图标在幼儿教学不同领域中的应用研究

图标在幼儿教学不同领域中的应用研究
作者：周伶俐
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第1期
【摘要】
幼儿是人生命中最重要也是最基础的阶段，该阶段是对外界的不断尝试和认识，在一定程
度上决定了其未来的成长和发展，幼儿教育也逐渐成为每个家长最为关切的问题。

近年来，图
标作为一种新的教学方式逐渐应用在幼儿教育和社会实践中，并取得了良好的效果。

【关键词】
图标幼儿教育社会生活
图标是一种介于形象思维与抽象思维之间的辅助工具，可以很好地引导幼儿的认知行为，
让幼儿和社会环境之间形成良好互动，改变被动的学习方式，让其积极主动地探索和认知未知
世界。

近年来图标已经逐渐融入幼儿的教学、生活和社会实践中来，极大地改变了幼儿的行为
认知能力，对幼儿的快速成长起到了重要的推动作用。

一、图标在语言教学中的应用
在幼儿成长阶段，最重要的学习内容即为语言学习。

然而，幼儿自我认知能力有限，仅靠
抽象的符号难以让其获取相应的知识。

以图标为载体，可以有效结合具体感知和抽象符号，推
动幼儿语言学习的发展。

在儿歌教学实践中，引入图标可以有效避免传统的儿歌传授模式，即
反复讲解和跟读，极大地降低了幼儿的学习兴趣。

图标的出现很好地解决了上述问题。

将儿歌
中的小片段分解到不同的图标中，以图片和标识的形式来引导幼儿学习儿歌，不仅增加了儿歌
学习的乐趣，也有助于幼儿理解和记忆儿歌。

此外，图标的另外一个优点在于其可以有效肢解
儿歌的结构，突出儿歌中的重点，让难以表现出的儿歌规律通过形象的图标得以被具体生动地
展示在幼儿面前，图标也作为桥梁，实现了直观形象性到抽象逻辑性的过渡。

在故事教学实践中，图标也显示出极大的引导作用。

二、图标在幼儿自律培养中的应用
“自律”对于幼儿的成长至关重要，缺乏自律精神的幼儿在日常生活中容易被多种主客观
因素影响，难以顺利达成所定目标。

除此之外，在幼儿园这个大家庭中，缺乏自律的往往难以
控制自我情绪，容易与他人发生矛盾。

但是培养幼儿的自律品质是一个长期的过程，只有掌握
幼儿的思维特点和心理发展规律并采取适当的方法加以引导才能避免上述问题。

目前，图标已
经逐渐应用在幼儿自律意识培养中，并取得了良好的成效，具体做法包括：第一，细化常规。

在一日活动中可以将日常管理规范通过图标展示出来，可以有效指导幼儿按照规定做事，避免
出现违规行为。

举例来讲，为了规范幼儿饭前洗手这一生活习惯，可以通过图标将洗手的流程
及注意事项表现出来，让幼儿每次吃饭都按照流程操作，养成良好的生活习惯。

第二，自控调节。

自控对于幼儿的行为约束非常关键，图标在幼儿自控调节的应用非常普遍。

图标可以教会
幼儿养成排队等候的习惯。

在我国，插队现象十分常见，这种不良行为严重影响了学生的形象，因此在幼儿阶段就应当培养其排队意识。

教师可以在公用区域贴上鲜明的排队等候标准或者插
队处罚的警告图例，刺激幼儿的神经系统，让其能自觉排队，提高其自控能力。

三、图标在幼儿游戏活动中的应用
图标可以直观地反应游戏的场地划分、内容，能引导幼儿独立开展游戏，及早进入游戏状态。

此外，类似于“插牌游戏”也有助于幼儿的自主探索精神的培养，让其独立完成游戏的
相关环节，锻炼其思维能力。

图标可以明确游戏规则。

游戏最本质的特征是其具有一定的规则，其在时间和空间上都是有次序的。

但是，幼儿的自我认知能力有限，想靠其自身认识游戏的规
则基本上是不现实的。

除此之外，如果幼儿不能按照游戏规则进行，将难以获取游戏的乐趣，
也容易打乱游戏持续，不能体现游戏的本质价值。

但是，图标的出现让模糊的规则开始有序地
展现在幼儿面前。

其中，教师对于规则的熟悉十分重要，并根据游戏规则的特性选择与之符合
的图标进行讲解，将有助于引导幼儿熟悉游戏规则。

最后，图标推动了游戏内容和情节的发展。

在游戏过程中，游戏的组织者使用最多的就是图标类道具。

图标成为游戏内容最为真实的反映，其能让幼儿置身游戏环节中，享受游戏带来的乐趣。

四、图标在幼儿社会认知中的应用
社会认知可以帮助幼儿更好的理解和认识陌生社会，而图标对于提高幼儿的社会认知主要
表现在如下二个方面：第一，图标是对社会概念的阐述。

在现实社会当中存在许多抽象的事物，而这些事物的本质可以通过引入图标来呈现，也有助于提升幼儿对未知事物的探索。

例如，对
于水果和动物这些概念的阐述，如果仅仅通过文字描述，幼儿是难以体会到该事物的具体本质
和长相，但是图标更为直观地将上述事物的具体形象传递给幼儿，让幼儿对其有更为直观的感受。

教师在图标的基础上配合文字讲解，图文并茂，可以加深幼儿对事物的理解和记忆，深层
次地了解社会上的不同事物的概念和本质。

第二，图标是幼儿自身问题的记录工具。

人类认知
社会的方式包括直接认识和间接认识两种。

对于幼儿来讲，由于逻辑思维能力有限，其对于社
会的理解更倾向于直接认知。

对教师而言，其可以使用调查表来指导幼儿记录存在的问题，能
有针对性地快速解决幼儿面临的问题。

但幼儿不一样，其缺乏足够的文字能力，难以自主记录
问题。

图标这一简单的符号和图案能直观地再现幼儿遇见的问题的真实情况，让幼儿脑海中形
成对问题的记忆，并指导其避开同样的问题。

毫无疑问，图标已经逐渐渗透到幼儿的社会、教育和生活等多个领域中来，在促进幼儿的
成长和发展过程中发挥着越来越重要的作用。

在未来，图标以其独特的优势必将被众多人所采用，而不仅仅局限在幼儿上，图标的形势也会随着时代的发展而不断变化，人们也将赋予图标
不同的内涵，图标将成为人们生活中不可或缺的一部分。

【参考文献】
【1】俞兰妹，巧用图标建立规则——利用图标培养小班幼儿的规则意识【J】．科学大众（科学教育），2010(11)
【2】孙婧，小图标大规则——浅谈图标对小班幼儿区域规则建立的重要意义【J】，好家长，2012( Zl)
【3】郭玉芳．图标是幼儿游戏发展的“催化剂”【J】．好家长，2013( 22)。