注重语言积累，培养学生语文核心素养

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　妈妈的孩子是怎样告别妈妈四海为家的，这样让学生处在真实的环境下能让学生更好地理解课文，同时也可以让学生感受大自然的魅力，认识许多新鲜的事物。

再如学习《爬山虎的脚》一篇文章时，教师可以让学生到教室外去观察爬山虎，并提问学生爬山虎究竟有没有脚，学生通过自己的观察对课文大意有了更深层次的理解，然后完成教师提出的问题。

创设情境教学改变传统教学中“教教材”的模式，而是让学生在真实的情境中学习，体会到真实的感受，同时也激发了学习的兴趣。

４．联系生活，培养学习习惯。

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化的学习行为方式。

良好的学习习惯可以激发学生的积极性、主动性，可以形成好的学习策略，提高学习效率，还可以培养学生的自主学习能力、创新精神和创造力，能使学生终身受益。

其实家庭生活也是培养学生养成良好学习习惯的课堂，例如，在学习《怀念母亲》一文时，教师让学生回家为自己的妈妈洗一次脚，并以此为题写一篇心得体会，将自己为妈妈洗脚的感受写下来，培养学生结合实际真实感受写作的能力。

这样的学校和家庭联系到一起学习的例子有很多，教师可以与家长互助培养学生学习习惯，为了达到更好的效果，
教师采取了一定的方法，如“家长当一日教师治”，可以将一些简单的试题交给家长，让家长进行批改；“家长学生合作制”，让学生和家长一起完成家庭作业、动手做手工等；“家长学生角色互换制”，让学生向家长提意见等。

通过这些实际生活中的活动培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。

总之，语文学科的教学内容中蕴含着大量的人文和文化因子，而且还是一个社会生活所必需的工具学科，这个学科对培养学生的综合能力、核心素养起着重要作用。

因而，小学语文教师正确把握教学理念，努力提升自身水平，采取有针对性的教学策略开展对小学生的核心素养培养是必须的，这也是广大语文教师的核心工作。

参考文献
［１］胡晓容．提高小学语文教师核心素养的对策［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１６，（０１）：２０－２１．［２］承金花．浅谈如何促进小学生语文素养的发展［Ｊ］．新课程学习（下），２０１２（１１）：１７９．
注重语言积累，培养学生语文核心素养
■罗　成　（
四川省岳池县苟角小学校　６３８３１２）【摘　要】学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，抒发自己的真情实感。

语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

【关键词】积累语言；语文素养；培养【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０６－０１２２－０１ 《新课程标准》明确指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

”怎样培养学生的语言积累指导，从而培养学生良好的语文素养呢？笔者认为我们可以从以下几方面进行努力。

一、教给学生积累的方法
语文学科是与现实联系最密切的学科，在现实生活中的很多现象都与语文有关，所以教师在教学时要注重与日常生活的联系，提高语文教学质量。

小学生虽然接触社会的时间较短，但是他们的生活却是丰富多彩的。

小学生喜欢看动画片，教师可以遵循这个规律，想方设法的让学生通过观看动画片积累语言文字。

语文教师可以让小学生把在家看到的动画片内容在课堂上讲给同学听，在讲动画片的过程中其实也是锻炼学生的过程，提升语言表达能力。

现在很多家长都会利用寒暑假带领孩子去旅游，很多红色旅游地都积淀着丰富的文化内涵，要让小学生在旅游中加强与古诗联系，从而加强对语言文字的积累。

另外，语文教师要教小学生积累的方法，针对不同的小学生运用不同的教学策略，改变学生错误的学习习惯，实现开放式的语文学习。

二、注意引导学生在课堂中积累语言１．背诵优美的词、句、段。

选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。

如教学《趵突泉》一课后，可指导学生背诵文中描写趵突泉三个泉眼的句子，学生在说话或作文时可以仿照这样的写法，进而生动形象地描述事物。

２．在熟读背诵精美文章中进行语言积累。

我国传统的语文教学已经完全证明了这一方法的可行性和有效性。

古代学子在学习过程中，一开始只是死记硬背，先在大脑里装一堆“死”的成形的语言材料，等他们对文章的意思似懂非懂的时候，老师才开始讲解。

学生在老师的引导下经过一定的时间，就能很好地理解文章的含义了。

正如朱熹所说的“豁然贯通”，他们大脑中那堆“死”的语言材料一下子活了，既领悟了文中的道理，也掌握了文中的意思。

这种读书教学方法与现代的相比看起来非常笨拙落后，其实恰恰这正符合了汉语教学的高妙之处。

所以，我们在课堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，一定要重视背诵的指导。

３．在学生交流过程中进行语言积累。

要定期进行评选、朗读、展示；定期进行手抄报竞赛；黑板报上每期都刊登一些学生摘抄的有价值的内容；同学间定期交换摘记本、剪贴本；时间久了，学生的语言能力自然就会加强。

在教学过程中，教师要根据实际情况来设计灵活的形式，让学生说话交流，让学生把成形的文章素材内化为自己的语言材料，以达到沉淀积累的目的。

如在教授《盘古开天地》这篇文章时，我让学生把自己喜欢的词句摘录起来，随后安排学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，让学生用自己的话介绍盘古开天地的故事。

讲故事前让学生把内
容列成提纲，介绍时尽量用上课文中的好词佳句，把自己的理解和文中的语言组织在一
起，使学生在说话交流中积累语言。

三、拓展课外积累语言的渠道
笔者经常组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，指导学生读好书，多读书，井指导学生在读书过程中摘录好词语、好句子、好段落，写上自己的一些看法、体会和心得笔记，也组织读书心得交流会、报告会、朗读会和读书知识竞赛会。

同时，我要求学生每周背两至三句自己在课外阅读中摘录下来的好句子，让学生积累更多的语言。

１．课外阅读促积累。

不仅为学生选择好课外读物，同时也教给阅读方法。

让学生在大量的课外阅读中汲取养料，促进积累。

２．影视作品促积累。

影视作品丰富多彩，在指导学生收看合适的影视作品的同时，也可以应道学生学习语言，积累语言。

３．社会实践促积累。

教师要培养学生善于观察生活，并积极投入到社会生活中去。

学生的生活经验丰富了，学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。

４．班级活动促积累。

教师在引导学生积累语言方面应机智、灵活，有意义地去开拓。

可利用晨会、班会和其他班级活动，让学生去学习、展示、主持、表演，这是很好的促进语言积累的过程。

四、鼓励运用，在实践中积累语言１．学生在作文中运用积累的语言。

对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。

对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。

否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。

对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，老师予以悉心指导。

这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。

２．学生在语言实践中运用积累的语言。

如今的教材，都精心安排了“口语交际”的内容，这为学生提供了在课内展示积累语言的大好舞台。

小小辩论会、小记者现场采访、即兴演讲、问路等内容，都是学生喜欢的语言实践活动，我对学生在表达时应用的好词好句，都予以充分的肯定。

有了课内练习做基础，学生在课外实践中面对上述情形自然也能熟练运用积累的语言进行交际了。

语言积累的途径是多种多样的，可说中积累，读中积累，学中积累，课外阅读中积累。

总之，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的能力，让学生乐于积累，学会积累。

扎实的语文功底才会使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。

新课程背景下初中化学的美育功能及其实施策略
■杨亚莉　（
甘肃省陇南市武都区甘泉农业中学　７４６０３２）【摘　要】自２０１２年我国新课改中提出的“素质教育起”，美育普及就成为了各学科教育中的重要目标。

科学美自然是众多美学形态中的一种，而初中化学作为最能体现科学美
的学科之一，推行美学教育自然势在必行。

本文将从化学的美育功能谈起，进而逐步探讨其在具体实践实际策略。

【关键词】初中化学；美育；实践【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０６－０１２２－０２ 美育，又称美感教育及审美教育，是推动全面素质教育不可或缺的一环。

美育能够充分培养学生形成正确的审美观，提高他们的道德素养，激发学生对于美好生活的追求以及对美好事物的热爱，推动其从感受美、鉴赏美最后到创造美的过程，实现真正意义上的全面发展。

当然，美育并不等同于美术教育，美有多种形式，主要包括了艺术美和现实美。

而初中化学则是最能体现现实美的学科之一。

因此，推动初中化学美育是大势所趋，也是现实必然。

一、推行化学美育的必要性众所周知，在我国以应试教育为主的大环境下，绝大部分学生只是在纯粹地接受化学学科的知识点，并没有探索化学，理解化学的意愿，也就更谈不上欣赏初中化学的美感了。

而且不单单是化学，其他学科也大体如此。

这种美感的缺失的弊端并不是短期、显性的，而是长期且隐性的。

学生对化学美、科学美的认知不足，更会导致其对社会现实问题的看法出现偏差，不利于其培养理性、客观的人生观、价值观，更会对其以后在社会上的生活发
展产生影响。

二、初中化学的美育功能１．培养学生形成高尚的文化品格，提升个人素质。

美育不但是美感教育、审美教育，更是心灵教育和情操教育。

渗透在化学教育过程中的美育会潜移默化地影响学生的情感、兴趣、气度、人品，激发学生内心追寻真善美的欲望，滋润学生的心灵，并最终提升他们的个人素质，形成高尚的人格。

２．激发学生的学习兴趣，有助于其对知识点的掌握与运用。

初中化学更多地带有基础性与启蒙性的特点，是学生第一次真正在课堂中接受系统的化学教育。

因此进行化学美育会使学生在一开始就养成了对于化学学科的浓厚兴趣，使他们认识到化学并不仅仅是书本上枯燥的知识，更是浸润在他们生活中点点滴滴。

只有当学生形成了对于化学学习的浓厚兴趣，才会更加主动、认真地学习化学知识。

拓宽学生的视野，提高学生的文化素质。

同时，学生拥有了学习意愿，才会更加主动地将所学的化学知识应用到现实当中，进
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