小学数学教学中导学问题设计策略
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3.重视及时追问，引导学生进行思考。 教师在设计小学数学的导学问题时， 要充分发挥导学的作用对学生进行正确 引导，一旦师生之间产生一些分歧时，教 师应该对学生的错误进行纠正，并进行及 时追问，引导学生进行思考发现自己的错 误并改正自己的错误。与此同时，教师应 不断提升自己的教学水平，具有较强的教 学应变能力。做好导学问题的设计，有助 于学生展开预习，要及时给与学生正确的 辅导、帮助学生完成教学任务，促进学生 逻辑思维的形成，有意识地培养学生对知 识的探究精神，促进学生的全面发展。 四、总结 综上所述，在新课改的要求下，导学 问题在小学数学教学过程中的有效运用 促进了学生的学习积极性，有效激发了学 生的探索兴趣，取得了巨大成效。与此同 时，教师在设计导学问题时要注意问题的 分层，通过问题引导学生进行思考，实现 数学学习的课前预习。这种教学方法弥补 了传统教学方法的不足，充分发挥了学生 的主观能动性，有效培养了学生的数学思 维，帮助学生建立了数学核心素养，推动 了教育的发展进程，提高了教学质量。 参考文献： [1] 栗 富 霞 . 以 学 习 为 中 心 的 小 学 数 学教学过程研究[J].中外交流，2017，(8): 22-23. [2]章建新.基于儿童视角设计导学问 题— ——“学为中心”背景下小学数学导学 问题设计例谈[J].数学教学通讯，2018，0 (4). [3]叶琴.基于学生视角 引导数学学 习[J].数学教学通讯，2018，0(25).
4.设计层次性导学问题，有效深化教 学内容。
教师可以在设计小学数学导学问题 的过程中采取分层设置的方法，帮助学生 对学习内容进行初步掌握。例如，教师在 进行几何教学时，在学生进行预习的过程 中对教材内容有了初步的掌握，在随后的 图形面积与周长计算的学习中，学生可以 进行更深一步的探索，如概念的比较，等 周长的长方形与正方形哪个面积更大等。 对于难度更大的问题，教师更要对学生进 行深入引导，帮助学生突破知识的难关， 使得导学问题效果发挥到最大。与此同 时，教师应注意运用情境教学法进行问题 的开展，鼓励学生运用已掌握的知识与经 验来解决问题，促进实践能力的提升。
2020·29
22 课堂教学 KETANGJIAOXUE
进行自主思考。例如，教师在进行“多边形 面积”教学时，为了提高学生的课前预习 效率，让学生对多边形的面积的计算和分 析思路有一定的了解，从而采用了导学案 的教学方法，让学生依照导学案进行预 习，教师在课堂教学的过程中专门针对导 学案的问题进行讲解，包括长方形、正方 形、菱形等图形的关系是什么等，引导学 生进行自主思考，提高了教学效率。
一、在小学数学教学中导学问题设计 的重要意义
在小学数学的教学过程中充分应用 导学问题有利于促进学生数学思维能力 的形成。由于数学思维是数学学习的重要 因素之一，其直接决定学生思维能力水 平，对数学学习效果有着重大的影响。因 此，为了促进学生数学学习的情况，教师 应对培养学生的数学思维能力给予重视， 将学生的被动思维逐渐转变为主动思维， 进而充分发挥学生的主观能动性。在传统 的小学数学教学中主要是以应试教育为 主，教师以口授的方式进行教学，学生被 动地接受知识，忽视了学生的主体地位， 导致学生的个人思维能力不能得到有效 发展。现在，小学教师通过在教学内容中 设计导学问题，改进了传统的教学模式， 使得学生的数学思维能力得到有效发展。 教师向学生设置挑战性的问题以及发展
KETANGJIAOXUE 课堂教学 21
小学数学教学中导学问题设计策略
福建省龙岩市上杭县教师进修学校附属小学 巫应新
摘要：在小学数学的教学过程中将导 学问题有效地融入教学设计中能够启发 学生的思维，并能结合学生的身心发展特 点，在问、答、教的过程中充分体现学生的 主体地位，引导学生进行自主探究，培养 学生良好的学习习惯。
5.设计互逆性导学问题，发展学生逻 辑思维。
教师在设计导学问题的过程中，可以
利用互逆性的问题来打破学生原有的思 维，进而对知识产生不同的理解。虽然逆 向思维的运用能够有效帮助学生建立数 学逻辑思维，但是逆向思维的难度较大， 教师在设计问题时不能只追求形式，要以 学生为根本，设立符合学生的互逆性问 题，引导学生进行探索，从各个层面和维 度考虑问题，提高学生的问题理解能力， 意思知识运用能力，在以后面对难题时能 够有效进行分析、解决。例如，教师可以设 置以下问题“在盒子里放入相同的白球与 黑球各四个，如果要摸到颜色相同的球， 最少要摸出多少个球？”在探究该问题时， 教师可以引导学生进行逆向思考，同时可 以建立起学习小组，组内学生进行充分交 流，发表自己的观点，在思考过后，学生们 从相反的角度进行思考，假设要拿取两个 颜色的球，需要拿两次，如果颜色相同的 话就要再拿一次，那一定有两个球颜色是 相同的。这种思考方法可以有效提高解题 的效率，促进学生进行理解，有效培养了 学生的数学思维，在以后更深度的学习过 程中遇到类似的问题能够举一反三。
2.设计引导性导学问题，培养学生自 主能力。
预习是学习过程中的重要步骤，学生 在预习的过程中能够了解教学内容，认识 到学习的困难点，有效地促进了教学效 率，然而大部分学生不进行预习，在课堂 教学时，不能及时跟上教师的教学思路与 速度，对知识没有充分理解，每节课的知 识都是一知半解，久而久之，会导致学生 成绩下滑。不进行预习，只是依靠教师课 堂上的讲解，学生就不能有针对性，有目 的性的进行学习，阻碍了教学效率的提 高。因此，教师可以提前设计教学方案，避 免学生盲目听课，在导学的引导中让学生 进行提前进行预习，引导学生利用导学中 的问题进行预习。针对性的预习更加有效 率，有助于学生在大脑中形成基础知识框 架，鼓励学生在预习过程中遇到不会的问 题进行适当的标记，在课堂中能够在教师 的帮助下进行理解与掌握，提高学生听课 的效率，培养自主学习的能力，促进自身
三、在小学数学导学问题的教学过程 中需要注意的问题
1.注重问题的选择，保证问题设置的 有效性。
教师在设计小学数学导学问题的过 程中要注重对问题的选择，使设置的问题 有意义，能够有效地激发起学生的探究兴 趣，保证问题设置的有效性。导学问题设 计的目的在于激发学生的学习热情，帮助 学生建立数学思维，培养学生的自主学习 能力，促进学生数学学习的进步，实现学 生的全面发展。因此，教师要具有明辨和 筛选问题的能力，在小学数学的导学问题 中，好的问题能引起学生的探究兴趣，也 可以增加问题的趣味性，将导学问题与实 际生活相结合，引发学生的共鸣，促进了 学生进行深度探究，同时，教师要注意问 题的分层，循序渐进地进行引导，要考虑 到学生知识水平的差异性，保证导学问题 的作用能够充分发挥，使得教学内容活动 能够顺利开展，提高教学质量，促进教育 的进一步发展。
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3.设计针对性导学问题，突破教学重 点难点。
教师在讲授新知识时，由于学生对知 识的理解和认知不足，导致学生对知识的 重难点无法充分理解，使得学生逐渐失去 了学习的信心，丧失了对学习的兴趣。因 此，教师可以利用导学问题帮助学生理解 学习过程中的盲点与难点，在课堂中通过 对学生进行提问对学生知识的掌握情况 进行了解，从而根据学生的实际情况以及 学习水平制订合理的教学方案，促进学生 对知识重难点的理解与突破。与此同时， 教师可以通过提问增强师生间的交流，建 立良好的师生关系，有针对性对重难点进 行讲解与练习，突破学生的学习障碍，提 高教学质量，有效实现教学目标，促进学 生的全面发展。
师就可以通过设计问题来引导学生进行 学习，给学生展示不同形状的图形，让学 生观察，画出图形的轮廓，向学生提问哪 一部分是图像的周长，帮助学生归纳周长 的概念，在学生自主探究的过程中更能建 立其清晰的概念。通过直观的教学给学生 深刻的体验与理解，促进学生进入学习状 态，主动投入到学习过程去，激发学生的 学习兴趣。需要注意的是，教师要留给学 生足够的思考时间，让学生有充分的时间 去进行探索与总结，同时，教师也可以利 用一些小问题来激发学生的求知欲，对学 生进行合理的奖励，激发学生的竞争意 识，适当地给学生以帮助，保证学生思考 的顺利进行。
2.营造良好的学习氛围，有效保持学 生探究意愿。
由于小学生具有生理心理不够成熟、 好奇心强的特点，学生在数学学习的过 程中探究意愿往往比较强烈，因此，教师 要注重对探究氛围、学习环境的建立，促 进学生展开进一步的探究，保持学生的 探究意愿，引导学生进行深度探究，培养 学生的数学思维能力，充分发挥导学问题 的作用。
性问题等，促进学生进行思考和探究，提 高学生解决问题的能力，促进学生主观能 动性的充分发挥，提高学生的数学思维能 力，推动学生数学学习的进步。
与此同时，在数学教学过程中，合理 地设置导学问题，有利于改进传统的应试 化的教学模式。在我国大部分地区依然是 采取应试教育，随着教育的改革，逐渐重 视对学生综合素质的培养，将现代化教 育 发 展 理 念 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 中 ，有 效地改进了传统的应试教育，推动了教 育改革的进程。由于数学本身具有较强 的逻辑性和严密性，传统的应试化教育 阻碍了学生思维能力的发展，不利于学生 的长远发展。然而，在小学数学的教学过 程中设置导学问题，学生通过问题进行思 考，熟悉了教学内容，发现了自己的不足 之处，在之后的听课过程中更加有重点地 进行选择。与此同时，激发了学生的学习 兴趣，促使学生积极参与教学活动，营造 良好的学习氛围，有效地促进了教育的改 革，保证了教学活动的顺利开展，提高了 教学质量。
关键词：小学数学 导学问题 设计 策略
随着新课改的不断深入，在我国小学 数学教学过程中越来越重视导学问题的 设计。导学问题可以通过对学生提出问 题，引发学生的思考，从而进行自主探究 培养学生的逻辑思维能力以及探索精神。 因此，教师应该注重对问题的设计以及运 用，然而由于部分教师的教学水平不够， 在教学中的问题设计不够严谨科学，阻碍 了教学的进一步发展。
二、小学数学教学中导学问题设计的 发展策略
1.设计直观性导学问题，启发学生主 动思考。
教师在设计教学内容的过程中应以 实际情况出发，充分考虑学生的年龄特 点，进而选择更科学、更合理的教学策略， 将教学与学生实际生活经验相结合，促进 学生的充分理解。例如，教师在教学长方 形面积和周长时，部分学生会经常出现算 错的情况，然而算错的原因可能是由于学 生对公式和概念没有充分理解，没有建立 起正确的周长、面积的空间观念，那么教
4.设计层次性导学问题，有效深化教 学内容。
教师可以在设计小学数学导学问题 的过程中采取分层设置的方法，帮助学生 对学习内容进行初步掌握。例如，教师在 进行几何教学时，在学生进行预习的过程 中对教材内容有了初步的掌握，在随后的 图形面积与周长计算的学习中，学生可以 进行更深一步的探索，如概念的比较，等 周长的长方形与正方形哪个面积更大等。 对于难度更大的问题，教师更要对学生进 行深入引导，帮助学生突破知识的难关， 使得导学问题效果发挥到最大。与此同 时，教师应注意运用情境教学法进行问题 的开展，鼓励学生运用已掌握的知识与经 验来解决问题，促进实践能力的提升。
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22 课堂教学 KETANGJIAOXUE
进行自主思考。例如，教师在进行“多边形 面积”教学时，为了提高学生的课前预习 效率，让学生对多边形的面积的计算和分 析思路有一定的了解，从而采用了导学案 的教学方法，让学生依照导学案进行预 习，教师在课堂教学的过程中专门针对导 学案的问题进行讲解，包括长方形、正方 形、菱形等图形的关系是什么等，引导学 生进行自主思考，提高了教学效率。
一、在小学数学教学中导学问题设计 的重要意义
在小学数学的教学过程中充分应用 导学问题有利于促进学生数学思维能力 的形成。由于数学思维是数学学习的重要 因素之一，其直接决定学生思维能力水 平，对数学学习效果有着重大的影响。因 此，为了促进学生数学学习的情况，教师 应对培养学生的数学思维能力给予重视， 将学生的被动思维逐渐转变为主动思维， 进而充分发挥学生的主观能动性。在传统 的小学数学教学中主要是以应试教育为 主，教师以口授的方式进行教学，学生被 动地接受知识，忽视了学生的主体地位， 导致学生的个人思维能力不能得到有效 发展。现在，小学教师通过在教学内容中 设计导学问题，改进了传统的教学模式， 使得学生的数学思维能力得到有效发展。 教师向学生设置挑战性的问题以及发展
KETANGJIAOXUE 课堂教学 21
小学数学教学中导学问题设计策略
福建省龙岩市上杭县教师进修学校附属小学 巫应新
摘要：在小学数学的教学过程中将导 学问题有效地融入教学设计中能够启发 学生的思维，并能结合学生的身心发展特 点，在问、答、教的过程中充分体现学生的 主体地位，引导学生进行自主探究，培养 学生良好的学习习惯。
5.设计互逆性导学问题，发展学生逻 辑思维。
教师在设计导学问题的过程中，可以
利用互逆性的问题来打破学生原有的思 维，进而对知识产生不同的理解。虽然逆 向思维的运用能够有效帮助学生建立数 学逻辑思维，但是逆向思维的难度较大， 教师在设计问题时不能只追求形式，要以 学生为根本，设立符合学生的互逆性问 题，引导学生进行探索，从各个层面和维 度考虑问题，提高学生的问题理解能力， 意思知识运用能力，在以后面对难题时能 够有效进行分析、解决。例如，教师可以设 置以下问题“在盒子里放入相同的白球与 黑球各四个，如果要摸到颜色相同的球， 最少要摸出多少个球？”在探究该问题时， 教师可以引导学生进行逆向思考，同时可 以建立起学习小组，组内学生进行充分交 流，发表自己的观点，在思考过后，学生们 从相反的角度进行思考，假设要拿取两个 颜色的球，需要拿两次，如果颜色相同的 话就要再拿一次，那一定有两个球颜色是 相同的。这种思考方法可以有效提高解题 的效率，促进学生进行理解，有效培养了 学生的数学思维，在以后更深度的学习过 程中遇到类似的问题能够举一反三。
2.设计引导性导学问题，培养学生自 主能力。
预习是学习过程中的重要步骤，学生 在预习的过程中能够了解教学内容，认识 到学习的困难点，有效地促进了教学效 率，然而大部分学生不进行预习，在课堂 教学时，不能及时跟上教师的教学思路与 速度，对知识没有充分理解，每节课的知 识都是一知半解，久而久之，会导致学生 成绩下滑。不进行预习，只是依靠教师课 堂上的讲解，学生就不能有针对性，有目 的性的进行学习，阻碍了教学效率的提 高。因此，教师可以提前设计教学方案，避 免学生盲目听课，在导学的引导中让学生 进行提前进行预习，引导学生利用导学中 的问题进行预习。针对性的预习更加有效 率，有助于学生在大脑中形成基础知识框 架，鼓励学生在预习过程中遇到不会的问 题进行适当的标记，在课堂中能够在教师 的帮助下进行理解与掌握，提高学生听课 的效率，培养自主学习的能力，促进自身
三、在小学数学导学问题的教学过程 中需要注意的问题
1.注重问题的选择，保证问题设置的 有效性。
教师在设计小学数学导学问题的过 程中要注重对问题的选择，使设置的问题 有意义，能够有效地激发起学生的探究兴 趣，保证问题设置的有效性。导学问题设 计的目的在于激发学生的学习热情，帮助 学生建立数学思维，培养学生的自主学习 能力，促进学生数学学习的进步，实现学 生的全面发展。因此，教师要具有明辨和 筛选问题的能力，在小学数学的导学问题 中，好的问题能引起学生的探究兴趣，也 可以增加问题的趣味性，将导学问题与实 际生活相结合，引发学生的共鸣，促进了 学生进行深度探究，同时，教师要注意问 题的分层，循序渐进地进行引导，要考虑 到学生知识水平的差异性，保证导学问题 的作用能够充分发挥，使得教学内容活动 能够顺利开展，提高教学质量，促进教育 的进一步发展。
2020·29
3.设计针对性导学问题，突破教学重 点难点。
教师在讲授新知识时，由于学生对知 识的理解和认知不足，导致学生对知识的 重难点无法充分理解，使得学生逐渐失去 了学习的信心，丧失了对学习的兴趣。因 此，教师可以利用导学问题帮助学生理解 学习过程中的盲点与难点，在课堂中通过 对学生进行提问对学生知识的掌握情况 进行了解，从而根据学生的实际情况以及 学习水平制订合理的教学方案，促进学生 对知识重难点的理解与突破。与此同时， 教师可以通过提问增强师生间的交流，建 立良好的师生关系，有针对性对重难点进 行讲解与练习，突破学生的学习障碍，提 高教学质量，有效实现教学目标，促进学 生的全面发展。
师就可以通过设计问题来引导学生进行 学习，给学生展示不同形状的图形，让学 生观察，画出图形的轮廓，向学生提问哪 一部分是图像的周长，帮助学生归纳周长 的概念，在学生自主探究的过程中更能建 立其清晰的概念。通过直观的教学给学生 深刻的体验与理解，促进学生进入学习状 态，主动投入到学习过程去，激发学生的 学习兴趣。需要注意的是，教师要留给学 生足够的思考时间，让学生有充分的时间 去进行探索与总结，同时，教师也可以利 用一些小问题来激发学生的求知欲，对学 生进行合理的奖励，激发学生的竞争意 识，适当地给学生以帮助，保证学生思考 的顺利进行。
2.营造良好的学习氛围，有效保持学 生探究意愿。
由于小学生具有生理心理不够成熟、 好奇心强的特点，学生在数学学习的过 程中探究意愿往往比较强烈，因此，教师 要注重对探究氛围、学习环境的建立，促 进学生展开进一步的探究，保持学生的 探究意愿，引导学生进行深度探究，培养 学生的数学思维能力，充分发挥导学问题 的作用。
性问题等，促进学生进行思考和探究，提 高学生解决问题的能力，促进学生主观能 动性的充分发挥，提高学生的数学思维能 力，推动学生数学学习的进步。
与此同时，在数学教学过程中，合理 地设置导学问题，有利于改进传统的应试 化的教学模式。在我国大部分地区依然是 采取应试教育，随着教育的改革，逐渐重 视对学生综合素质的培养，将现代化教 育 发 展 理 念 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 中 ，有 效地改进了传统的应试教育，推动了教 育改革的进程。由于数学本身具有较强 的逻辑性和严密性，传统的应试化教育 阻碍了学生思维能力的发展，不利于学生 的长远发展。然而，在小学数学的教学过 程中设置导学问题，学生通过问题进行思 考，熟悉了教学内容，发现了自己的不足 之处，在之后的听课过程中更加有重点地 进行选择。与此同时，激发了学生的学习 兴趣，促使学生积极参与教学活动，营造 良好的学习氛围，有效地促进了教育的改 革，保证了教学活动的顺利开展，提高了 教学质量。
关键词：小学数学 导学问题 设计 策略
随着新课改的不断深入，在我国小学 数学教学过程中越来越重视导学问题的 设计。导学问题可以通过对学生提出问 题，引发学生的思考，从而进行自主探究 培养学生的逻辑思维能力以及探索精神。 因此，教师应该注重对问题的设计以及运 用，然而由于部分教师的教学水平不够， 在教学中的问题设计不够严谨科学，阻碍 了教学的进一步发展。
二、小学数学教学中导学问题设计的 发展策略
1.设计直观性导学问题，启发学生主 动思考。
教师在设计教学内容的过程中应以 实际情况出发，充分考虑学生的年龄特 点，进而选择更科学、更合理的教学策略， 将教学与学生实际生活经验相结合，促进 学生的充分理解。例如，教师在教学长方 形面积和周长时，部分学生会经常出现算 错的情况，然而算错的原因可能是由于学 生对公式和概念没有充分理解，没有建立 起正确的周长、面积的空间观念，那么教