高考作文写作指导：教育与惩戒--我看“戒尺进课堂”

高考作文写作指导：教育与惩戒--我看“戒尺进课堂”
阅读下面材料，请按要求作文。

班主任双手捧着一把戒尺，缓缓走进教室，全班学生见到戒尺后集体起立，自觉向这把戒尺行拱手礼；紧接着，戒尺“入座”讲台，班主任也向这把戒尺鞠躬行礼。

这是四川省达州市大竹县第二小学“戒尺进入课堂”活动的场景。

近期该校启动了“戒尺进入课堂”活动，全校36个班级每个班都配备了一把刻有《弟子规》内容的标准“戒尺”。

这一举措，引发了老师、家长以及社会的热烈讨论。

请以“我看‘戒尺进课堂’”或“我心中的戒尺”为副标题，写一篇文章。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

写作指导
这是一道给出材料的半命题作文。

阅读试题时要特别注意副标题中的“副”字。

构思时必须先确定好副标题：是写“我看(戒尺进课堂)”，还是写“我心中的戒尺”。

如果确定写“我看(戒尺进课堂)”，重点就在“看”，要谈对戒尺进课堂的看法，最适宜写议论文；如果确定写“我心中的戒尺”，重点就在“戒尺”，要写出我所理解的戒尺的不同含义，可写议论文，也可写散文，还可写记叙文。

只有先在思想中确定了这一点，才能接下来进一步思考文体问题和选材问题。

写作时，可以从以下角度立意：
1.赞同的角度。

可以传承和延续传统文化中比较优良的部分。

学校可以让学生们在这些规则下管控自己的行为。

让老师规范课堂纪律，有利于规范学生的日常行为。

现实中的戒尺作为惩戒的工具，它还是规矩、规则以及法律意识。

在家庭，它是家庭的家风，是习俗的规矩等。

在学校，让学生从小就有规则意识，遵守《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》等规则。

在社会现实生活中，“戒尺”则意味着规则意识、法律意识。

2．不赞同的角度。

从学校看，引入程序不合法，使用戒尺就不合法。

教师使用戒尺的轻重怎么把握？还是只是一个摆设，起不了多大作用？从孩子的身心发展规律来看，作为惩罚，这是一种简单粗暴的惩戒方式，还需鼓励惩戒相结合。

范文展示
教育与惩戒
——我看“戒尺进课堂”
对于达州市大竹县第二小学“戒尺进入课堂”这件事，网上有不同的声音，有人表示赞同，说现在的孩子大多都很有个性，又调皮捣蛋，让戒尺进入课堂，对于维持课堂纪律，对于那些遵守纪律的学生来说，是一件好事；也有人表示担心，戒尺进课堂最难拿捏的是尺度，什么时候使用戒尺？惩戒到什么程度？这些都具有不确定性。

在我们当前的教育中，教师的教育惩戒权处于一种非常尴尬的地位：多数教师都认为对违规学生施以恰当的惩戒是必要而且有效的；但实际上，在日常的教育教学行为中，教师又大都不敢行使惩戒权。

为什么会出现这样的情况？因为截至目前，在“适当的惩戒”和“体罚”的界定方面，还没有出台一个明确的细则。

在此种情况下，教师认为“必要而且恰当的惩戒”，很可能就会被家长和学生视为“体罚”，从而导致师生矛盾甚至家校矛盾的产生。

在学校教育的问题上，很多媒体报道也有失偏颇，出现了一味强调学生的权利，而淡化纪律的现象。

教师在这种观念的熏陶下，就会对惩戒教育避而远之，谁如果使用这种教育手段，就是教育观念落后。

现在，不管是家庭还是社会媒体，常常戴着有色眼镜看学校，动辄对学校、对教师加以指责，学校、教师在此大环境下小心翼翼。

现在的孩子娇生惯养，在父母的殷殷期盼下，在繁重学习压力的挤压下，有的孩子呈现出心理脆弱、情绪焦躁等不良现象。

面对这样的孩子，教师还怎么敢进行惩戒？
当前，我国中小学批评、惩戒、处分学生，有很多就由当事班主任、老师直接做出，这貌似十分直接、快速，可是，却缺乏程序正义，把属于学校公共事务的批评、惩戒和处分，演变为学生和教师之间的恩怨，直接导致被批评、惩戒、处分的学生(及学生家长)，把矛头对准教师，制造师生间的冲突。

惩戒的根本目的在于让孩子懂得要为自己的错误负责，而并非仅仅为了“教训”和报复，因此，惩戒只能罚过失，不能罚尊严。

一方面，惩戒的标准应该是确定、适度的，要让受教育者清楚什么样的行为会导致什么样的惩罚，界限在哪里，并由此学会理性规范自身行为；另一方面，还应该将惩戒与鼓励结合起来使用，即在制止学生的错误行为时，还需要在其他方面给予一定的鼓励。

在保障教育惩戒权的前提下，让惩戒成为有效的教育手
段离不开多方合力，包括制定合法明晰的惩戒规则与实施程序，以及社会、家长对惩戒教育的理解。

教育惩戒权的落实需要社会媒体、大众舆论，尤其是学生家长的理解和支持。

教育惩戒权说到底不是教师需要，而是学生需要，是给学生正常成长以保障。