《矛盾的普遍性和特殊性》教案

《矛盾的普遍性和特殊性》教案
《矛盾的普遍性和特殊性》教案
一、教学目标：
理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。

二、教学重点和难点：
矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。

三、学情分析：
矛盾的普遍性和特殊性一词对高一学生来说比较陌生，学生不容易理解、掌握。

鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。

同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

四、教学方法：
采取情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激发学生兴趣，营造轻松和谐的高效课堂。

五、教学手段：
多媒体辅助教学。

运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，
有板书、讨论等。

六、教学过程：
（一）导入新课：
很高兴今天能在咱们高一7班给大家上这节公开课，当我接到通知的时候，我觉得不错哦，这可是一个展示自我的机会啊！但是老师今年带高三，大家知道，还有半个月，你们的学哥学姐们就要带着自己的梦想走进高考的大门，为了实现自己的理想，现在他们很累，老师们为了帮助他们实现理想也非常辛苦，每天都要上大量的课，还要备课，还要做更多的练习题、模拟卷，还有班级管理等各方面工作需要老师去做，于是我有了困惑：时间和精力是有限的，面对这样好的展示自我的机会，和马上就要实现梦想的我的那些学生们，我该怎么办呢？我知道，我不能退缩，我必须而且一定能解决好这个困惑，于是在不影响我的学生情绪和成绩的前提下，每天克服困难，在仅有的闲暇时间就来准备一点，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，终于今天我很自信地站在这里为同学们上这节课，希望大家能够欢迎哦！
好的同学们，遇到困难一定要解决，那你们每天有没有自己的困惑呢？你觉得你从早起到放学回家这一天里最大的困惑是什么呢？自己如何解决这样的困惑的呢？大家每组先讨论然后来谈一谈。

每组分别出一位代表回答。

我们在上一节课中学习了矛盾，矛盾即对立统一，其实，我们身边的这些困惑就是矛盾在现实生活中的具体体现，结合大家身边的具体矛盾，我们来进入今天的学习：矛盾的普遍性与特殊性。

（二）新课讲授：
每个人每天都会有这样或那样的矛盾，而人生的各个阶段也会有着这样或那样的矛盾，在孩童时期，有着成长的烦恼；在青年时期，有着学业的收获与就业的选择；在老年时期，人们有着对生命的渴望与病痛的折磨。

于是人们想着是不是有着这样一个地方，没有伤痛、没有困惑、没有纷争的和谐世界呢？
好，下面请同学们阅读P69正文部分，然后结合问题各组讨论。

（自然界中的溶化与凝固、化合与分解、北极与南极、吸引与排斥；人类社会中的民主与专政、生产与消费、先进与落后、公有与私有；人类思维中的真理与谬误、知之与不知、高雅与低俗等）
所以，陶渊明在《桃花源记》中构想的“世外桃源”既反映了他对现实的不满，也反映了他们的“美好”愿望，但是世外桃源找不到，事实告诉我们，矛盾是回避不了的，因为矛盾是普遍存在的。

1、矛盾的普遍性
（1）普遍性的含义：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，
时时有矛盾。

承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。

（2）承认矛盾分析揭露矛盾
既然矛盾我们是回避不了的，那么该怎么办呢？请同学们看屏幕！（视频：讳疾忌医小故事）所以，我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

老师提问：在现实生活中，有哪些是回避矛盾的表现呢？
学生举例，教师归纳总结：
如：弄虚作假，考试作弊，抄袭作业，不懂装懂。

2、矛盾的特殊性
下面，咱们做一个小游戏，全班同学把你的双眼紧闭，认真听同学朗读课文，要做到边听边思考！（找一名同学分别朗读课文P70小字部分）
刚才你们听到是谁在朗读啊？
听力不错哦！为什么呢？音色有不同啊！
内容听清楚了吗？“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”、“家家有本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。

就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。

在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个
矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。

这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。

上述事实说明了什么哲学道理呢？
每个矛盾有每个矛盾的特点，都不一样！r>再次闭眼，找第二名同学朗读P70正文部分。

刚才你们听到是谁在朗读啊？
为什么不是刚才那名同学了呢？音色有不同啊！听力真的不错哦！
太好了，每个事物都是矛盾的统一体，每个矛盾都有其自身的特点，两个同学音色的不同，其实这就体现了矛盾具有特殊性。

而刚才那名同学指出了，矛盾的特殊性有三方面表现，都是什么呢？
下面分组讨论，这三个方面，并举事例说明。

（1）不同事物有不同的矛盾。

在分析第一种情形时，大屏幕出现两首诗：“骏马能历险，耕地不如牛。

坚车能载重，渡河不如舟”，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”
（2）同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。

第二种情形，可以举人生的不同阶段，植物的生长的各个阶段。

（屏幕演示）
（3）同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

第三种情形时，举例：学校的教学就是
矛盾双方，教：输出知识，学：输入知识。

生产与消费也是矛盾双方，生产者，花言巧语，王婆卖瓜，软磨硬缠，迫不及待，只有一个原因：把瓜卖出去并卖出好价钱获得商品的价值。

而消费者，半信半疑，货比三家，挑三拣四，不慌不忙，只有一个原因：以较低价格买回称心如意商品获得商品的使用价值。

看来大家对矛盾特殊性有了一定的了解，那么针对矛盾特殊性我们该怎么办呢？比如同样的这节课，我要是在高三的话肯定不能这样一点一点讲，而对你们呢，那就得需要一步一步，慢慢的分析每一个观点。

屏幕展示“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？兵来将挡，水来土掩，随机应变，对症下药，看人下菜碟，一把钥匙开一把锁，卤水点豆腐一物降一物等。

所以矛盾特殊性要求我们具体问题具体分析。

教师总结：出示各种三角形的图片：等边三角形、等腰三角形、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形……它们各自的特殊性包括有三角形的特点（展示）：三条边围成的封闭图形，有三个角、三个顶点，两边之和大于第三边，三个内角和等于180度。

又包括各自单独具有的特点：如三条边相等（三个角也相等），或两条边相等（两个角也相等），或各不相等，三个角中有一个角为直角，或钝角，或三个角都
为锐角，等等。

可见事物的矛盾不仅具有特殊性也叫个性，而且同类事物矛盾又具有共同点，具有共性，也就是普遍性。

请同学们阅读P71--72并讨论，各种三角形的共性和个性之间是什么关系呢？
3、普遍性和特殊性的关系
（1）二者是相互联结的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性离不开普遍性。

每个三角形的特殊性、个性中包含了普遍性、共性，普遍性、共性存在于特殊性、个性之中，并通过特殊性、个性表现出来。

没有每个三角形的存在，也就没有了三角形这个事物了。

综上，我们可以看出，矛盾的普遍性和特殊性，不仅是互相区别的，而且是相互联系的，我们称之为辩证统一的关系。

那我们能不能说特殊性存在于普遍性之中呢？我们再看一个小例子：有的同学认为，一篮子水果，里面有香蕉、苹果、西瓜、桔子等，这不就是特殊性存在于普遍性之中了吗！大家思考这名同学的观点对吗？很明显，这名同学把个性共性和部分整体的关系给弄混淆了，整体是部分的相加，而共性是个性的共同属性一，香蕉、苹果、西瓜、桔子等，
都具有水果的所应有的属性，比如含果酸、味甜、糖类，富含维生素等。

好，同学们，我们再来分辨一下，（展示国家——中国——世界，共性——个性、部分——整体）（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同场合又是可以相互转化的。

（展示水果——苹果——红富士）以上现象说明了什么呢？
水果与苹果、梨、桔子相比，水果是共性，苹果是个性。

但苹果有好多种类，如青苹果、黄元帅、红富士等。

这时苹果是共性，而红富士等是个性。

（3）掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于我们正确认识事物，掌握科学的工作方法有重要意义。

（展示《解剖麻雀》）
下面同学们一起阅读P72的第二自然段，你能找到哪个是共性，哪个是个性吗？马克思主义普遍原理是共性，中国的具体实际是个性，那么我们就是在马克思主义普遍原理的指导下，建设具有中国特色的社会主义国家，它就体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一。

这就是掌握矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义。

（三）课堂小结
通过本节课的学习，我们来看看学习到的内容，（黑板板书）
（四）课堂练习
1、为应对我国经济增长放缓的压力，防止出口继续大幅度下滑，国家财政部、税务总局决定适当调高部分劳动密集型和高技术含量、高附加值产品的出口退税率。

同时仍然取消部分高耗能、高污染、资源性产品的出口退税。

对不同产品采取不同税收政策的哲学依据是( )
A．事物都是一分为二的，要坚持全面的观点
B．量变是质变的前提，要重视量的积累
c．矛盾具有普遍性，要敢于承认矛盾，揭露矛盾
D．矛盾具有特殊性，要坚持具体问题具体分析
2．中国人喜欢吃有馅的食品，由此才衍生出了世界闻名的饺子、包子、馅饼、菜团、春卷、烧麦等不计其数的美味食品。

尽管形式不同，内容上都有一个共性——用淀粉类食品和其他食品搭配，制作出。