北师版小学数学四年级下册全册教学反思

小数的意义一教学反思：小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。

小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。

小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。

因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。

小数的意义（二）教学反思在"提出问题、解决问题"设计时，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的读直接解决。

第二层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。

第三层次：小数的意义是什么？这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生利用教材自主探究、合作交流的方式。

把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。

这三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。

小数的意义（三）教学反思：在教学中，我也通过两年前的前一轮教学发现教材的编写顺序不太适合我校学生的接受能力，于是我对教材进行了重新的组合，第一课时上生活中的小数与小数的意义（1）分数与小数。

第二课时上认识小数与小数的读写。

第三课时上小数的数位顺序。

第四课时上小探究。

第五课时上小数的组成。

第六课时进行练习。

我将学生比较熟悉的小数的读写和数位顺序提前教学，然后再进行小数的组成这一学生比较难以理解的部分的教学，这样学生学习起来比较顺畅。

比大小教学反思：本节课的内容是在学习生掌握了整数大小比较之后进行的，所以本节课的内容还是比较简单，学生通过自已思考和与同学的相互交流就能够把本课的内容轻松掌握，从作业出现的错误来看，个别同学还不能很细心地进行审题，排列的顺序还容易出错。

还有的同学在多个数进行比较时，有丢数的现象。

出现错误的这两方面在教学进程中，我有所提醒但并未加以强调，所以在以后的备课过程中还是要考虑得再全面一些，对学困生容易出现的情况还要进行多种预设买菜教学反思：在这节课的教学中，始终把收集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密地联系在一起，使学生把学到的知识应用到了生活中去，最终让生活中的经验提升为数学知识。

比身高教学反思：在教学中，教师要注意做到时时不忘提醒孩子牢记小数点先对齐，再进行计算。

同时还要注意引导孩子发现小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变这一性质，并指导学生将此性质运用于练习之中。

歌手大赛教学反思：教师在设计教学环节时，不能为了“算法多样化”而“多样化”。

如果只是让学生把各种算法罗列出来，“胡子眉毛一把抓”，那么学生对于每种算法的理解也只是浮于形式上的不同。

所以当有的老师说“用你喜欢的方法来计算”时，学生还是会回到认识的原点，坚持用自己的方法来解决问题。

因为他们在算法多样化过程中没有获得提升。

要让学生不仅了解算法的多样性，更要理解算法的合理性。

这样学生对算法的认识就不仅仅停留在教师提供的常用算法或自己喜欢的算法上，而是在算法多样化的过程中，获得思维上的发展。

练习一教学反思：教学过程中不仅要注重数学知识的教学，更应关注学生数学情感的培养，课堂教学中要注意激发学生学习数学的兴趣。

只有引导学生发现问题，激发他们的求知欲望，才能充分调动他们的学习主动性，才能为课堂教学注入生机与活力。

图形分类教学反思：利用各种学具、教具和教学手段，使学生在探索图形区别的过程中，更具有趣味性、挑战性，激发学生学习的兴趣。

通过学生动手操作，既完成对三角形具有稳定性，平行四边形具有不稳定性的特点的理解，又发展了学生动手操作能力、自主探究、合作交流和分析问题、解决问题的能力。

通过欣赏生活建筑中的图形，让学生对今所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象，内化知识结构。

并让学生明白三角形的稳定性这一特征在生活中的重要性和应用。

三角形分类教学反思：这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行观察、猜测、验证、推理、交流，探究分类的方法。

学生分类的方法有许多，每个小组都有不同的分类标准。

在这时并不急于评价，而是充分让学生交流，学生在操作、体验、感悟中建构了新的知识系统。

如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、不等边三角形。

这样的设计，改变了以往知识的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。

三角形内角和教学反思：本节课主要是学生在小组中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。

选择一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180度，并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题！让学生进行实验、动手操作、自主探索，使学生主动积极的参加到数学活动中来！创设情境，营造研究氛围。

三角形边的关系教学反思：活用教材，丰富学生的探索材料，激发学生参与“做数学”的过程。

小学生的认知规律是“感知—表象—抽象”。

突破教材的束缚，使用小棒开展探究实验，然后从学生已有的经验和基础出发，补充、调整优化学习材料，为学生提供或学生自己准备了充分的实验材料和感知材料，如利用多媒体、小棒等，让学生充分动手，即突破了教学难点，又有助于培养学生做数学的意识和勇于探索的科学精神。

四边形分类教学反思：本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，每个学生都有很丰富的生活经验，回答这个生活实例的时候，我给足他们时间，特别对班上一些后进生，我给予特别关照，多让他们有表现的机会，增加他们学习的自信心，让他们感觉到原来数学也很简单啊，提高他们的学习积极性，课堂中，他们的学习兴趣特别高。

我想，这也是鼓励学生一个好的资源吧。

使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。

练习二教学反思：在这节练习课上，学生的思维很活跃，在一次次思维火花的碰撞后，学生再一次加深对三角形和四边形的认识，不仅增强了学生与他人的合作意识更发挥了学生的主体作用，通过这节课的练习，不同层次的学生都有了不少的收获。

文具店教学反思：通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到了小数与生活的密切联系。

放手让学生自主探索0.2×4的结果，体现了算法多样化的思想。

通过这一过程，使学生进一步理解了小数乘法的意义。

小数点搬家教学反思：数学的教育要面向全体学生，使每一个学生学到有价值的数学；每一个人都能获得必须的数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。

我们老师应该让学生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂教学带来更大的效率。

在一堂课中，学生能够轻松愉快，积极主动，而且思维灵活多样，富有创造性，从自己的内心中获得成功的喜悦。

我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。

小数点搬家（第二课时）教学反思为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。

移动后原数发生了什么变化。

使很多学生都能发现这个规律。

可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。

学生会不会比较没有思维的空间呢？我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，对于这句话好像比较难于理解。

我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表示的是结果。

我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学生清楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。

街心广场教学反思：俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。

本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计教学活动，学生根据已有的知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地地算出了街心广场的面积（30×20=600平方米）、花坛的面积（3×2=6平方米）。

但是在算每块地砖的面积0.3×0.2=？时，却遇到了认知冲突。

我采用小组交流的学习方式，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键。

有的学生尝试着推算0.3×0.2的积，有的学生尝试着把以米为单位的小数换算为以分米为单位的整数再计算，学生在探究与交流中不断否定与肯定，达到解决问题的目的。

原本担心学生无法发现算式中所隐藏的规律，并完整地叙述出来。

但一堂课下来，学生的表现非常的好，课后作业正确率很不错。

包装教学反思：对于积的小数位数这个难点，要不断强调：两个乘数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

在实际计算中，学生对这一知识点感到生疏，还要加强练习才能真正掌握。

蚕丝教学反思：1、学生能根据教材提供的“蚕丝”中的有关信息提出数学问题，对小数乘法的意义有了一定的了解，并能在实际中应用。

2、学生良好的估算意识得到了培养，并掌握了正确的估算方法，提高了学生的估算能力。

手拉手教学反思：本节课利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题，学生解决问题的能力得到了培养。

但对运算定律的使用学生掌握得还不好，特别是乘法分配律的应用还存在很大的问题。

练习三教学反思：在复习的过程中，尽量为学生创设属于自己的环境，把学生的自主归纳和合作交流作为重要的学习方法，让学生自己去回顾、总结、整理、分析学过的知识，有利于培养学生的归纳总结能力和合作意识。

整理与复习教学反思：本节课的复习不但拉近了教师与学生的距离，而且也让学生感到了数学的应用价值。

学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。

有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要注意面向全体学生，关注每个孩子的发展。

第二课时教学反思：如何提高小学数学复习课教学有效性的问题是值得我们探索的问题。

本小节对第一、二、三单元的内容进行复习和整理，一方面可以进一步巩固这三个单元的知识，同时培养学生整理知识的能力以及运用所学知识解决问题的能力。