浙教版(2020)信息技术七年级上册 第十一课数据分析报告教学设计

数据分析报告说课稿
一、教材分析
结合本单元的整体规划，本课是对前期学习的系统梳理，本单元的最后一课专门安排了撰写与分享数据分析报告这一内容，主要包括两个方面内容，即数据分析结果的呈现和数据分析结果的分享和交流，强调数据分析报告的撰写过程，使学生学会数据分析报告的设计与制作方法，提升数据分析的能力。

教材对于内容的开放性、学生的主体性和教师的选择性这一思想渗透得越来越深，力图实现迁移学习、举一反三的效果。

作为本单元的最后一课，本课还起着综合运用的作用。

在撰写数据分析报告前一般会经历目标确定、数据获取、数据整理、数据分析、得出结论、数据可视化等几个步骤。

虽然并非每一份报告都需要遵循该流程，但还是需要学生了解其中每一步的作用及可能的实现方法，以便学生能在其他问题解决中迁移所积累的经验，在潜移默化中感知数据分析报告在工作生活中的意义，树立正确的信息社会价值观和责任感。

2.学习目标
知识目标：通过制作互联网各类应用发展趋势的数据分析报告，了解数据分析报告的结构，体会数据分析报告的作用和意义。

能力目标：在数据分析报告撰写过程中，了解信息表达的过程与方法，增强利用信息技术来分析问题、解决问题的能力，发展计算思维，提高数字化学习与创新能力。

情感目标：通过分享与交流活动，增强信息意识，进一步提高数据处理与应用的能力，树立正确的信息社会价值观和责任感。

3.教学重难点
教学重点：了解数据分析报告的基本结构和内容组成，理解数据分析报告的作用。

教学难点：数据分析报告的分享与交流，通过小组合作方式，优化和完善数据分析报告，最终，用思维导图的方式对数据分析报告的攥写和结构以及作用进行总结。

二、学情分析
初一的学生，在接触新教材后，通过前面几节课的学习，已经学会了利用
Excel2016进行数据整理、计算、分析、可视化等知识技能，整体感知了数据处理的过程与方法，提高了数据处理与分析的能力。

因此，对数据进行分析后，需要将从数据资源中提取出的隐藏在数据背后的有价值的信息与他人分享，从而发现数据的意义。

三、教法分析
学生对数据分析报告的内容认识和作用理解不深，宜设置情境引发学生的学习热情。

然后，设置具体的引导探究任务，带领学生逐步学习本课内容。

本节课适合采用讨论法（如“头脑风暴”）、对比法、归纳法（如“思维导图”）等方式组织教学。

为调动学生积极性，可采用
小组竞赛形式进行学习。

四、教学程序和设想
1、探索讨论，引入课题教师让学生访问大数据分析网站，查阅网站中数据报告的体例和内容。

教师将近十年用电分析报告进行分析讨论并引导学生思考（1）研究这些报告，数据分析报告应该包含哪些内容？如何呈现数据分析结果？（2）
还有哪些数字化工具可以辅助撰写数据分析报告？（3）如果只呈现数据分析结果，没有数据分析报告是否可行（引出数据分析报告的作用），师生分析这些报告撰写的特点和方法，讨论并总结数据分析报告的内容、结构和作用。

设计意图
用具体实例，带领学生初步认识数据分析报告的内容，以及呈现数据分析结果的方式，引发学生思考并讨论数据分析报告的作用。

2.设置情景，引发思考
教师设置“请你帮帮忙”情景活动：教师提供一份有关中学生使用手机的数据分析报告，让学生对照数据分析报告的结构和内容，分析这份报告有哪些地方需要修改，应该如何完善。

设计意图
因为课堂时间有限，让学生在课堂上完成一份数据分析报告，容量过大，因此在教学设计上，我提供给学生的是一份不完整的报告，让学生找出问题，完善报告，引发学生主动结合教科书去审视、理解数据分析报告的意义、内容结构与注意事项。

3.对比分析，头脑风暴
小组“头脑风暴”讨论，结合教科书中数据分析报告的结构和注意事项，对数据吻戏报告的内容给出修改建议。

该过程中教师巡视给予指导。

然后以小组为单位展示修改建议，并全班交流、探讨、完善数据分析报告。

设计意图
这个环节的设计，我抛弃了传统的讲授方式，改为自主探究应用学习，学生对照数据分析报告进行逐项检查，对所学知识形成深刻学习体会。

4.思维导图小组总结
以小组为单位制作思维导图，进行总结，然后各组进行展示，最后师生共同归纳：数据分析报告的基本结构、内容组成和需要注意的问题。

设计意图
这里我特意设计了思维导图模式来进行总结，思维导图不仅仅是知识点的梳理，也让学生养成学会使用工具进行归纳、梳理、总结。

5.作业布置
以小组为单位，对学校超市售出商品做一份调查问卷，并制作一份数据分析报告落实本节所学，与学生生活相结合，以此来巩固课本所学知识。