探析多媒体在高中语文诗词教学中的应用

探析多媒体在高中语文诗词教学中的应用
赵浩含
(辽宁师范大学辽宁大连１１６０００)
㊀㊀摘要:当前高中语文诗词教学中存在学生学习兴趣低下㊁今古语言障碍以及忽略学生主体性等诸多问题ꎬ难以达到预期的教学效果ꎮ基于此ꎬ运用多媒体这一信息技术ꎬ通过图文并茂㊁还原诗词情景㊁设计精巧问题等手段来解决上述问题ꎬ从而进一步提高语文诗词的教学效率ꎮ
关键词:多媒体古典诗词应用
中图分类号:Ｇ６３３㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１８)０１－０１１６－０２
㊀㊀随着新课程改革的深入ꎬ多媒体在语文教学中的重要性越来越受到学界的关注ꎮ各个学者纷纷从不同的角度对多媒体这一信息技术在语文教学中的应用做了大量的研究ꎬ成果十分丰富ꎮ然而大部分研究皆从宏观层面来探讨多媒体在教学中的优势㊁不足以及运用等ꎬ鲜有学者从微观层面来研究ꎮ中国古典诗词作为古代文人寄托情志的重要载体ꎬ不仅在语言上具有凝练性与生动性ꎬ在内容上亦呈现出朦胧性ꎬ这导致学生对诗歌的理解会有一定的难度ꎮ此外ꎬ在现代科技发达的时代ꎬ传统的教学理念㊁教学方法已不合时宜ꎬ多媒体作为一种新兴的传递知识信息的手段ꎬ更需要与诗歌教学相结合ꎮ本文立足于当前古典诗歌的教学困难ꎬ对多媒体在高中语文诗歌教学中的应用做一专题研究ꎬ以期为学界以及教师提供一定的教学参考ꎮ
一㊁当前高中古典诗词的教学困难
根据笔者长期的教学与辅导经验ꎬ发现当前高中学生在古典诗词的学习过程中存在诸多问题ꎬ大致有以下弊端: (１)兴趣低下ꎮ这是当前高中生学习古典诗歌存在最大的问题ꎮ其中最主要的原因之一便是传统的教学方式教导学生 死读 死背 ꎬ表面上虽然疏通了字面意思ꎬ亦阐述了诗人所要表达的情感ꎬ但由于这种教条式的学习方法ꎬ致使学生在考试的压力下ꎬ早已失去了对古典诗歌学习的兴趣ꎮ
(２)今古语言障碍ꎮ这里说的语言障碍是指学生对古代诗歌的语言并不了解ꎬ而传统的教学方式只是利用一些辅导工具书ꎬ不管诗词文本难易如何ꎬ一概对其进行字面意思上的解读ꎬ然而古典诗歌的语言极具凝练性和生动性ꎬ将其翻译成白话之后ꎬ诗歌的意境便不复存在ꎬ甚至有时候翻译出来的与之前诗作所要表达的情感大相径庭ꎮ而且ꎬ很多诗作如陶渊明的«饮酒»㊁王维的«山居秋暝»等根本无需翻译ꎬ因为这类诗作容易理解ꎬ但却不容易用白话将其意境描绘出来ꎮ
(３)忽略学生主体性ꎮ虽然近年来一直在倡导学生是学习的主体ꎬ但是在实际教学过程中ꎬ仍有一大批教师迫于考试的压力而选择 重讲轻学 的授课方式[１]ꎬ致使处于主体性的学生没有高效地参与到诗歌的赏析当中ꎬ只是按部就班ꎬ跟着老师的教学思路走ꎬ陷入到死板㊁僵化的泥潭ꎮ此外ꎬ 重讲轻学 的传统教学方法还会导致学生主体的思考能力下降ꎬ因为教师始终处于 主体 地位ꎬ学生不会去仔细思考ꎬ老师讲什么就是什么ꎬ而教师所讲的侧重点也是与考试相关的内容ꎬ这就使得学生无法凸显主体性ꎬ独立思考的能力始终得不到提高ꎮ
二㊁利用多媒体解决教学难题
那么如何利用多媒体这一先进信息技术来解决这些教学难题呢?主要有三个方面ꎬ下面分别述之ꎮ(一)利用多媒体ꎬ激发学习古典诗歌的兴趣
爱因斯坦曾说过: 兴趣是最好的老师ꎮ 这句话虽然简单ꎬ却提供了一种良好的教学思路ꎮ传统的教学方式一般是利用板书教学ꎬ但课堂时间有限ꎬ这便导致学生无法在一定的时间内接受更多的相关信息[２]ꎬ而且板书较为单调ꎬ很多学生因习惯影响ꎬ在老师板书的过程中不分重点便将老师所写全部抄录下来ꎬ一方面浪费了很多时间ꎬ另一方面学生没有对诗歌进行体会与感悟ꎬ兴趣逐渐丧失ꎮ此外ꎬ传统教学十分注重诗歌的朗读ꎬ这一点是值得肯定的ꎬ正如陆九渊所云: 读书切戒在匆忙ꎬ涵泳工夫兴味长ꎮ 但由于非专业人士出身ꎬ加上与古人相隔的年代已十分久远ꎬ因此常常达不到预期的效果ꎮ这些问题都是导致学生学习古典诗歌兴趣较低的原因ꎮ而多媒体这一信息技术不同ꎬ可以利用这一技术ꎬ制作ＰＰＴꎬ并在其中插入一定的说解性文字ꎬ将重点的部分用醒目的颜色标注出来ꎬ这样学生便能够识别出哪些信息需要了解ꎬ哪些信息需要认真记录ꎮ而且还可以利用广泛的网络资源ꎬ插入一定的图片㊁声音㊁视频ꎬ自由排版ꎬ制作出精美的课件ꎮ这样便能从多个角度去调动学生对古典诗歌的学习兴趣ꎮ如在讲杜甫«春望»一诗时ꎬ可在幻灯片中插入一段朗读这首诗的音频ꎬ上文提及ꎬ因教学的知识所限ꎬ大部分教师在播音朗读方面并不擅长ꎬ如果仅像传统的教学方式一样ꎬ教师领读ꎬ那么便无法让学生体会到作者当时的情感ꎮ而有许多专业人士ꎬ可根据作者所要表达情感进行朗读ꎬ并将其作品发布到网上ꎬ这样教师便可以精挑细选出最能体现作者情感的音频ꎬ然后在课堂上播放ꎬ让学生在听过音频的朗读后ꎬ说出自己的体会ꎬ这样即使不用仔细剖析文本ꎬ也能让学生初步感受到杜甫面对国家灭亡的
６１１现代交际 ２０１８年１期
㊀㊀作者简介:赵浩含ꎬ辽宁师范大学硕士研究生在读ꎬ研究方向:学科教学研究ꎮ
心情以及他的爱国之情ꎮ同时ꎬ放上杜甫的画像ꎬ并配上相关介绍文字ꎬ让学生了解一下杜甫的为人ꎬ以使他们更能理解作者所要表达的情感ꎮ之后ꎬ插入一些国家破灭㊁战乱四起的背景性图片和解说性文字ꎬ以便学生深入了解此诗的写作背景ꎮ通过调动学生的听觉㊁视觉㊁感觉ꎬ激发出学生对古典诗歌的热爱ꎬ这将提高教学效率ꎬ取得良好的教学效果ꎮ
(二)利用多媒体ꎬ创建具体的诗歌意境
众所周知ꎬ古典诗歌最大的特点之一便是 只可意会ꎬ不可言传 ꎮ这主要是因为古人在创作时ꎬ会将语言进行凝缩ꎬ讲究用字ꎬ且多用意象性词语ꎬ将景㊁情融于诗歌一体ꎬ这就决定了诗歌无法用字字对译或者白话翻译的方式来还原当时的诗歌意境ꎮ传统的教学思维主张只有在理解了字面文本的意思后ꎬ才能够深入理解作者的情感ꎮ其实不然ꎮ有些文字的解读是必须进行的ꎬ因为古人十分讲究用字ꎬ如宋潘大临的«江间作四首»(其三) 沙明拳宿鹭ꎬ天阔退飞鸿 一句中的 退 字就必须进行文字解读ꎬ否则学生无法理解作者所要表达的意思ꎬ但不用将整首诗都用白话翻译出来ꎬ那样会使学生看到诗歌时ꎬ不先去体会作者所描述的情境与所要表达的情感ꎬ而是字字对译ꎬ但古诗词中有很多词汇学生并不了解ꎬ即使很简单的词语放在具体的语言环境中ꎬ其所表达的意思也不容易理解ꎬ这就会出现没有参考书或者没有白话翻译便无法欣赏诗歌的尴尬局面ꎮ诗歌所创造出来的意境虽不易用语言表达出来ꎬ但却可以通过多媒体技术ꎬ制作立体的画面将相应的情境还原出来ꎮ[３]
如在讲解陶渊明«饮酒»(其五)一诗时ꎬ不必逐词逐句翻译ꎬ教师只需要将此诗所营造的意境以图画的形式展现出来即可ꎮ众所周知ꎬ随着现代科技的发展ꎬ出现了许多功能强大的制作软件ꎬ这使得现代多媒体技术合成功能几乎达到无所不能的境界ꎮ[４]所以ꎬ讲解此诗时ꎬ教师可以利用一些制作软件ꎬ创造出一幅身处纷杂的尘世ꎬ却感受不到车马喧闹ꎬ摆脱世俗束缚ꎬ采菊东下ꎬ喜见南山那种幽静㊁恬淡闲适的生活画面ꎬ这样便可摆脱文字翻译的藩篱ꎬ直指作者当时的心境ꎬ进而更好地理解作者所要表达的情感ꎮ再如讲解柳永«雨霖铃»一词时ꎬ可以制作出这样一个送别画面:天空夜雾沉沉ꎬ雨后秋蝉发着凄冷而急促的叫声ꎬ诗人在京都城外设帐饯别爱人ꎬ二人互相握住双手依依不舍ꎬ而船家已经催促发船ꎮ通过制作出这样一个图景ꎬ尽量逼真还原当时的送别情景ꎬ使学生直接体验到当时诗人的送别之情ꎮ经常运用多媒体技术还原诗词中描绘的意境ꎬ甚至让学生自己根据诗歌的理解ꎬ制作出相应的情景ꎬ会逐渐培养学生的形象思维和想象力ꎬ这不仅能够提高学生在古典诗词方面的鉴赏能力ꎬ而且对整个语文素养培养都会大有裨益ꎮ
(三)利用多媒体ꎬ加强学生的主体性参与
重讲轻学 可以说是传统教学方式的一大弊端ꎮ古典诗歌的特点主要表现在两个层面:一是语言ꎬ二是思想ꎮ
前者主要体现在情景的描绘中ꎬ后者主要贯穿于情景中ꎬ
而古人写诗并不仅仅注重语言方面的锤炼ꎬ更重要的是将
诗歌视为抒发自己闲适恬淡㊁爱国㊁报国无门㊁壮志难酬㊁
漂泊羁旅㊁思念家乡等情感的重要载体ꎬ这就要求读者要
充分调动主体性ꎬ参与到诗歌的欣赏当中ꎮ 重讲轻学
的教学方式以教师为中心ꎬ学生只是被动地听从老师的讲
解ꎬ而自身并没有参与到诗歌的欣赏当中ꎮ这会导致学生
对课本内诗歌的语言㊁表达手法㊁蕴含的情感等比较清楚ꎬ
但一遇到自己从未学过的诗歌便无从下手ꎬ只能寻求所谓
的 答题技巧 ꎬ这样就违背了主体性教育的理论ꎬ往往
很难取得良好的教学效果ꎮ在面临 努力建设开放而有活
力的语文课程 的新课程要求时ꎬ传统的教学方式已很难
满足这一需求ꎬ而合理利用多媒体这一信息技术便能够创
设和谐的课堂氛围ꎬ吸引学生主动参与古典诗歌的学习ꎬ
进行自主合作研究[５]ꎬ促使他们积极探索㊁不断思考作者所要表达的情感ꎮ
如在讲解苏轼«水调歌头»一词时ꎬ运用忧伤深沉的
声音作背景音乐ꎬ让学生在这种旋律中慢慢体会苏轼那种
借月思乡的情感ꎮ将学生引入诗歌情境之后ꎬ教师还应该
注重学生与教师之间的互动ꎬ以此充分调动学生的积极性ꎮ
在ＰＰＴ之中ꎬ还需精心设计几个开放性问题ꎬ如苏轼在政
治上这么不如意ꎬ为何不像陶渊明一样辞官归隐ꎬ 海上生
明月ꎬ天涯共此时 与 但愿人长久ꎬ千里共婵娟 两句
有何异同ꎬ最欣赏此词中的哪句话等ꎮ在设计这些问题时
还可配上思考㊁问号等有趣的漫画图片ꎬ这样能够更有效
地促使学生们进行思考ꎬ更加主动地参与这首词的欣赏ꎬ
进而取得更好的教学效果ꎮ
总而言之ꎬ在新课程改革的持续推进下ꎬ教师应摒除
一些不合时宜的教学理念与方法ꎬ充分利用多媒体这一高
效的信息技术ꎬ调动学生的学习积极性ꎬ利用图文并茂的
形式增强学生对诗词的感悟能力ꎬ凸显学生的主体性ꎬ将
学习的主动性还给学生ꎬ这样才能有效地解决当前高中古
典诗词教学中的困难ꎮ
参考文献:
[１]朱杰.语文诗歌鉴赏教学与现代信息技术的整合[Ｊ].吉林教育ꎬ２０１７(３):８０.
[２]刘会娟.如何将多媒体技术运用于高中诗歌教学[Ｊ].学周刊ꎬ２０１５(１３):１０４.
[３]任慧慧.浅析多媒体技术在诗歌鉴赏教学中的具体应用[Ｊ].计算机光盘软件与应用ꎬ２０１４(２２):２３０. [４]陈玉源.高中语文诗歌教学中多媒体的使用[Ｊ].阅读与鉴赏ꎬ２０１１(５):３３.
[５]李斌.浅谈高中语文古代诗歌教学中多媒体的运用[Ｊ].现代语文ꎬ２０１３(４):８６.
责任编辑:刘㊀健
７１１
探析多媒体在高中语文诗词教学中的应用。