沪教版化学九年《燃烧与灭火》word同步学案一
沪教版九年级上册初中化学《4.燃料及其燃烧 4.1燃烧与灭火 灭火与防火》_1
《燃烧与灭火》教学设计
[教学目标]
知识与技能
1、理解燃烧的含义；
2、知道物质燃烧的条件；
3、初步学会简单的灭火方法和逃生方法。
1、在对燃烧的含义的逐步理解的过程中，体验对知识内涵的理解持续完善的过程
2、体验用已学知识对化学史上的燃烧理论实行质疑、分析与判断
情感态度与价值观
1、理解生命的重要性，形成消防安全意识
2、感悟大胆质疑的科学探究精神
3、感悟科学的进步是一个漫长而艰辛的过程
[教学重难点] 燃烧的含义
[教具准备] 镁带、二氧化碳、集气瓶、玻璃片、坩埚钳、酒精灯、火柴等
[教学方法] 讲授、实验。
九年级化学 4.1 《燃烧和灭火》教案 沪教版
着力挖掘教材中潜在的教学目标——《燃烧和灭火》的教学设计作为一定的知识载体，九年级化学的知识量是有限的。
然而，蕴涵在其中的能力训练、科学自然观教育、科学态度教育却是可以供教师无限开发的。
这就要求教师在钻研教材时做个有心人。
在九年级化学新教材试点过程中，我不断学习新的课程标准，逐渐领悟到二期课改的新理念中强调与生活、生产实际相结合的原则。
要使学生喜欢化学，首先要让他们感受到化学知识非常有用；其次要采用探究性学习方式，有效利用实验等手段提高他们的学习兴趣；再次要提供给他们利用化学知识进行实验践的机会。
沪教版《燃烧和灭火》是二期课改新教材第四章、第一节的内容，这节内容与学生生活实际比较接近，在这节课的教学中，我对教材内容进行设计和衍生，实施教学。
《燃烧和灭火》一节内容包含燃烧的概念、燃烧的条件、爆炸、爆炸极限、灭火的原理、常用的灭火方式、常见的灭火器、缓慢氧化、燃料完全燃烧与不完全燃烧等内容。
分两课时完成，我在处理教材的时候，首先将燃烧与灭火作为第一课时的内容，其他爆炸、爆炸极限、缓慢氧化、燃料完全燃烧与不完全燃烧作为第二课时内容。
因此我认为，燃烧与灭火顺延的，分开教学，所以尽管第一课时内容较多，但因为前后联系较多，学生仍然可以很快得出结论。
在此次公开课中，我选择的是第一课时的内容。
分析《燃烧和灭火》这课知识内容的内在联系，可以看出三个层次：一是认识燃烧的三个条件；二是认识燃烧三个条件的关系；三是在前面认识的基础上理解灭火的方法。
根据该课知识内容的特点，以及《大纲》中高年段学生能力训练、思想教育的目标，通过重新确定教学目标、重新安排实验设计和教学结构的侧重点，我对原有教学设计进行了改进。
在教学过程中把培养学生实验、分析、推理等自行获取知识和运用知识的能力分别体现在各个知识层次的教学中，并在教学中渗透科学自然观的教育，使学生体会到：自然界的物质是相互联系的。
基本教学结构和过程如下：一、呈现学习情境，认识燃烧的重要性和危害性通过播放有关燃烧的媒体资料，让学生充分认识到燃烧对于我们人类文明的发展来说，起到一个重要的作用。
2019-2020年九年级化学上册 第四章 第一节 燃烧与灭火教案1 (新版)沪教版
2019-2020年九年级化学上册第四章第一节燃烧与灭火教案1（新版）沪教版一、教学目标1.认识燃烧的条件和灭火的原理与方法。
2.培养学生观察和分析的综合能力；通过讨论、分析能提出解决相关问题的对策；培养正确的安全环境意识。
3.通过对燃烧条件与灭火方法的学习和探究，丰富科学体验，激发探究的兴趣。
并让学生明白防火防爆、人人有责。
二、教学重点及难点重点：燃烧的条件和灭火的原理与方法。
难点：燃烧的条件和灭火的原理与方法。
三、教学方法采用自主探究的教学方法。
四、教具准备多媒体课件、大烧杯、酒精灯、酒精、小蜡烛、小木条、木炭、棉花球、镊子、手绢、水、剪刀、纯碱溶液、稀盐酸等。
五、课时安排2课时六、教学过程（一）创设情境、展示目标、引入新课师：说到火，我们就会想到燃烧，火是物质燃烧时的一种现象。
大家在以前的学习和生活中，一定知道很多有关燃烧的事例，大家能举一些例子吗？[学生活动]木炭的燃烧、铁丝的燃烧、篝火晚会……在学生发言过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生的回答进行以鼓励为主的评价，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。
师：下面请同学们观看多媒体课件。
[向学生展示火在生活和生产中的用途，让学生明白燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。
]火是人类文明的摇篮，火给人类带来光明，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界，但是火如果使用不当，也会给人类带来损失和灾难。
我们怎样做才能造福于人类呢？下面我们对燃烧进行研究。
同学们观察了这么多有关燃烧的事例，大家是否发现燃烧的现象都有一个共同的特征呢？我们能不能给燃烧下个定义呢？[讨论]教师引导学生从燃烧前后物质的变化及伴随的现象进行讨论，并归纳出自己的意见，最后形成燃烧的定义。
[小结]燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应，燃烧与我们的生活以及社会发展有着密切的联系。
那么，大家是否想过燃烧需要条件吗？是否所有的物质都能燃烧？或是任何条件都能发生燃烧？下面我们对燃烧的条件进行探究。
九年级化学上《4.1 燃烧与灭火》教学设计3沪教版
沪教九上《4.1 燃烧与灭火》教学实录1【知识与技能】：1、指导学生通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法。
2、培养学生的猜想、设计实验、验证实验结果等科学的探究方法，培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。
3、向学生进行防火安全教育。
【情感态度与价值观】1、使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。
2、通过合作学习，培养学生的团队合作精神及创新能力。
【重点、难点】：1、指导学生实验理解可燃物燃烧的条件。
2、分析实验现象，概括出可燃物燃烧的条件和灭火的方法。
【过程与方法】通过对燃烧条件等内容的探究，体验科学探究的过程【教学准备】多媒体课件实验仪器：酒精灯、小煤块、木条、酒精棉粒、火柴、蜡烛、烧杯、水等。
（2人一组,每小组一份）【教学方法】探究式教学、多媒体辅助教学【教学过程】师：请各小组同学把桌上的蜡烛点燃，仔细观察有什么现象发生？（学生分组实验）师：同学们发现了什么现象？生1：我看到它燃了。
生2：我看见蜡烛熔化了,流下来。
生3：蜡烛燃烧能发出红光。
生4：我觉得燃烧还产生了热。
请同学回顾前面还接触到哪些燃烧的现象？展示有关燃烧的图片师：上述燃烧都有一个共同的特征，你知道燃烧的特征是什么？能否对燃烧下定义？师生合作从燃烧的现象（发光、放热）和有新物质生成两方面讨论燃烧的特征归纳燃烧的定义。
师：火是物质燃烧的一种现象,燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应师：凡是发光、发热的现象都是燃烧的现象吗？请举例说明师：同学们刚才都做了蜡烛的燃烧实验，下面再请一位同学来试着做燃烧实验（注：请一生上台，但不给予任何条件）。
生：这样不行。
师：由此同学们对燃烧产生了什么问题呢？生1：我想了解一下燃烧的知识。
生2：哪些东西可以燃烧？生3：怎样才能产生燃烧？生4：我觉得燃烧必须有东西才行，还要有火。
生5：我觉得燃烧需要摩擦。
生6：燃烧究竟需要什么条件？生7：燃烧究竟是怎么回事？师：同学们对燃烧有这么多问题和想法，总的来看，主要是燃烧在什么样的条件下才能产生，那么今天这节课我们就先来研究一下燃烧需要什么条件这个问题。
九年级化学《燃烧和灭火》教案（通用10篇）
九年级化学《燃烧和灭火》教案九年级化学《燃烧和灭火》教案（通用10篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的九年级化学《燃烧和灭火》教案，欢迎大家分享。
九年级化学《燃烧和灭火》教案篇1一、教学目标（一）知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法1、通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2、能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1、通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2、通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3、通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二、教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三、教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问四、教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与研究。
九年级化学《燃烧和灭火》教案篇2一、目的要求1、指导学生认识、理解燃烧的条件和灭火的方法。
2、培养学生的分析综合能力和推理能力3、使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。
沪教版化学九年《燃烧与灭火》word同步教案一
（1）物质具有可燃性（2）可燃物与氧气接触（3）可燃物达到燃烧所需要的最低温度
二、完全燃烧与不完全燃烧
三、爆炸
在有限的空间内，如果发生急速的燃烧短时间内聚集大量的热，使气体的体积迅速膨胀，就会引起爆炸。
四、灭火的原理和方法
（1）将可燃物撤离燃烧区
（2）将燃烧的可燃物与空气隔离
（3）使用大量冷却剂使燃烧物冷却
教师活动_
学生活动_
设计意图_
在听取答案同时对答案进行分析、修正并且板书（1）物质具有可燃性（2）可燃物与氧气接触（3）可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
请同学们来观察一个小魔术，请你对产生的问题进行分析。
做小魔术烧不坏的手帕。
同学们你们见过火灶或者煤炉吗？火灶中的木柴在燃烧时，是紧贴着地面燃烧呢，还是与地面有一段距离？
根据学生回答，并分析且板书（1）将可燃物撤离燃烧去（2）将燃照得可燃物与空气隔离（3）使用大量冷却剂，将温度降到可燃物的着火点以下。
请大家根据刚学过的内容分析灭火的原理和方法。
火灾给人类带来灾难，但若发生火灾我们应该怎样处理呢？请同学们分析如何在火灾中求救。
观看录像——火灾中的自救
我们本节课主要学习了那些知识点呢？请同学们快速的复习本节课的知识，总结相关内容。
你认为爆炸需要什么呢？
对学生的回答进行分析，加以修正且总结并板书。
（板书）在有限的空间内，如果发生急剧的燃烧，短时间内聚集大量的热，使气体的体积迅速膨胀，产生爆炸。
我们听说过煤气的爆炸，也见过黑火药的爆炸，那粉尘会不会发生爆炸呢？下面我们做一个实验。
演示实验——粉尘爆炸的实验
爆炸使人们遭受重大的损失，为了将损失降到最低点，人们在了解易燃易爆物的有关知识的同时，还创立了几种安全标志，你认识它们吗？
《燃烧与灭火》 导学案
《燃烧与灭火》导学案一、学习目标1、理解燃烧的条件和灭火的原理。
2、能够通过实验探究燃烧的条件，培养实验设计和分析能力。
3、了解火灾的危害以及预防火灾的措施，增强消防安全意识。
二、学习重点1、燃烧的条件。
2、灭火的原理和方法。
三、学习难点1、对燃烧条件的探究实验设计和分析。
2、灭火原理在实际生活中的应用。
四、知识回顾1、物质通常存在的三种状态是_____、＿____、＿____。
2、物质在发生化学变化时，往往会伴随有_____、＿____、＿____等现象。
五、新课导入在日常生活中，我们经常会看到燃烧的现象，比如蜡烛燃烧、木材燃烧、煤炭燃烧等等。
那么，燃烧到底是怎么发生的呢？在什么情况下燃烧会停止呢？这就是我们今天要学习的内容——燃烧与灭火。
六、燃烧的条件（一）实验探究实验一：分别将小木条和小石子放在酒精灯火焰上加热，观察现象。
实验现象：小木条燃烧，小石子不燃烧。
实验结论：燃烧需要可燃物。
实验二：点燃两支蜡烛，其中一支用玻璃杯罩住，观察现象。
实验现象：罩住的蜡烛很快熄灭，另一支蜡烛继续燃烧。
实验结论：燃烧需要氧气（或空气）。
实验三：将一根火柴和一张纸条同时放在酒精灯火焰上加热，观察现象。
实验现象：纸条很快燃烧，火柴需要加热较长时间才燃烧。
实验结论：燃烧需要达到可燃物的着火点。
（二）燃烧的条件通过以上实验探究，我们可以得出燃烧需要同时满足三个条件：1、可燃物。
2、氧气（或空气）。
3、达到可燃物的着火点。
这三个条件缺一不可，只有同时满足，燃烧才能发生。
七、灭火的原理和方法（一）灭火的原理既然燃烧需要同时满足三个条件才能发生，那么灭火就是要破坏燃烧的条件，只要破坏其中一个条件，燃烧就会停止。
1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。
2、隔绝氧气（或空气）。
3、使温度降到着火点以下。
（二）灭火的方法1、灭火器灭火灭火器是常见的灭火工具，常见的灭火器有干粉灭火器、二氧化碳灭火器和水基型灭火器等。
干粉灭火器：适用于扑灭一般火灾，以及油、气等燃烧引起的火灾。
九年级化学《4.1燃烧、灭火、燃料》复习学案 沪教版
第四章燃烧燃料复习第一课时燃烧、灭火、燃料【学习目标】1.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及防火灭火、防范爆炸的措施2.认识完全燃烧的重要性，了解使用氢气、化石燃料、酒精、汽油等燃料燃烧对环境的影响，懂得选择适合的燃料3.知道化石燃料是人类社会重要的自然资源4.知道化石燃料的组成，培养学生有节能减排的意识【学习重点】认识燃烧、缓慢氧化和爆炸的条件及防火灭火、防范爆炸的措施【学习难点】认识完全燃烧的重要性，了解使用氢气、化石燃料、酒精、汽油等燃料燃烧对环境的影响，懂得选择适合的燃料【学习过程】一、知识准备1．燃烧、缓慢氧化的共同点是_______________________________________________。
2．燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
认识燃烧，科学地利用和控制燃烧，使燃烧为人类服务是十分重要的。
物质燃烧一般需要同时满足三个条件，物质具有可燃性是燃烧的首要条件，下列物质中具有可燃性的是__________ (填物质的序号)：①石灰石②氮气③铁丝④红磷⑤面粉⑥二氧化碳发生燃烧的另外两个条件分别是_____________、________________3．灭火主要原理是________________、______________、___________________。
灭火器中液态二氧化碳灭火器主要是利用___________________________。
4．含碳燃料完全燃烧产物为_____________、不完全燃烧可能产生_________。
促使含碳燃料充分燃烧的方法：________________；__________________。
5．爆炸一定是化学变化吗？____________________________________________燃烧一定发生爆炸吗？______________________________________________6．煤的组成元素中主要含有______元素，另还有少量的硫、氮、磷．．．．．元素，石油中主要含有________元素，天然气的主要成分是_________（名称为_______，属于_______物），化石燃料都是_________物。
沪教版(上海)初中化学九年级上册 4.1燃烧与灭火 燃烧的条件 教案
《燃烧的条件》教学设计教学目标1．知识与技能能进行燃烧条件的实验探究，认识燃烧的条件，了解防火灭火的措施。
2．过程和方法(1)通过对燃烧条件的探究，体验科学探究的过程，学会运用对比实验。
(2)根据燃烧条件推测灭火的原理，通过生活中实例归纳灭火的措施。
3．情感态度和价值观知道防火灭火的措施，增强安全意识。
教学重点：燃烧条件和灭火的原理的探究教学难点：控制条件进行对比实验教学过程【新知研习】【板块一：引入】同学们，这是燃烧的图片，火是人类文明的摇篮，燃烧是人类利用最早的化学反应之一。
火给我们生活提供了热量，给人类带来光明，是产生动力的主要来源，还能把我们带进未知世界。
我也祝在座的各位生活红红火火。
不过失去控制的火也会给人类生命和财产带来巨大的损失,大火无情。
所以我们有必要了解燃烧的条件和灭火的方法，那就让我们一起来研究今天的课题――《燃烧的条件》【目标展示】一起读一遍【板块二：燃烧的特征】（引入）在日常生活和过去的学习中，我们知道许多燃烧的事例，请把你所知道的事例填写在课本P92表4-1中。
请归纳燃烧的特征可为:燃烧是一种发光、放热，剧烈的氧化反应，判断下列有关燃烧的说法是否正确？凡有发光发热现象的一定是燃烧（设问）火是怎样烧起来的？结合生活经验说说燃烧究竟需要什么样的条件呢？1. 所有的物质都能燃烧吗？举例说明燃烧条件一：燃烧需要可燃物2. 具有可燃性的物质在什么条件下能燃烧？如何用正确的方法使燃着的酒精灯熄灭呢？为什么盖上灯帽酒精灯就熄灭了？从中你能得出燃烧需要什么条件呢？燃烧条件二：燃烧需要氧气小木条和煤，哪个比较容易被点燃？通过实验验证我们的猜想（两位同学上台）展示：煤燃烧的图片（解释）怎样使煤燃烧？通过这个实验，我们发现煤和木条燃烧所需的最低温度是不同的（补问）燃烧所需的最低温度叫做着火点（简要说明）着火点是指物质燃烧所需要的最低温度，是物质所固有的性质，一般来讲是固定不变的。
根据着火点不同，我们可以了解点燃不同物质的方法。
沪教版九年级化学上册第四章第一节《燃烧和灭火》课堂教学设计方案
-开展小组互评，鼓励学生互相学习，共同提高。
6.课后延伸：布置富有挑战性的课后作业，鼓励学生深入探究燃烧和灭火的奥秘。
-设计研究性学习任务，让学生自主查找资料，了解燃烧和灭火领域的最新研究成果。
-鼓励学生将所学知识分享给家人源自朋友，提高他们的防火意识。4.能够运用所学知识，分析生活中燃烧和灭火的实例，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、描述和归纳问题的能力。
2.通过小组讨论，培养学生合作学习、交流表达和批判性思维的能力。
3.通过设计实验方案，培养学生动手操作、创新思维和解决问题的能力。
4.通过对燃烧和灭火知识的学习，培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
1.激发兴趣：通过生活实例和实验现象，激发学生对燃烧和灭火知识的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.知识引导：以学生已有的化学知识为基础，逐步引导他们深入理解燃烧反应的本质和灭火原理。
3.实践操作：注重实验教学，让学生亲自动手操作，提高他们的实验技能和观察能力。
4.情感教育：结合教学内容，培养学生防火、环保和团队协作意识，提升他们的社会责任感。
-家庭火灾应急预案：与家长共同制定家庭火灾应急预案，包括逃生路线、应急联系人等，提高家庭的火灾应对能力。
2.分组讨论：组织学生分组讨论灭火原理及方法，促进合作学习和思维碰撞。
-设计角色扮演活动，让学生模拟火灾现场，根据不同情况选择合适的灭火方法。
-教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生构建完整的知识体系。
3.实践操作：开展实验课，让学生动手进行燃烧和灭火实验，提高实践能力。
-在实验前，强调安全注意事项，确保学生的人身安全。
九年级 化学《4.1燃料与灭火》教案沪科版[精品教案]
![九年级 化学《4.1燃料与灭火》教案沪科版[精品教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/9e9cddb99b6648d7c0c7462c.png)
九年级化学《4.1燃料与灭火》教案沪科版[精品教案] 化学公开课教案第一节燃烧与灭火第一课时：燃烧条件的探究一、学习目标：1、通过实验探究燃烧发生的条件2、通过对燃烧条件内容的探究，体验科学探究的过程3、能用化学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因。
二、教学程序：收集信息：有关提出问题：实验探燃烧的图片、影物质为什究：亲自像资料、已有知么会燃烧动手探究识与经验实验应用、分析与思考三、教学设计： [教学引入]火是人类文民的摇篮。
火给为类带来光明，火给我们的生活提供了解热量，火把我们带进未知的世界，总之，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。
但是火如果使用不当，也会给人类带来巨大和灾难。
那么，我们怎样做才使火造福于为类呢？这节课我们就对燃烧进行研究。
(教师引导)：火是燃烧的一种现象。
在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例？请你把知道的告诉大家。
[学生讨论发言]：在学生发言的过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生进行鼓励为主的评论，以培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。
[教学过渡]讨论、归纳：得出燃烧的条件用心爱心专心请大家结合同学的发言，把你感兴趣的燃烧现象填写到教材P88的表4-1。
燃烧的事事例是多种多样的，大家有没有发现这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你知道这个共同的特征是什么？我们能不能对燃烧下定义呢？事例观察到的现象镁条的燃烧发光、放热、有白色物质生成燃烧反应的特征可归纳为： [板书] 燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
[教师引导]从上面的讨论我们知道，燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应，燃烧与人类的生活密切相关。
那么大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧？也就是说，燃烧需要什么条件呢？请大家结合你的以验说说燃烧需要什么条件，并且说出燃烧为什么需要你所说的这引起条件。
[学生讨论发言]学生可以能提出各种各样的燃烧条件，教师参与学生的讨论，对学生提出的不正确的意见，教师也要对学生的参与意识给予鼓励。
九年级化学 第一节燃烧与灭火学案 沪教版
第一节 燃烧与灭火（学案 第1课时） 自学导航1. 想一想：你能回忆起曾经见到的燃烧实例和现象吗？把它们一一列举出来，如 用来煮饭用的煤炉火、伊拉克战场上的烈火 _。
其中能为人类带来好处的燃烧实例有：_________________________________； 给人类带来危害的有： _________________________________。
2. 读一读：燃烧是一种 的 的化学反应。
燃烧必须同时满足三个条件：（1）物质具有 ；（2）可燃物要与 接触；（3）可燃物的温度要达到 。
3. 议一议：可燃物完全燃烧的条件是：氧气要 。
优点：燃烧得 ，放出的热量 。
不完全燃烧带来的弊端有：燃烧 ，放热 ，生成________和小的 等物质。
例如：含碳燃料不完全燃烧的产物之一是一氧化碳，它是无色、无味的 气体。
吸进肺里使血红蛋白丧失了输氧的功能，人体就因缺少 而 。
4. 记一记：写出下列物质的化学式二氧化碳充足氧气碳点燃−−→−+)(( ) ( ) ( ) 一氧化碳不足氧气碳点燃−−→−+)(( ) ( ) ( ) 二氧化碳水氧气酒精点燃+−−→−+（ ）（ ） （ ） （ ）根据图示回答：白磷的着火点约为40℃，红磷的着火点约为240℃，酒精灯的火焰约为500℃。
在铜片上將烧杯、白磷（Ａ、Ｃ点），红磷（Ｄ点）、石灰石块（Ｂ点）摆放好，再点燃酒精灯加热片刻，先发生燃烧现象的是 _点，后发生燃烧现象的是 点，不会发生燃烧现象的是 、 点，说明产生以上各种现象的原因ＡＢ ,Ｃ ,Ｄ 。
综上所述，燃烧时需要（1） ，（2） ，（3） 三个条件，缺一不可。
ABC D 水基础评价1．下列各组物质在氧气或空气中全部可以燃烧的是（）Ａ．铜块、石油、木材、大理石Ｂ．药、汽油、酒精、白磷Ｃ．镁粉、硫粉、氢气、高锰酸钾Ｄ．食盐、氮气、氧气、油漆2．在下列条件下蜡烛燃烧更旺的是（）Ａ．放在氧气中Ｂ．放在空气中Ｃ．点燃后放在空气中Ｄ．点燃后放在氧气中3．使物质燃烧应具备的条件（）Ａ．只要有充足的氧气Ｂ．只要是可燃物Ｃ．只要是可燃物达到了一定的温度Ｄ．以上条件同时具备4．在开篝火晚会时，为使木材燃烧更旺些，通常把木材架起来燃烧，是因为（）Ａ．散热快Ｂ．降低了木材的着火点Ｃ．使木材和空气充分接触Ｄ．木材是可燃物5．多数汽车使用的燃料是汽油或柴油，尾气的主要污染物其中有一氧化碳和碳氢化合物，造成这两种污染物的主要原因是（）Ａ．为了节约燃料Ｂ．这两种污染物不是可燃物Ｃ．燃料中含有杂质Ｄ．燃料燃烧不充分6．农作物收割后留下大量秸秆，下列有关秸秆的处理方法你不赞成是（）Ａ．加工做饲料Ｂ．用来制沼气Ｃ．用来造纸Ｄ．就地焚烧7．化学课外兴趣小组的同学在配有活塞的钢筒内放一团棉花，把活塞迅速压下去，棉花燃烧。
九年级化学全册第四章第一节燃烧与灭火第一课时沪教版
姜堰市溱潼第二中学王蔚（225508）一、教学内容：沪教版第四章第一节《燃烧燃料》二、教学目的要求基本知识和技能：认识燃烧发生的条件和知道灭火的简单原理和方法。
过程和方法：1．通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；2．利用实验学习对比在化学学习中的作用；3．通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。
情感态度和价值观：1．认识燃烧实质及其对生活产生重大影响。
2．了解火灾危害与防护方法，具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法。
3．使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
三、教学重点燃烧条件、灭火原理四、教学方法：实验探索、交流讨论、多媒体辅助教学法五、教学过程：点不同。
最低温度。
让学生形成对实验现象的处理分析能力。
[展火三角，巩固新知]教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。
感受、理解、记忆。
深刻体会，巩固加深。
通过媒体的演示，三个条件同时具备时才会出现“火”，使学生在“玩笑”中强化新知。
[突显火灾，引入灭火][过渡]任何事情都是一分为二的。
燃烧在造福人类的同时，也有用火不当和失控而引起的灾难。
通过展示一组火灾图片，显示出大火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要。
观看，感受。
引起内心的震动。
反推理解新知，思考得出引导学生辩证看事情，掌握原理，知识就能造福人类。
物；2、隔绝氧气（或空气）；3、降温到可燃物着火点以下。
增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。
[游戏设计，随堂练习]【随堂练习】屏幕出现游戏代号“燃烧和灭火”五个汉字按钮，每个字代表一道题。
采用抢答的形式，“游戏课堂”。
附：游戏题目（燃）俗话说“水火不相容”，老师说水火可以相容，你能过过今天所学的知识来设计一个实验证明“水火相容”吗？（教师示X这个实验）（烧）我们在生活中通常都用水来灭火，这是由于水可以降低可燃物的着火点？这句话正确吗？说出理由。
（与）在上课开始时，老师做了个实验“烧不掉的手帕”，通过这节课所学的内容，你能解释这个魔术？（灭）如图，请问在此条件下，上面的物质能够燃烧吗？说出理由。
九年级化学燃烧与灭火教案
九年级化学燃烧与灭火教案一、简介《燃烧与灭火》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》(沪教版)九年级上册第四章。
本课选取了学生日常生活中非常生活熟悉的化学变化-燃烧，用科学探究的方法引导学生掌握燃烧的科学技术条件，完全燃烧、不完全燃烧、爆炸等有关知识;根据日常生活中熄灭火的沸腾方法和燃烧条件，让学生分析、归纳出灭火的原理和方法。
二、学习者分析本章是学生在用实验和探究的方法认识、研究日常生活中的常见物质：空气、氧气、二氧化碳和水，并对构成矿物的微粒、物质的组成的表示共同组成方法等知识有了一定了解的基础上学习这些全新内容。
学生通过学习可以火是人类文明的摇篮，燃烧特别是不完全燃烧会导致环境污染，火失控会给人类带来灾难，在此过程中，形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
探究实验、欣赏图片等活动，可迸发学生学习情感，为学生提供发展个性的提供更多存储空间，培养其创造性。
三、勤奋努力学习目标及其对应的课程标准通过本课，将实现《义务教育化学课程标准》如下方面：1.认识燃烧、爆炸条件，燃油完全燃烧的重要性。
知道灭火的简单方法和方法。
2.通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究的过程。
3.能用化学科学知识日常生活中某些燃烧，爆炸的现象和原因。
四、教学经营理念和教学方式新课程以提高学生的科学素养为外国语文主旨，立足于学生学习方式的转变，让学生有更多的良机主动体验探究畅享过程，形成科学探究的初步能力，钻研增强学生对微生物学的学习求知欲。
学生是课程的主体，教学中要倡导大学生进行自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式。
对于“物质为什么会燃烧?”“的量不同会产生不同的燃烧现象吗?”“如何灭火和微生物学用火?”这些根据内容提出的问题可让学生从制订生产、生活实际获取创作者;燃烧条件、蜡烛的不完全燃烧、灭火的方法让学生亲自进行思考问题实验探究。
要精心设计学生的学习活动精心设计和学术研究过程。
教师根据学生的认识特征，在教学研究中过程中对学生进行引导和启发。
九年级化学上(41 燃烧和灭火-42 定量认识化学变化)教学设计1沪教版 教案
沪教九上《4.1 燃烧和灭火-4.2 定量认识化学变化》教学设计1 【教学内容】第一节燃烧和灭火第二节定量认识化学变化（一）【教学目标】1.认识燃烧的条件，知道灭火的简单原理和方法，2.知道爆炸发生的原因，了解防X爆炸的措施；3.认识使燃料完全燃烧的重要性。
4.知道质量守恒定律,5.能用微观的角度说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释常见化学反应的质量关系过程与方法：1．通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，2．进一步认识与体验科学探究的过程。
情感态度价值观：1．能科学的认识研究燃烧、灭火和爆炸对人类社会发展的作用2．认识定量研究对化学科学发展的意义。
【教学内容】第一节、燃烧和灭火知识准备：我们在认识到了许多物质的燃烧现象，试归纳：一、燃烧1．燃烧：是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
2．燃烧的现象：一般会伴随着光、焰、烟、雾光：物质发生反应时，状态为固体时，一般是产生光；焰：物质发生反应时，状态为气体时，一般是产生火焰；烟：燃烧生成物有固体，一般会有烟产生，烟就是固体小颗粒分散在空气中形成的；雾：就是液体小液滴分散在空气中形成的。
3．燃烧的条件：（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气充分接触（具有助燃性的物质）；（3）可燃物达到燃烧所需要的最低温度，即可燃物的着火点；三个条件是缺一不可。
思考：如何来证明燃烧的条件的确是由以上三条，缺一不可？实验步骤实验现象实验结论1．将分别蘸有酒精、水的小棉花球放到酒精灯火焰上加热片刻蘸有酒精的小棉花球燃烧起来了蘸有水的小棉花球没有燃烧酒精易燃，水不能燃烧，所以燃烧的条件之一就是需要可燃性。
2．用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，观察小蜡烛的燃烧情况小蜡烛慢慢的熄灭随着蜡烛的燃烧，会不断消耗氧气，当氧气耗尽，蜡烛就熄灭，所以燃烧的条件之二就是需要有充足的氧气3．用一根小木条和一小块煤，分别在酒精灯上加热，观察现象小木条很快就被点燃小煤块没有明显的变化小木条和煤块的着火点不同，小木条的着火点较煤块的低，所以燃烧的条件之三就是温度要达到着火点补充实验：实验现象：铁片上的白磷燃烧起来，放出大量的白烟；而铁片上的红磷及水中的白磷都没有燃烧起来。
沪教上海版九年级化学上册4.1燃烧与灭火 (1)
灭火的原理与方法
1、物质具有可燃性
1．隔离可燃物
2、与氧气充分接触
2．隔绝氧气
3、温度达到着火点
3. 降 温 到 该 物 质
（三个条件同时具备） 的着火点以下
（只要满足一个条件）
如果在学校或上学路上遇 到火灾如何逃生？
二、灭火与防火
1、灭火的两种原理：（1）将可燃物跟空气隔绝 （2）将可燃物的温度降低到着火点以下或同
燃烧的定义（广义） ：
任何具有发光发热剧烈的化 学反应，都可称为燃烧
2008年11月14日早上6点多，上海商学院一学 生宿舍发生火灾，4名女生在火灾中跳楼身亡。
下列火灾如何处理？采用什么原理？
➢1、油锅着火了？ ➢2、实验室酒精灯打翻了？ ➢3、木材着火了？ ➢4、厨房里的煤气着火了？
燃烧的条件：
2008奥运圣火
神舟七号升空
提出问题 进行猜想
请根据已学知识和生活经验猜想一下燃 烧 需要什么条件？ 请结合具体事例谈 一谈。
假设与猜想
物质是否可燃 可能需要达到一定的温度 可能与氧气（或空气）有关
设计方案
根据提供的药品设计方案
药品：棉花、酒精棉、水、蜡烛、木条、木炭、石子 仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯
酒精和水的棉花 烧，沾水的不能燃烧
物质燃烧 必须满足 的条件： 是可燃物
可能与 温度有 关
1.在酒精灯上分别 加热木条和木炭
2.在酒精灯上分别 加热棉花和木炭
木条能立即燃烧， 煤块不能
燃烧必 须达到
棉花能立即燃烧， 一定的
木炭不能
温度
可能与 氧气有 关
1. 将烧杯罩住 燃着的蜡烛
2.将灯帽盖住点 燃的酒精灯
4、 常用的灭火器：
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第四章燃烧燃料
第1课时燃烧与灭火（1）
【课前预习】
1．燃烧是一种、的剧烈的反应。
物质燃烧需同时具备三个条件，分别是、、。
2．物质的燃烧可以分为和。
当氧气时，可燃物发生，放出的热量，燃烧产物主要是；当氧气时，可燃物发生，放出的热量，燃烧产物主要是。
【课堂练习】
3．下列变化属于化学变化的是（）
A．白磷燃烧B．水凝结成冰
C．矿石粉碎D．分离液化空气制氧气
4．下列关于燃烧的叙述正确的是（）
A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧
B．可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象
C．在纯氧中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧
D．可燃物燃烧时一定有发光放热现象
5．烧柴禾时，通常把木柴架空一些才能燃烧更旺，这是因为（）
A．木柴是易燃物B．温度易达到着火点
C．散热的速率快D．使柴禾和空气充分接触
6．当打开一个装有液态空气的容器盖，并将一根燃着的木条置于容器口上方时，观察到的现象是（）
A．熄灭B．燃烧得更旺
C．先燃烧后熄灭D．无明显变化
7．下列操作中能产生燃烧现象的是（）
A．将红磷放入纯氧气中B．细铁丝在空气中用酒精灯加热
C．白磷浸入40℃时的水中D．白磷露置在室温为20℃时的空气中8．家庭用煤经过从“煤球”到“蜂窝煤”的改进，请你从能源与环境问题两个方面分析其重要作用和意义。
9．冬天在家中洗澡比较冷，因此在家里洗澡时，有人喜欢紧闭浴室的门窗，并在浴室中生一煤球炉取暖。
请你谈谈这种做法正确吗？
【课后测试】
一、选择题
10．关于燃烧的说法不正确的是（）
A．都是化学反应B．都是氧化反应
C．都是放热反应D．都是化合反应
11．某固体可燃物的着火点为70℃，下列给出的条件中能使该物质燃烧的是（）A．在真空密闭容器中将固体加热至70℃
B．在敞口容器中将固体加热至70℃以下
C．在真空密闭容器中将固体加热至70℃以上
D．在空气中将固体加热至70℃
12．鉴别空气、氧气和氮气应选用的方法是（）
A．点燃，观察气体是否可燃B．用燃着的木条
C．用天平称量D．用澄清石灰水
13．将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因是（）A．火柴梗温度达不到着火点B．火柴梗的着火点比火柴头的高C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧D．火柴梗接触氧气少
14．纸比煤易点燃的原因是（）
A．纸比煤接触空气面积大B．纸比煤的着火点高
C．纸比煤的着火点低D．纸比煤的密度小
二、简答题
15．请你利用自己所学的知识回答下列问题：
（1）镁粉常用于制造照明弹是什么原因？
（2）烟幕弹中往往都含有红磷是什么道理？
（3）为什么煤炉火用扇子越扇越旺，而烛火用扇子一扇就会熄灭？
1.发光，发热，化学，物质具有可燃性，与氧气接触、温度达到着火点
2.完全燃烧，不完全燃烧，充足，完全燃烧，多，二氧化碳；不足，不完全燃烧，少，一氧化碳
3.A
4.D
5.D
6.A
7.D
8.能源方面：蜂窝煤能充分燃烧，提高利用率，节约能源；环保方面：减少产生一氧化碳等有害物质。
9.不正确。
这样做，空气不流通，使得煤很难完全燃烧，生成的一氧化碳也无法及时排出，给人生安全带来危害。
10.D 11.D 12.B 13.A 14.C 15.（1）因为镁燃烧时会发出耀眼的强光，所以镁粉常用于制作照明弹（2）因为红磷在空气中燃烧时，产生浓厚的白烟（3）煤炉用扇子扇时，加速了空气的流通，使燃烧更充分，所以越扇越旺；而烛火用扇子扇时，容易使其温度降到着火点以下而熄灭。