五年级数学上册5简易方程1用字母表示数第1课时用字母表示数1导学案新人教版

5 简易方程
本单元学习的主要内容是用字母表示数和简易方程，以及用简易方程解决一些实际问题。

这些内容是在学习了一定的算术知识，如整数、小数的四则运算及其应用，已初步接触了一点代数知识，如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数的基础上进行教学的。

本单元的内容分为两部分：第一部分的主要内容是用字母表示数、表示运算定律、表示计算公式和数量关系；第二部分的主要内容是方程的意义、等式的基本性质和解简易方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题。

用“字母表示数”是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的方程”则是“解方程”的延伸。

1.初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。

初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。

2.初步了解方程的意义，初步理解等式的性质，能用等式的性质解简易方程。

3.感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。

培养学生根据具体情况，灵活地选择算法的意识和能力。

（1）用字母表示数（4课时）
（2）解简易方程（6课时）
（3）实际问题与方程（5课时）
（4）整理和复习（1课时）
（5）重点单元核心归纳与易错警示（1课时）
1.注重从具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。

2.用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。

3.重视良好的学习习惯的培养。

（字母相乘的写法、验算等）
1.用字母表示数
第1课时用字母表示数（1）
课题用字母表示数（1）课型新授课
设计说明
一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。

”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；
二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括；
三是注重有机结合，运用多媒体教学手段和传统方式方法。

在这一系列活动中，学生主要通过观察、比较、思考、交流、概括、应用与反思等多种学习方法进一步了解字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。

再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题的能力、交流能力和解决问题的能力。

学习目标1.使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。

2.使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。

3.通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。

学习重点能用字母表示数、数量关系。

学习难点字母表示数的意义，符号感的形成。

学习准备教具准备：PPT课件
课时安排1课时
教学环节导案学案达标检测
一、创设情境，引入新课。

（3分钟）
1.初步感知用字母表示
数。

（多媒体课件出示图形）
引导学生观察两行图中数的排
列规律。

提问：每行图中的数
是按什么规律排列的？
2.为了需要，在数学中，
我们经常用符号、字母表示数。

这节课我们就来学习用字母表
示数。

（板书课题）
1.同学们各自发言：这些数
是按什么规律排列的。

2.明确本节课的学习任务。

2.找规律，看看字母各表示什
么数。

1，3，5，a，9，11，13
a表示（）。

99，88，c，66，55
c表示（）。

二、进一步感知用字母表
示数。

1.教学教材第52页例1。

（1）课件展示例1。

从图
表中你了解到哪些信息？
1.（1）交流自己从图表中了
解到的信息。

（2）根据了解到的信息，全
（2）组织学生汇报自学结果。

（3）组织学生说一说用含有字母的式子可以表示什么，字母的取值范围是任意的吗？
三、巩固练习。

（10分
钟）
1.完成教材第53页“做一
做”。

2.完成教材第55页第1、
2题。

1.按要求独立完成习题，全
班交流。

2.学生独立解答后，互相交
流，集体订正。

教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，布置作业。

（2分钟）
1.通过今天的学习，你有
什么收获？
2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书
六、教学反思
用字母表示数这一节内容是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。

由于内容较为抽象与枯燥，从具体的算术思维转向字母思维，教学也有一定难度，所以在教学中应注重引导学生自己去发现、探索，直接感受字母表示数的优点，积累感性认识，发挥学生自主学习的能动性，实现认识上的再创造，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。

教师点评和总结：。