2022年中考语文一轮复习：文言文课课通《马说》(八年级下册)

2022年中考高效复习之部编版文言文课课通
专题23 《马说》（八年级下册）
一、文学常识
本文选自《韩昌黎文集校注》，作者韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、教育家。

二、主旨归纳
本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。

三、参考译注
四、知识梳理
（一）通假字
1.食．马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）
2.才美不外见．（“见”同“现”，表现）
（二）古今异义
1.故虽．有名马古义：即使今义：虽然
2.一食或．尽粟一石古义：有时今义：或者
3.是．马也古义：指示代词，这，这样的今义：对，正确
4.安．求其能千里也古义：疑问代词，怎么，哪里今义：安定，使安定，安全
5.策之不以其道．古义：方法今义：道路
（三）一词多义
1.一食．或尽粟一石（吃）
食．马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）
食．不饱（吃）
食．之不能尽其材（同“饲”，喂）
2.一食或尽粟一石（吃完）
食之不能尽其材（竭尽）
3.食马者不知其能．千里而食也（能够）
虽有千里之能．（才能）
安求其能．千里也（能够）
4.策．之不以其道（马鞭，这里作动词，用马鞭驱赶）
执策．而临之（马鞭）
（四）词类活用
1.食马者不知其能千里
．．而食也（数量词作动词，日行千里）
2.策．之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）
（五）重要实词
1．祗．辱于奴隶人
．．．之手(同“只”，只、仅；奴仆)
2．骈．死于槽枥
．．之间(本义为两马并驾，引申为并列；马槽)
3．一食或
．．尽粟一石．(吃；有时；容量单位，十斗为一石)
4．食．马者不知其能千里
．．而食也(同“饲”，喂；数量词作动词，行千里)
5．虽有千里之能．(才能，能力)
6．才美
．．不外见．(才能和优点；同“现”)
7．安．求其能千里也(怎么)
8．策．之不以其道．(名词作动词，用马鞭驱赶；正确方法)
9．执策．而临．之(马鞭；面对)
四、问题导读
1.“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？
【答案】这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。

同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。

2.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？从中流露出作者怎样的感情？
【答案】“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。

3.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？
【答案】伯乐更重要。

因为先有伯乐，然后才有千里马。

(或答：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。

)
4.作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？
【答案】“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。

5.文章第2段结尾句运用了什么句式，有什么作用？
【答案】运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤懑之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。

6.文章最后两句在全文中有什么作用？
【答案】“其真无马邪”承接上文的“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。

7.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义，这样写有什么作用？
【答案】本文寓深刻的思想于具体形象之中。

“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识人才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。

作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为做了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。

这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。