2024年《太阳》教学反思(15篇)

《太阳》教学反思(15篇)
《太阳》教学反思1
《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。

本组课文的主题是遇到事情，想想办法。

__讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。

小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。

表达了小画家善良的心地和美好的心愿。

课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。

因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演变过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。

尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发现只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益。

同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。

在字词教学中，我对清凉、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。

第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。

我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。

在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。

孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。

这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。

通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。

学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

教学中我教态亲切，语言柔美。

我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得十分有效，直观形象。

我能用较好的信息素养，增强了低年级课堂教学的实效性。

整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒服的感觉，整节课上得有趣。

学生的识字，朗读都很不错，可见平时对学生的双基训练扎实。

《太阳》教学反思2
以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。

低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手，在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。

低年级阅读教学的目标也不可忽视。

应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。

要把目标置于各个阅读环节中。

以学生为本，重视学生阅读的独特感受。

低年级学生的积累不是很多，知识面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读中放飞思想。

在读文的过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

《太阳》教学反思3
歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有>童趣的歌曲。

歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让学生思考“你的理想是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好准备。

在教唱歌曲时，我感觉到学生对歌曲的难点掌握不好，就重点解决了难点。

在教唱上效果好了很多，我在你课前给学生准备的一些资料，也极大地激发了学生的兴趣。

所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采用了听唱法，这样就节省了很多的时间，为后来的音乐实践活动做好了充足的准备。

在分析讨论环节中，让学生先讨论歌词的大胆理想、以及这种积极探索大自然的精神，讨论后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。

通过学生的讨论，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了理想的重大的意义，也为自己树立一个远大的理想，学生受到教育的同时也对歌曲有了更进一步的理解。

实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的讨论，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。

同学们都非常认真的按着自己
设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。

这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动学生满足了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多彩的活动形式。

始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。

教学过程的设计，采用鼓励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪，极大的提高了学生的学习兴趣。

以及对祖国的热爱和对生活的热爱之情，同时也提高了学生动手，合作，达到了预期的效果。

同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种快乐。

但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的知识时，时间安排过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。

《太阳》教学反思4
《太阳》是人美版一年级下冊中的第三课。

上课前我查了很多资料，设计了多种教学环节。

“新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。

”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探索、想象、创作”这几个教学环节。

一、激趣导入
一年级学生好奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了学生对太阳的喜爱之情，向他们提供丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习兴趣。

二、探索太阳
“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。

用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视觉，又增加了学生间交流的广度和深度。

针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决问题。

三、想象太阳
我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的?”同学们围在一起，讨论起来，“太阳像____的脸，很亲切。

”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。

”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：第一、太阳的外形。

大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。

第二、太阳的颜色。

你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。

”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。

我鼓励孩子大胆
地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”
四、创作太阳
这一环节的作业要求是：“自由地想象并用自己喜欢的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的个性，世界才如此丰富。

”这样就深入到学生的个性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。

很多同学都制作了第二个、第三个，尽情的体验着创造的乐趣与成功的喜悦!
总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。

学生琳琅满目的作品也体现了他们充满想象力的创造!当然这一课的教学中也有不足之处，如欣赏的东西较多，较杂，离学生实际生活较远的传说、古今中外的太阳作品完全可以根据实际情况进行取舍。

还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形状、色彩、想象力、精彩的地方、需要改进的地方、最喜欢的作品等等。

这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培养学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏能力。

《太阳》教学反思5
在学习课文第二部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自己的意见，汇报时教师做简单总结就可以了，这样既能锻炼学生自学的能力又能取得事半功倍的效果。

本环节由太阳公公的一番话引出：“原来是因为我太远、太大、太热了，害得我们不能往来。

以后，我还是孤零零的一个人，孤独寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆让我消失在宇宙中吧，再也不要伤心了。

再见了，朋友们！”让同学们小组合作学习课文4―8自然段，找到充足的理由劝说太阳。

进而让同学们联系
生活实际说说太阳和我们的关系。

这样自然而然学生体会到没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

虽然我们对太阳的认识还十分有限，但千百年来人类探索的脚步从没有停歇。

通过播放科教视频，引导孩子们认识神秘的太阳系。

进而提出疑问：“如果太阳离我们再近些，或远一些，他再小些或温度低一些，行不行呢？”请同学们把课本翻到第155页，我们来读读一篇选学课文《妙不可言的位置》。

边读边想，你有什么新的发现和认识？让学生进一步体会，正因为地球距离太阳的位置妙不可言，所以我们的世界才会如此美丽。

学生展示收集的关于太阳的资料后，再回到和太阳的对话中来。

太阳公公茅塞顿开，决定从今往后阳光快乐地生活着。

现在太阳公公要收回他的《征友启事》，张贴出一份《名“星”展示》。

请同学们课后收集更多太阳的资料，运用本课学到的说明方法帮太阳公公进行海报设计。

整节课犹如一个童话剧引导孩子们遨游在科学的海洋，极大地调动了同学们学习的积极性。

总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。

在课文学习中，我利用大量网页资料来充实、丰富、阐述课文内容，以帮助学生有效理解课文。

在教学方法上，我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。

我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主人，而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。

我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。

而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口，进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，激发他们探索科学的热情，也借此初步培养学生终身学习的习惯。

一节课下来，我发现学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。

在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题没有处理好。

在学生进行小组讨论的时候，教师应多巡堂，察看学生掌握知识的情况。

从备课到讲课，我深深地体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。

教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。

营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。

能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。

这些对于我来说是欠缺的。

我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。

《太阳》教学反思6
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。

这篇__闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

谜语引入揭题，容易吸引孩子们，更能快速地提高孩子的兴趣和积极性，把注意力集中到课文中来。

接下来设计的问题牵引：“我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？”学生会产生强烈的求知欲望。

这时为了能尊重每位学生的发展潜能的，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。

教师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。

在教师适时点拨下仪式，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。

孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。

这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。

通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱
之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。

学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，在读中完成语言文字的训练。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”然后用课件演示了：“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。

在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐.
在整个备课和教学过程中我就知道存在了一个很大的问题，就是牵引着学生一步一步地很顺利地走下去。

但为了课堂是平静的，教学任务的完成，我还是没有改变教学设计，这要引起足够的重视。

课堂教学要充分体现学生主体地位，发挥好教师的主导作用，让课堂整整地活起来。

《太阳》教学反思7
《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。

课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。

教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美好的童心对我的感染。

主线一：“我”的心情变化。

我在布置学生预习课文时，让学生完成《补充习题》上的第三（1）题：读一读描写“我”的心情变化的词语，联系上下文体会我的心情变化，根据变化进行排列：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，然后在检查预习情况中进行全班交流，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理变化有了进一步的体会了解。

主线二：明明的笑声。

“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

”“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人
走。

”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。

明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。

主线三：“番茄太阳”的含义。

让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。

第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。

这是指太阳。

第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。

这是指明明的笑脸。

第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。

这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的滋味才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳”。

编辑推荐
太阳教学设计及反思
太阳
教学设计及反思教材分析
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。

主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。

课文共有8个自然段，可以分为两部分。

第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。

第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

学生分析
本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

设计思路
将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。

给学生一个开放的课堂。

课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。

在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。

在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。

这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。

我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。

因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标
在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程
一、导入。

师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。

）
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。

】
师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？
1．学生自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？
【培养学生自读课文的能力，帮助理清__的思路。

】
师相机板书：
师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。

现在我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。

）
同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。

现在，你们对我了解清楚了吗？
这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。

（师进行鼓励，进入下一环节。

）
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3．分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。

结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。

】
4．汇报。

学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

（学生将课文中的内容读了出来。

）
师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。

（学生不知该怎么说。

）
师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走三千五百年，飞二十几年。

学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的远就了解了。

所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。

这就是列数字的方法。

师板书：列数字
师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。

【培养学生自学课文、发现问题的能力。

】。