础上，结合学生实际情况，尽量采用灵活多变的教学方式指导学生进行高效率的词汇复习。

参考文献：
[1]关恩娣.基于移动学习的高中英语话题词汇复习教学——以一节“环境”话题词汇复习课为例[J ].江苏教育,2020(11):20-23.
[2]邓佩芳.一堂发展学生思维品质的高三英语词汇复习课——以Unit 6词汇复习为例[J ].英语教师,2019,19(09):113-117.
（作者单位：安徽省宿松中学）。