幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略

幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策
略
摘要：幼儿园游戏活动是幼儿活动的重要组成部分，是促进幼儿多元智能发
展的重要载体，以幼儿自主活动为主。

在幼儿的自主游戏活动中，他们可以根据
自身的兴趣来选择进行游戏活动的同伴和材料。

自主游戏活动并没有明显的教育
目的，体现其自主、自发的特点。

幼儿园教师需要在开展自主游戏活动中怎样创
设适合的游戏环境、把握介入尺度显得非常重要。

关键词：幼儿园；游戏活动；教师观察；指导策略
引言
幼儿园教师专业标准（试行）》要求教师掌握观察、谈话、记录等了解幼儿
的基本方法，进而实施有效的教学指导。

游戏活动是幼儿园重要的教学活动形式，在课程游戏化背景下其重要性得到了进一步凸显。

在游戏活动中，幼儿是游戏的
主体，教师起主导作用。

教师不能采取完全意义上的自由游戏的方式开展游戏活动，而应对幼儿的游戏行为与过程进行密切观察，了解幼儿的各种需求和自主游
戏能力，在幼儿面临困难时给予其适当的帮扶指导，启迪幼儿游戏思维，提升幼
儿游戏能力，让幼儿在游戏活动中获得多元发展。

1幼儿园游戏活动的作用
1.1提高幼儿的参与积极性
在幼儿园教育中，幼儿是接受教育的一方，是课堂的真正主体。

教师要采取
相应策略提高幼儿的参与积极性，使其发挥主体作用，主动学习，不是被动接受
知识。

提高幼儿参与积极性的关键在于让幼儿有自觉参与的行为。

而游戏符合幼
儿的认知特点，限制条件少，幼儿可快速融入其中，并发挥自己的才能取得成功。

当幼儿体验到成功的喜悦，获得自我肯定的满足感后，参与的热情就会逐步提高。

在游戏活动中，幼儿的参与积极性还表现在给予教师各种各样的反馈，这些反馈
可以给教师带来不同的灵感，使教师进一步优化、创新游戏活动。

1.2培养幼儿的自主学习习惯
幼儿园教育以游戏为主，游戏也是幼儿喜欢的活动。

游戏化的教学方式可使
幼儿获得轻松、愉快的体验，学到丰富知识，形成自主学习的好习惯。

这是因为
游戏活动中有各种各样有趣的角色，角色不同，所承担的任务也不相同，而幼儿
完成角色任务的过程也是进行自我探索的过程，可提升表达能力、动手能力等，
并将这些能力内化为一种积极、主动的学习习惯，这对幼儿的成长、发展具有促
进作用。

2幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略
2.1教师提升认知，做到适度放手
自主游戏活动的基础前提是保证幼儿的自主性，幼儿园老师需要做到适度放手。

但是由于幼儿的年龄比较小，他们的自主意识也不够强，在自主游戏活动中
时常产生各种问题，大部分教师在发现问题时选择直接介入，这样的介入方式会
让幼儿直接失去了解决问题的机会，自主性也被弱化。

因此，幼儿园教师保证幼
儿在游戏中的主体地位的前提是，必须需要充分认识到自主游戏活动开展的价值，并且做到适度放手，以免让自主游戏的开展流于形式。

所以，幼儿在开展自主游
戏活动中，教师可以采用“三步法”：第一步是心中要有计划性，教师需要带领
幼儿提前了解场地特点及材料情况，引导幼儿对开展的游戏活动有一个初步的计
划与思考，第二步是把空间“还”给幼儿，他们可自主选择游戏内容、游戏伙伴、游戏材料进行游戏活动，第三步是让幼儿当自己的“法官”，当他们在游戏中出
现问题时，教师不要直接上手包办解决，可以运用启发性的提问，引导他们动脑
思考解决问题的办法，自己动手尝试解决问题。

教师在整个游戏活动中需要做好
鼓励与引导，适度放手，最大限度地提升幼儿自主意识。

2.2开展即时与追踪相结合的观察与指导，坚持问题导向
第一，即时性观察与指导，发现问题、解决问题。

游戏活动中教师进行观察
与指导，旨在基于问题导向了解幼儿在活动中的行为表现，重点是发现和分析幼
儿在游戏兴趣、方法技巧、完成任务的能力等方面的问题与不足，及时发现问题
和解决问题，因此需要保证游戏活动中教师观察与指导的即时性，以提高幼儿解
决问题的能力，实现高效观察与指导。

第二，持续性观察与指导，客观评价、促
进转化。

3~6岁的幼儿的认知与行为具有不稳定性、不确定性、反复性、摇摆性，幼儿在一两个游戏活动中的行为表现不能全面和客观地反映幼儿的真实情况。

教
师只有通过在不同游戏活动中进行持续性的观察与指导，才能比较客观全面地掌
握幼儿的真实情况，从而进行因人而异、对症下药的指导，更好地发挥教师观察
与指导的作用。

教师可为每个幼儿建立成长档案，将幼儿在游戏活动中的行为表
现作为成长档案的重要内容。

在初次的观察与指导之后，教师可将幼儿在游戏活
动中遇到的典型问题、展现出的能力短板记录下来，在多次的观察中对其开展诊
断性评价。

针对存在突出问题的幼儿，应进行持续性的观察与指导，发现幼儿完
成任务的能力、情感态度等多个维度的变化，更好地促进幼儿游戏活动能力的发展。

2.3适时介入游戏，优化游戏效果
幼儿在开展自主游戏活动时，作为幼儿园教师对幼儿适时引导是非常有必要的。

幼儿园教师需要适度放手，把握好介入的时机，为幼儿提供一些有效的指导，以此达到事半功倍的效果。

幼儿园教师在明确介入时机过程中需要在建立密切观
察的基础上，按照观察的结果来判断出幼儿的实际行为与参与游戏活动的过程，
明确幼儿面对的问题。

与此同时，幼儿园教师需要适时地介入游戏活动材料的分
配与投放，在密切观察过程中发现投放材料的不合适，不符合幼儿投放材料、实
际认知等情况时，教师应该采取自然的方式介入游戏活动，以同伴角色与幼儿展
开交流活动，利用积极的态度与语言来陪伴鼓励幼儿，自然地融入到幼儿自主游
戏活动中，根据幼儿实际发展需求适当地增加材料的投放，从而完善游戏活动的
效果，发挥投放材料的价值。

结语
幼儿的自主游戏活动是促进幼儿求知探索、社会性以及自主性等能力发展的
重要载体。

在自主游戏中，幼儿是否能充分地发挥自主权、是否能真正促进幼儿
社交能力以及解决问题的能力，往往与幼儿园教师息息相关，只有掌握合理科学
的时机与方法，教师才可以更好地组织自主游戏的活动，让幼儿在游戏中快乐、
自主成长。

参考文献
[1]南萍.幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略[J].读写算，2020（22）：46-48.
[2]杨萍.浅谈幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略[J].成才之路，2020（27）：106-107.
[3]高钰涵.基于幼儿园游戏活动中教师的观察与指导研究[J].教育观察2020，10（40）：81-83.
作者简介：
朱丽敏（1981年6月17日），女，蒙古族，内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山镇人，硕士研究生，研究方向：幼儿教育、幼儿园游戏课程。