整合教材创设情境优化复习课——浅谈小学英语复习课设计

整合教材创设情境优化复习课——浅谈
小学英语复习课设计
整合教材创设情境优化复习课——浅谈小学英语复习课设计
袁海红
问题的提出
在小学英语教学的不断改革与发展中，小学英语的课堂教学模式得到了很大程度的改进与提升，尤其是新授课的教学，很多教师从单词、句型、语篇等各个角度进行了研究与探索，形成了很多相对完善、系统的教学模式。

因此，很多教师开始把眼光转向复习课以及课外拓展的课程，开始思考如何引领学生利用现有的教材资源进行合理整合，在原有的语言基础上进行提炼，最终使学生有更多能力上的提升。

在多次的听课、学习中，笔者也在思考并尝试进行复习课的教学，努力让学生在学好课本知识的同时，深入探寻语言内在的价值，使学生不是单纯地学习语言，而是真正地运用语言、提升能力。

本文以笔者自己教学的一个单元的复习课为例，浅谈在这方面的思考与实践。

实践展示
我所执教的是广东版2012《开心学英语》三年级下Review1。

Review1主要是针对前面四个单元的内容，围绕
着以下这些重点句型（1）We’re happy! They’re cold! （2）What color is this? It’s (red). （3）What’s this / that? It’s a ( pink lamp). Is that a (black lamp)? Yes, it is. / No, it isn’t. （4）Are these ( peaches)? Yes, they are. / No, they aren’t. 展开。

针对这四个不同角度的小课题，我意识到复习课上知识容量较大，应该避免面面俱到的简单知识罗列。

在备课前，我和同事都根据以往听过的一些复习课进行回顾和梳理。

我认为，复习课应该做到这三点：第一，复习课要能综合所学单元内容，帮助学生理清知识点之间的相互关系，构建基本的知识框架；第二，要在原有知识的基础上提炼重点难点，给学生清新的复习要点，并对语言点进行归纳和整理；第三，复习课要在学生原有水平的基础上有所提升，不仅是知识上的，更是能力上的提升。

因此，在教学前，我首先考虑的是如何用一条主线把这些内容整合在一起，并最终决定创设以Gogo has a new bedroom. He has a party and he prepares some fruits.为情境主线。

其原因有二：一是学生对Gogo这个身份为外星人的课文主人公比较熟悉和喜爱，继而对他的bedroom会产生兴趣；二是学生对这个话题并不陌生，可以借此机会分享自己的bedroom。

故，对前面四个单元的内容进行了全面梳理后，定为两个课时，并合理地整合了教材，第一课时为
Unit2 和Unit3，第二课时为Unit1和Unit4.
在设计教学环节阶段，以第一课时为例，步骤如下：
1、复习前的准备
用一个memory game为切入口，呈现四个单元里的重点词汇图片，30秒后用I can see （a pink pillow）.的句型谈论图片内容。

之后再次呈现图片，与学生用课本句型来谈论，复习所学的单词、词组和句子。

2、重点知识呈现
（1）引出Gogo has a bedroom后，请学生们猜猜What’s in the room? “Brain Storming”之后，教师选择了不同的呈现方式请学生们运用所学的知识来谈论：
A B C
A）T：Hello, …! B）T：Hi，children! C）T：This time, S1：Hello, Ms Yuan! Please look at I’d like you
T：Look at A, what’s that? this picture. to read a
S1：It’s a bed. What’s that? Guess, riddle and
T：Is that a black bed? please! guess.
S1：No, it isn’t.
T：What color is it?
S1：It’s blue.
T：Thank you!
S1：You’re welcome.
（2）在与学生充分谈论完物品的基础上，我穿插了一个图片配单词的练习，让学生初步有文本的阅读，如图：
（3）为了让学生通过自己的思考更好地理解所学知识，我根据所谈论的内容给出了三个bedrooms，请学生直观地获取相关信息并加以分析，从而来锻炼学生的思维能力。

3、巩固操练
（1）Gogo的bedroom被确定后，我请学生
就房间的物品在小组内再次谈论，并尝试语句输出，
站起来介绍Gogo的bedroom。

（2）在让学生充分说的基础上，辅以选词练习，让学生在理解的基础上对重点知识有进一步的深入理解。

4、知识拓展
（1）这个课时谈论到了颜色，结合学生的生活经验，我在这点进行了适度的
拓展（如图所示），让学生获得语言综合运用的能力。

（2）谈论完Gogo的bedroom后，我让学生谈谈自己的卧室，并让学生画画、写写再分享。

体验思考
研讨课结束后，我对课堂教学效果作了反思。

本节课的设计
能够调动学生的学习兴趣，尤其是在学生谈论物品的时候知识语言运用得很充分。

整节课条理清晰，在重点知识的呈现环节层次性体现突出，作为复习课，本课的前沿和后续都有涉及，很好地帮助学生梳理了Unit2和Unit3两个单元的重点和难点，并在原有知识基础上有所提升。

结合Review1的教学，对于复习课的教学设计，我觉得应该按整合、提炼、提升的顺序，以一定的层次性为原则来开展教学。

1、系统梳理整合教材内容，明确教学的主线
我们要上的复习课，一般都是在学生已经学完几个单元的基础上进行的，教学的内容就不仅限于一个单元或者其中的一小部分，这样教学所涉及的面就更广。

如何将这么多的内容进行有效整合，帮助学生梳理教材的结构就显得非常重要。

我执教的是三年级的内容，前面已提到，因为Review1涉及到人的情绪表达、物品的描述、颜色和水果，所以我想到以bedroom为主，把这些内容有效地整合在一起。

要使复习课教学扎实有效，教师必须吃透教材，既要在宏观上把握整套教材，在同一教材的各单元之间找到语言知识和结构上的关联，又要根据复习的内容和目标整合教学内容，引导学生对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系点，从而提高运用所学语言的能力。

2、准备分析提炼教学重点和难点，把握教学的中心
复习课虽然是以复习旧知识为主，但是如果只是简单地将旧有知识照本宣科地再教一遍，那就会有“炒冷饭”的感觉，学生无法真正把握住所学知识的重点和难点。

因此，教师必须在整合所学知识的基础上，进一步分析概括，从而提炼出所要复习范畴之内的重点和难点，让学生进一步去理解和巩固。

我在执教中，分别用谈论图片、猜图、读谜语的方式来帮助学生运用（1）What color is this? It’s …. （2）What’s this/that? It’s a/an …. （3）Is that a/an …? Yes, it is. /No, it isn’t. 这些重难点知识，从而达到复习的重点目标。

3、明确提升学生语言运用能力，紧扣教学的关键
通过这次研讨，我觉得复习课的设计应该有一个整体的构想。

它不是旧知识的简单重现和机械重复，而是要让学生在复习中转化旧知，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。

这里的“补”，是对重点及难点知识的进一步深化；而“得”，应该是对语言运用能力的进一步提升。

在对卧室物品一一谈论中，我不仅让学生明确掌握根据所学来谈论、描述物品的方法，而且让学生尝试用一段话来介绍卧室。

对三年级学生来讲，这是一个语言运用的难点，但是如果建立在良好的复习基础上，学生能够做到。

因为我们的语言学习最终的目的是会灵活运用而非简单地完成几道练习题。

所以，我把本节课的目标作了进一步提升，使部分学生能在原有基础上有更多学习任务的刺激，而不是简单地把学过的知识再重复一
遍。

在小学英语教学研究中，我们一线教师要学会思考、学会创新，要能善于利用教材，不被教材局限。

复习课的教学是一个很好的补充教材、提升教材的过程，教师必须重视它在小学英语教学中的地位和作用，提高复习课的有效性。

由此，我们应有计划、有针对性地整合教材，把握教学目标和重点、难点，提高原有的知识目标和能力目标；根据不同的复习内容，选择合适的形式；从学生的认知水平和年龄特征出发，运用各种教学资源，选择合适的教学方法，从而使复习课教学既生动又高效。

参考文献：
广东版2012《开心学英语》。