如何辅导孩子画画

如何辅导孩子画画
——来源于工作经验
几乎每一个孩子当他能抓起彩笔在纸上涂画玩耍的时候，会发现涂画形成的那些形状和图案，就如同做游戏变戏法一般好玩之极。

他们会从这里认识出所见的事物，学习很多的知识，而最令他们感兴趣的应是那些由许多线条组成的“魔块”。

画念便会由此而开始。

此时，作为家长和辅导教师应该怎样做呢?应尽快选择一个有效的科学的方法让孩子们能在涂鸦期里充分开发潜力，在“玩”中增长知识，发展智力。

一、美术教育的作用
儿童美术教育是一种素质教育，而不是专业教育，每个儿童都应接受这种教育。

正如在学校里的文化课学习，语文课不是为培养作家，体育课不是为培养运动健将，音乐课不是为培养音乐家，教儿童绘画也不是为培养画家。

它是我们培养新世纪德、智、体全面发展人才的重要组成部分。

我们知道，小朋友们在开始认字、数数以及学习其他知识时，大多利用实物。

我们会对着真实的物体告诉他们这种花叫什么名字，是什么颜色，什么时候开放，等等。

这些都属于形象教育。

早期形象教育是对幼儿进行教育的主要方法。

绘画恰恰始终是通过视觉形象来进行的。

画画首先是以对象作观察，认识分析它的形状、结构、色彩，从而进一步了解事物之间内在的和外部的联系以及他们的形状特征。

但是对于孩子来讲，注意力、观察力并不细致，往往很多事他们会视而不见。

这就需要我们加以引导，让他们自觉主动地观察事物。

设想从公园里的一片树叶开始，这片树叶和其它树叶形状有什么不同?不同的树叶又属于哪些不同的树种?各种树的造型有什么区别?它们在春夏秋冬又有哪些形状和色彩的变化?这样，在引导孩子认识的同时，不但教他注意树形和结构，而且还要求他注意色彩变化与春夏秋冬季节的联系，以及树有美化环境、净化空气的功能，增强他们的环保意识，使他们知道要保护环境、爱护树木。

这时候，小朋友头脑中的树不再是一个简单浮浅而是蕴藏丰富知识内容的概念。

的确，画画既能培养儿童对客观事物的认识力、观察力、记忆力和审美能力，同时也能培养小朋友们的想象力和创造力。

在幼儿期，各个儿童器官的发育是不平衡的。

如有的孩子不到一岁就会说话，有的孩子两岁了还不会说话；有的同龄孩子画画得很好，而有的连笔都拿不稳。

这种情况不足为奇，也不能说明什么问题。

我们知道人的大脑细胞在三岁之前就基本成熟，而智力水平也有一半在四岁以前形成。

在这一时期辅导孩子画画，正可促使小手肌肉群的发育以及手、眼、脑的协调动作，促进儿童感觉、知觉的协调发展，锻炼、培养儿童的观察力、记忆力、创造力，是开发儿童智力发展的最佳时机。

一般地讲，喜欢画画的小朋友对事物的观察力特别强，注意力容易集中，自制力也较强，思维灵活而且富有想象力，在课堂听讲的时候接受能力、理解能力也可能高于其他儿童。

二、儿童画的特征
儿童画有别于成人画，在很多方面和成人画存在着巨大的差别，这是因为小朋友们幼稚、单纯、心灵纯洁无瑕，他们的画不受真实生活的限制约束，没有任何清规戒律，因而形成了儿童画的稚拙、梦幻甚至荒诞。

我们从小朋友们的早期绘画中，既看不到细节，又看不到透视变形，那我们又应该怎样认识它呢?小朋友们之所以不能把他们看到的东西复制出来，既有智力因素也有技术因素的影响，正如他们用枪打不中靶子是由于他们不具备成年射手那种锐利的目光和稳健的手臂一样，他们的眼睛和双手也没有达到能熟练地运用铅笔和毛笔去准确地画出线条的程度。

从小朋友们的绘画中，确实能够看出儿童的运动控制系统还不成熟这一事实。

他们画出来的线条有时会飘忽不定，不能准确地达到应有的位置。

在儿童发育的早期阶段，那种不准确的笔划所达到的初级准确程度，对于儿童所要达到的目的来说，已经够足了。

不能企求以一种儿童不成熟的技巧去达到投影现实，通过绘画再现原物的目的。

儿童画就是要有儿童的天性、特征，就要有别于成人画。

正确认识儿童画，了解儿童绘画的形式及表现特征，对指导者掌握科学的教学方法，正确评价儿童画艺术价值都有十分重要的意义。

1．动态特征
在小朋友的画中，我们能发现一个共同的特征，动态的刺激更易引起他们的注意并迅速作出相应的反映，襁褓中的孩子，如果在他的前方放置正在运动的物体，孩子的眼睛会随着运动的物体而转动，而并不在乎你是否存在；当孩
子大一些时，你把他抱在怀里，他的手常会去抓大人转动的眼睛和说话中的嘴唇，这都是动态刺激的结果。

因此，在孩子们学画初期，他们所绘出来的人物，常常是只有眼睛和嘴巴，鼻子和耳朵是经常被忽略的。

我们还可找到其他的例证。

小朋友在画汽车时，决不会忽略汽车轮子，有时还把轮子画得特别大，至于轮子放在哪里，似乎并不注意。

而汽车的窗子，对他来说倒是无所谓的。

这说明动态特征在小朋友绘画中有着明显的特点。

他们只是把直觉感受多方组合起来，把注意力集中在某一事物的一些环节上，并不能对事物作整体的了解与安排。

2．平面特征
小朋友们在对外界事物的认识方面，只以视觉影像为基础。

他们对自然物象无立体感、空间感的概念。

这时期，绘画作品把物象作为无体积感、无纵深感的平面形态表现出来，是一种以自我为中心的主观表现绘画的平面化特点。

在他们的绘画里，我们会看到把立体的物体成左右横向排列，或把物体的不同面并列在一个面上，如同把物象压成平面的标本一样，能把动物的腿、家具的腿、植物的枝叶等左右平列在一条线上或一个平面上。

在画人物时，不画前后关系，只沿物象外形平面勾画轮廓；在画树林时，他们会将所画的树左右上下均衡地排列着，物象各自散落，互不遮挡。

在还不懂透视原理的时候他们常根据自己的经验去画画。

3．色彩特征
当儿童对物体的形状还不具备分辨能力的时候，对色彩就已经具有了感知的能力。

他们常常会把各种物体当做一种色彩的造型符号，用色彩勾画物象的轮廓，用色块去平涂。

用色有时以固有色为依据，有时则改变固有色的本来面貌，根据需要加上自己喜欢的颜色。

他们的一切活动都是从画面色彩表现的需要出发的，涂色不等于用物象固有色平涂，但同样可以反映自然丰富的色彩现象。

在用色方面有自由夸张的空间，比如有一个小朋友画了一个小花园，花园里有各种各样的花，很美丽，但他却把太阳画成黑色。

他说因为是晚上，他将夜晚理解为黑色。

有一个儿童画的是他的爸爸在打他，爸爸的脸上涂的是红色，儿童自己的脸上涂的是黄色。

这里，所表示的是以红色脸代表愤怒，黄色脸代表害怕。

由此可知，儿童的色彩感包含了较多成份的主观性。

他们使用色
彩基本是直觉反应，是生理的本能，有时也是儿童个性和气质的表现。

他们用色彩发泄感情，用色彩做游戏，尽情尽兴，甚至根本不考虑实际物体的固有色。

我们了解了儿童绘画的这些特征之后，就不会强迫他们过早地按成人的标准临摹名家的画法这一背离循序渐进提高的原则。

因为那样不但不能提高，反而会抹杀幼儿的天真和灵感。

这一点，在指导儿童绘画时是至关重要的。

三。

怎样评价儿童画
能正确地评价儿童画，才能明确辅导儿童绘画的方向。

评价儿童画要从儿童的实际出发，要考虑不同年龄儿童的心理特点、表达能力、表达方法，着重鼓励儿童的想象力和独创精神以及绘画的胆略，当然也要注意绘画的方法和技巧。

儿童画在各方面是幼稚的、天真的，这正是儿童画的可爱之处。

我们千万不能用成人的眼光和要求去评价儿童的绘画。

艺术大师毕力口索曾说：
“人们都听不懂鸟鸣的声音是什么意思，却喜欢听它的声音。

”我们的确不明白鸟叫的声音，可我们却感到悦耳动听。

对儿童画，人们常不知道他们所画的是什么事物、什么场景或哪个地方的风景，但你能感到这幅画美极了，或看上去很舒适。

那些头重脚轻的人物、歪歪斜斜的建筑和实际比例对照脱节的画面，在成人的眼光看来，虽是不合真实的表现却使我们发现了失落的童年世界，让我们产生活力，有愉快之感。

我们认为，为充分发挥儿童的想象力和对生活的观察力，应着重从两方面去评价：
首先看有没有，儿童的生活情趣、儿童画的特性；其次看是否具备丰富的想象力和创造力。

四、怎样辅导儿童绘画
我们在辅导儿童绘画时，必须充满对生活的信念和对事业的热情，在平凡的生活中找到新的感觉，发现美的所在。

在这种心境中才能把我们自己融进孩子们的世界，踏着他们的节拍来共同欣赏他们的作品。

指导儿童绘画的目的在于挖掘儿童丰富的情感世界和想象力、创造力。

然而，埋藏在儿童心灵深处的心知和情感都星因人而异的，我们要把它引发出来，所采取的方法应各有不同。

作为辅导者，首先应具备各种应变能力和创造力，探寻出适合针对每一个儿童特点的指导方法，激发出孩子们的创造力和想象力，并由此使他们感到喜悦和兴奋。

了解儿童的心理，才能和孩子们一起思考并正确地评价儿童画。

对孩子们充满奇思异想的作品，辅导者要引导他们发挥想象力，把握住能使儿童们感兴趣的事，调动他们的积极性和创造热情，去和孩子们一同思考，一同喜怒哀乐，这才能真正理解他们的作品。

儿童的特点之一是思维活跃，喜欢蹦蹦跳跳，玩个不停，问这问那，喋喋不休。

不但愿意自己料理自己，而且也乐于去做他们力所能及的事，只要大人帮他们更换活动方式，他们就不会觉得疲劳，甚至可以不停地活动几个小时。

相反，如果让他坐着不动，几分钟后就会感到厌倦。

因此，家长对儿童的活动切莫过分限制，因为他们正是通过多姿多彩的游戏、多样变换的运动获得锻炼的机会，从而促进了智力的发展。

因此，家长和辅导老师应给孩子们提供丰富多彩的活动环境，让他们接触自然，接触社会，接触人；让他们自己动手、动脚、动嘴、动脑。

儿童的好奇心特别强，比如，他们会问：
“月亮今天会不会掉下来?”，“大树叶子为什厶到冬天就没有了?”，“飞机是怎么飞上天的，我为什么不能?”，等等。

对孩子的“为什厶”应尽量作出深入浅出的科学回答，以促进他们智力的发展，使他们的观察能力、表达能力和思维能力得到提高。

在日常生活中，我们应引导孩子们细心地观察事物，引导他们注意在各种环境中认识世界。

如在带孩子外出郊游中，孩子拾起洒落在地上的树叶在手中玩时，就可以教孩子们认识树叶的形状，比较这叶子与其它树叶有什厶区别，它的叶脉的变化是什么样的，它的颜色又是什么样的，从而进一步引申它是什么树的树叶，春、夏、秋、冬有些什么变化……又女口，在大街上可以去让孩子们观察汽车，汽车车身是什么形状，车窗又是什么形状，车轮的变化是什么样，车身还有些什么，再进一步讲授车身用的材料，各种车的用途，汽
车行驶时靠路的哪一边，路上的红绿灯代表的是什么意思，马路两旁还有些什么——诸如树、商店、办公大楼等建筑，这样，既力口深了儿童对汽车的理解，又增添了其他方面的知识。

这些都是在日常生活中常见的事情和现象，如能正确地引导，可以使孩子们有进取心，爱学习，富有联想力，同时也培养了孩子善于观察事物的习惯。

作为家长或辅导教师，千万不要对孩子的提问和奇想采取不耐烦或用非科学的错误的态度去敷衍，而应该给孩子们以正确的引导，使他们能在各种环境中去认识世界，掌握知识。

一幅儿童画就是一颗童心，一个纯真的世界，一片情感的净土。

我们会从一幅纯粹的儿童画中，感受到纯真的爱、旺盛的生命力。

在儿童的生活中，没有造作，也没有畏缩，他们对于明天抱有无限的希望。

因此，在辅导他们作画的过程中，应注意几点：
1．把儿童的作品当做儿童个性的记录。

2．对儿童的作品要适当具体地加以赞美，对于产生的自我竞争应加以鼓励，尽量把孩子们的作品展示在成绩栏上。

3．不要把成人的想法加在儿童身上，抹杀了他们的个性。

不要让儿童做无意义的着色画或注重儿童作品的完成情况。

对于儿童辛辛苦苦完成的作品，不要随便加以批评，而只把认为“好”的作品展示出来；对于竞争性、奖赏性的比赛，一般不要鼓励参加。

孩子们智力的开发、审美价值的挖掘、表现技法的提高、良好成绩的取得有待于辅导者以正确的观念指导。

作为受孩子欢迎的辅导者，不应仅仅给孩子们在技术上的帮助，还应给予他们心灵上的润泽。

最后，作为每一个教育者必须记住，儿童绘画教育的主要目的不是培养小画家，而是通过绘画能力的训练，培养人的智能、悟性和坚韧的精神。

当然，有绘画天赋和潜能的儿童，在经过科学方式的教育和严格训练之后，有一部分儿童将成为未来的画家，那也是顺理成章的事。

人工造型练习
1．工具要求与运笔
厶画纸：8开绘图纸或
复印纸，其特点足便于涂色，结实耐用，大小适中。

厶画笔：
AB型铅笔。

这
种铅笔质地不软不硬，画出的线条清晰，使用起来方便省力。

厶彩色水笔：
彩色水笔
画出来的线条流畅明仇醒目，可以画出较为精致的画面；能深入刻画，表现细节，笔头不宜太粗。

厶油粉笔：
是固体颜料，
但用时较松软易上色，尤其在混合调色时可以减少许多麻烦，适合于
较小儿童画色彩画时用，
其特点多用于涂大面积
色块。

自然造型练习
1．xx、地球，月亮、星星
教学提示
1．xx、地球、月亮、星星，
是人类不可缺少的朋友，
是我们熟悉、喜爱并常在
画中表现的。

2．这些物体的形状并不难画，在抓住它们基本形的基础
上要加以突破，使其形象
更生动。

3．把它们想象戍自己喜欢的形象，画得又能让人们看
得出它是什么。

一定要画
出特征来。

观察思考
1．了解一些有关天文知识的资料，掌握它们的特征。

2．大胆地夸张想象画一幅以xx、地球、月亮、星星
为主题的画。

造型要新颖、生动，构图要自然、美观。