人教版串联和并联(3)

情感态度 与价值观
激发学生认识串并联电路的兴趣，积极主动找出串 并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串并 联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价 值。
本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习电学知识 奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习
物理的兴趣。因此本课的重
教学目标
说
3 教学重点难点
课
4
内
容
5
教学方法 学情分析
6
教学资源
7
教学过程
8
板书设计
教材分析
《串联和并联》是人教版九年级第十五章《电流和电 路》第三节的内容，这节课是学生在已有知识：电路和 电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，是学习电 学知识的重要基础。这部分知识既是第二节电流和电路 知识的深化，又是后面学习电压、电阻、欧姆定律等的 基础。在知识体系中起到了承上启下的作用。在这节中 能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直 接影响下面各章电学知识的学习。
作就会有不同的效果。
物理课是学生进行科学 探究的重要场所，本环 节设计充分体现了这一 特点，也展示了新课改 的核心理念：注重科学 探究的教学，提倡学习 方式多样化，所以教师 在学生实验的过程中注 意掌握学生在实验中出 现的各种情况，随时引
导教学活动。
教学过程
当各小组成功解决了问题之后， 让各组把他们的连接关系用清晰的 电路图表示出来？”引导学生进入下 一知识点的掌握与训练。在学生正 确地画出自己的电路连接关系后， 教师开始引导他们去识别电路的连 接。找几个有代表性的电路连接， 让他们画在黑板上，去归纳它们的 相同点和不同点，学生会很清楚地 看出有两种，从而得出串联电路和 并联电路的概念。让每个同学看看 自己的电路连接是属于哪一种？
互相影响 互不影响
三、总结提高
引导学生对本 课进行总结，主要 从科学知识及科学 的学习方法两方面 进行总结，使学生 形成完整的知识体 系，逐步养成科学
的思维习惯。
通过本环节，学生
可以逐渐养成对所做事 情进行评估的习惯，有 助于培养他们的责任心， 有助于及时反思自己的 行为，梳理知识体系， 有助于课堂情感、知识 能力的内化，并培养学 生口头表达能力和信息 交流能力。
同学们能否用这些元件组成一个电路，使两个 灯泡都发光呢？
教学过程
二、自主探究，合作学习
根据上面提出的问题，学生每两人 一组合作完成，对学生采取什么器 材不作任何限制，让他们展开自己 的想象。电源方面有的可能用的是 一节干电池，有的可能用的是两节 或三节干电池，；两个小灯泡有的 可能采用串联，有的可能采用并联； 开关有的可能只用了一个，有的可 能用了两个或三个，这样开关的操
教学资源
根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器 材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），以备教 学使用。
教学过程
一，创设情景引入 这些灯是怎样连接的？
想一想
上节课学习的电路图中，我 们只用了一个用电器，可是 在一个实际电路里，用电器 往往不只一个，有时两个， 三个甚至更多个，那么怎样 出示电路元件： 将它们连入电路呢？
四、布置作业
• 体现因材施教，
分层次布置作业的原 则，作业分3部分布
置： A组：课本第43页第2、
3题 B组：课本第43页第1、
4题 C组：除完成B组作业 外，再思考尝试第5
题。
课后作业的设计，教 师要给不同能力的学生 以不同作业内容，为学 生积极主动发展提供机 会。也让学生体会物理 知识来源于生活，也要 服务于生活，充分体现 从“生活走向物理，从 物理走向社会”的课程 理念。
支路。
好的板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、
启发学生思维、培养学生智力起着重要的作用。此板书力图全面而简明的将 授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清课堂思路。
板书设计
•
三、串联和并联
• 一、串联电路
• 1、定义：元件逐个顺次连接起来的电路。 • 2、特点：电流只有一条路径，流过一个元件的电流同时也流过其他元
件。 • 3、开关的作用：控制整个电路，开关的位置改变了，它的作用不改变。
• 二、并联电路：
• 1、定义：把元件并列地连接起来的电路。 • 2、特点:干路的电流在分支处分成，分别流过各支路中的元件。 • 3、开关的作用：干路的开关控制整个电路，支路中的开关控制所在的
了提高。
教学过程
各小组讨论交流，从电路元件的连接形式、电流的路径、开关的作用等方 面总结出串联电路和并联电路的特点与区 别并用多媒体展示。
电路 电路图 串联 并联
连接特点 电流路径
开关的作用
用电器工 作情况
首尾相连
首尾相连 尾尾相连
只有一条通 路
若干条通路
控制所有用电 器
干路开关控制 所有用电器， 支路开关只控 制它所在支路 用电器
这样设计就是要 给学生留下足够的 空间，不能取代或 弱化学生的思维过
程。
学生表演串联电路
学生表演并联电路
教学过程
引导学生猜想：在串联电路中，把开关的位置改 变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作 用 又如何呢？让学生通过实验得出正确的结论。各小 组连接电路去进行验证。教师总结学生在实验和作图 中存在的问题。并且要适时的启发学生联想日常生活 现象，进行大胆的猜想，这样学生在合作创新中获得 成功。这种成功是由学生独立尝试、积极思考、通过 直观现象获得的，使学生的思维训练和技能训练得到
学情分析和学法指导
学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分 组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个 用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学 中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。
根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识 的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以 上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为 主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”， 并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。
教学目标
•知识与技能 • Click to add Text
• Click to add Text • Click to add Text
•过程与方法
•情感态度 与价值观
知识与技能
知道串并电路的特点，会连接串联和并联电路， 会画简单的串联和并联电路。
过程与方法
在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串并联 电路的特点，从而学习识别串并联电路的方法。
教学重点、难点
教学重点：
正确识别串、并联电 路，会画出合乎要求 的电路图，并根据简 单的电路图连接电路 是本节课的重点
教学难点：
从实际电路中看出 它的连接关系，设 计各种要求的电路 是这节课的难点。
教学方法
观察法
Text
讲授法
多媒体课件 辅助法
讨论法
实验探究法
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点