高考英语浙江卷完型填空题的命题特点与教学策略

⾼考英语浙江卷完型填空题的命题特点与教学策略
⾼考英语浙江卷完型填空题的命题特点与教学策略
摘要：⾼考完型填空是⼀种⾼要求的语⾔测试题，被称为“障碍性阅读理解”，它既考查学⽣英语基础知识的综合运⽤能⼒，⼜考察学⽣的英语语篇的阅读和理解能⼒。

本⽂从2004⾄2010年⾼考英语浙江卷完型填空题的分析⼊⼿，运⽤统计⽅法探究了⾼考英语浙江卷完型填空题的命题特点，并提出了⼀些开展该题型教学的策略。

关键词：完型填空题；考查内容；命题特点；教学策略
1 引⾔
完型填空（cloze procedure）作为⼀种考试形式⼏乎可追溯到⼗九世纪末。

据哈⾥斯（Harris 1985）考证，早在1897年，德国⼼理学家赫尔曼·埃宾豪斯（Hermann Ebbinghaus）就提出完型填空这⼀考试形式，并⽤于智⼒测验。

1914年特拉⽐（Marron Rex Trabue）⾸先将此考试形式⽤于语⾔测试。

我们现在所采⽤的完型填空是以五⼗年代泰勒（Wilson Taylor）的实践为基础。

然⽽完型填空这⼀考试形式直到七⼗年代，由于奥勒（Oller）等⼈的⼤⼒提倡，才引起⼴⼤外语测试专家的注意与兴趣，并被作为⼀种综合考试形式⽤于衡量个⼈的外语⽔平。

国外对完型填空题的研究主要集中在研究完型填空能否作为反映接受测试者语⾔综合能⼒的“万⾦油”（language testing panacea），以及如何让完型填空测试更能反映受测试者语⾔综合能⼒。

许多研究者认为完型填空题能够对测试者的多⽅⾯能⼒进⾏测试，如：语⾔知识，语⾔结构，语篇知识等。

在国内，⾃从完型填空⼴泛应⽤于各种⼤规模的考试，如
CET4，CET6，NMET等后，许多语⾔测试学专家及⼴⼤英语教师对该题型进⾏了深⼊地研究，分析该题型的特点。

刘润清、韩宝成在《语⾔测试和它的⽅法》（1991）中介绍了该题型的种类、设题要求和评分⽅法。

但是，运⽤统计⽅法研究完型填空命题特点的⽂献并不多。

本⽂从2004⾄2010年⾼考英语浙江卷完型填空题的分析⼊⼿，探究了⾼考英语浙江卷完型填空题的命题特点，并提出了⼀些开展该题型教学的策略。

2 完型填空的考查内容
2.1 对词汇知识的掌握
词汇是语⾔学习的基础，没有这个基础，任何形式的语⾔学习都是不可能进⾏的。

学⽣⼀定要有⼀定量的词汇积累，才能具备通读、阅读、领会⽂章旨意的能⼒。

对词汇的要求，不仅仅体现在对单词词义的准确把握，更重要的是对词语⽤法的熟练掌握及各个单词的搭配。

所以学⽣应注意词义要清晰、明了，不能似
是⽽⾮。

例如，词形相近，词义不同：esplode，explore，employee，employer；词形相近，词类不同：
sense，sensible，sensibly；反义词：true-false，warm-cool，heat-cold，pleasing-annoying；容易混淆的词：
raise，rise，arise，rouse。

针对上述情况，学⽣在⽇常学习中，应当分门别类，横向、纵向地去对⽐⼀些单词，做到分类清晰明了，这样就不⾄于在遇到考题时模糊不清。

词语搭配的掌握要靠⽇积⽉累，仔细体会，英语的词汇搭配有：名词与形容词的搭配；动词与名词的搭配；动词、名词、形容词与介词的搭配；动词与副词的搭配等。

考⽣在学习中，⼀是要下功夫记；⼆是认真琢磨、体会⼀些词在特定的环境中的搭配问题。

如：look at，看，look up，查字典，look after，看护，look for，寻找，look into，调查、检
查，look out，⼩⼼。

2.2 对语法知识的要求
完型填空还测试考⽣对语法知识结构的掌握，最为常见的语法知识结构考点有：主谓⼀致关系；名词的性、数、格；代词分类的⽤法；冠词的分类及⽤法；动词的时态、语态、语⽓；倒装；从句的类型（名词性从句、定语从句、状语从句）；特殊句型（强调句型、省略句型）；⾮谓语动词的⽤法；形容词、副词的⽐较级和最⾼级；句⼦的平衡结构。

因此，考⽣对语法知识体系的结构、框架⼀定要准确、明了。

⽇常的教学中，⼀定要多注重语法知识的积累。

2.3 对篇章的理解能⼒
尽管完型填空也考核考⽣对词汇和语法知识的掌握程度，但是它和以单句形式出现的词汇题和语法题是不同的。

在⼤多数情况下，完型填空题对词汇和语法知识的考查是在上下⽂语境中进⾏的。

也就是说，对这类题⽬的解答仍然要依据上下⽂内容的正确理解。

⼀些考核句与句之间逻辑关系的题⽬以及考核全局性理解的题⽬就更是如此。

因此，学⽣平常阅读综合理解能⼒的培养是⾄关重要的。

领会作者的意图，分析⽂章的层次，把握⽂章的结构等都是完型填空答题必不可少的阅读技能。

因此，⽇常的学习⼀定要注重阅读理解、综合运⽤能⼒的培养。

3 完型填空的命题特点
分析研究2004⾄2010年⾼考英语浙江卷中的7道完型填空题，可以看出它们的命题紧扣《考试⼤纲》，体现了“突出语篇、强调应⽤、注重交际”的原则，考点覆盖⾯⼤，注重考查常⽤词汇在语篇层⾯的准确应⽤，难易程度基本持平，保持着良好的稳定性，这说明2011年⾼考英语浙江卷完型填空题的命题原则不会有⼤的改变，命题思路也会跟近⼏年来的⼀样，这有利于⼴⼤师⽣备考。

下⾯笔者拟结合2004⾄2010年⾼考英语浙江卷中的7道完型填空题，对浙江省完型填空的命题从试题选材、设空规律、选项设计等⽅⾯作⼀探析，以供参考。

3.1 试题选材
表3-1 近⼏年⾼考英语浙江卷完型填空题的选材
年份
体裁超纲词汇选材 2004 记叙⽂ 1 以⼀对夫妻的⽣活⼩事，引出“丈夫要与妻⼦⼀起分担家务劳动”的
道理。

2005 议论⽂ 2 关于⽹络和⼈际关系的讨论，内容
⽣动，语⾔活泼，贴近时代，贴近
学⽣⽣活。

2006 夹叙夹议 1 以⼀对夫妻在⽣活中的⼀件⼩事，
引出“⼈要学会有耐⼼”这⼀主题，
具有较强的现实教育意义。

2007 记叙⽂ 1 讲述了孩⼦David 第⼀次去图书馆的经历。

2008 夹叙夹议 0 通过主⼈公叙述与⽗亲的⼀段愉快
记忆来说明孩提时代的经历令⼈难
忘，刻⾻铭⼼。

2009 夹叙夹议 1 讲述了⼀群年轻⼈在贫民窟的所见所闻以及对他们的影响。

2010 夹叙夹议 1 讲述了贫穷孩⼦因圣诞礼物⽽引发
的特殊情感体验，从⽽关注弱势群
体，歌颂互相关爱的⼈性之美。

由表3-1知，关于⾼考英语浙江卷完型填空题的选材，命题者侧重选择具有⼀定故事情节的记叙⽂或者具有⼀定哲理和现实教育意义的夹叙夹议或以记叙为主的议论⽂。

所选短⽂结构严谨、层次分明、逻辑性强，题材多样、⼴泛，篇章结构与语句结构变化丰富，体现课改的精神和素质教育的要求。

具体⽽⾔，所选短⽂的内容健康、积极、向上，融知识、教育、趣味于⼀体。

短⽂故事情节丰富、推理性强、富有哲理。

短⽂素材取⾃原汁原味的真实语料，语⾔地道、新颖、活泼、⽣动、易懂，体现了语⾔的真实性和实⽤性。

选材内容注重不同领域、不同学科知识的相互渗透，与学⽣的学习、⽣活以及共同关注的社会热点问题息息相关，体现较强的时代性、思想性和⼈⽂性。

另外，所选短⽂中尽量不出现⽣词，控制超纲词的数量。

2004⾄2010年⾼考英语浙江卷中的7道完型填空题所选短⽂没有⽣僻词汇，少量超纲单词都标注了汉语，⽽其中有很多⼜是教材中出现过的单词，考⽣对此并不⽣疏。

因此，考
试只要掌握了考试说明中的近2700个单词，读懂短⽂就不会有太⼤的困难。

3.2 设空规律
3.2.1 ⾸句不设空，提供完整的信息。

完型填空是⼀种难度较⼤的题型。

为了给考⽣理解⽂章奠定基础，使考⽣更
容易理解⽂章内容，迅速进⼊主题，熟悉语境，命题时，⾸句⼀般都不设空，保
持⼀个完整的句⼦。

⼀般来说，考⽣通过细读完整的⾸句，可以初步判断短⽂的
体裁，预测全⽂的⼤意和主旨，进⽽顺着作者的思路对下⽂内容进⾏合理的推测。

有时，除了⾸句不设空以外，紧接着的后⾯的若⼲句⼦也保持完整，这为考⽣提
供了更充⾜的信息，更有助于他们清楚地理解下⽂内容，把握⽂章的发展⽅向。

短⽂的第⼀个空⽩往往从第⼆句开始设置。

考⽣理解完整的⾸句信息后，对
短⽂内容有了⼤致印象，接着开始设空命题符合科学规律，考⽣有了思想准备就
不会感到突然。

但是，对于第⼀个空的答案⼀般不敢轻易作出判断，往往需要根
据下⽂语境确定。

分析研究2004⾄2010年⾼考英语浙江卷完型填空题，我们会发现所有的短
⽂开头都是⼀个完整的句⼦，含有较为明确的信息，对快速理解短⽂内容起着积
极的作⽤。

3.2.2 设空密度稳定，单词间隔合理。

按照考试说明的要求，⾼考英语完型填空题要在⼀篇不少于250个单词的短
⽂中设置20个空⽩。

这些空⽩的设置既不会等距离抽词设空，更不会随机抽词
设空。

空⽩的间隔以多少单词为宜没有⼀定的标准。

但是，如果空⽩间隔太⼤，
在所选短⽂中难以设置20个空⽩，如果间隔太⼩，密度过⼤势必增加试题的难
度。

实际上，空⽩间隔多少单词是根据考点确定以后⾃然⽽然形成的。

⼀般来说，完型填空题设空时，空⽩的间距以10个单词居多，但是并⾮完
全如此。

空⽩应该设在何处并不是依据单词的间距确定的，⽽是根据短⽂的语篇
结构和⽂义的连贯性，抽取能够独⽴达意的关键词语设空。

有时，为了尽量增加
考查内容的覆盖⾯，也会在⼀些虚词上挖空。

表3-2 设空密度⽐较
年份词量设空数设空密度
2004 254 20 12.70 2005 257 20 12.85 2006 262 20 13.10 2007 263 20 13.15 2008 275 20 13.75 2009 293 20 14.65
年份词量设空数设空密度
2010 302 20 15.10 从表3-2中，我们会发现短⽂的词量有逐年递增的趋势，设空间距都⽐较合
理、科学，注重短⽂的逻辑性和连贯性。

3.2.3 侧重考查实词，兼顾少量虚词。

⾼考英语完型填空题在抽词设空时，侧重考虑名词、动词、形容词、副词等
实词，因为这些词语本⾝具有实在意义，在上下语境中对理解整篇短⽂⼤意起着
关键作⽤。

但是，为了尽可能地扩⼤考查知识的覆盖⾯，命题者在连词、介词等
虚词⽅⾯也会设少量的题⽬，从⽽使整篇短⽂设题更加全⾯、科学和合理。

表3-3 实词与虚词的设空⽐较
年份动词名词形容词副词代词连词介词合计
2004 8 1 3 1 0 6 1 20 2005 6 3 3 3 0 5 0 20 2006 7 6 4 1 0 2 0 20 2007 8 3 2 2 0 4 1 20 2008 6 6 1 1 2 2 2 20 2009 6 4 3 1 1 2 3 20 2010 8 4 3 2 1 1 1 20 由表3-3知，⾼考英语浙江卷完型填空题的设空，仍以实词（即动词、名词、
形容词、副词等词类）为主，特别注重动词、动词短语的辨析。

3.2.4 注重语境中上下⽂意思的前后关联。

完型填空题在命题上始终注重的是上下⽂的语境因素。

考虑到词语在上下⽂
语境中的作⽤，命题者往往选择短⽂中制约着上下⽂义连贯的关键词语设为考
点。

从设空的答案由⼀个句⼦决定，还是由相邻不远的⼀组句⼦决定，还是由全
篇综合决定看，设空可分为：（1）句⼦层次；（2）句组层次；（3）全篇层次。

设
空的难度，从句⼦层次到句组层次，再到全篇层次，依次增加。

⼀般说来，三个
层次的设空⽐例各占三分之⼀左右。

表3-4 设空的分类情况
年份句⼦层次句组层次全篇层次合计
2004 7 6 7 20 2005 6 8 6 20 2006 6 7 7 20 2007 5 7 8 20 2008 5 8 7 20
年份句⼦层次句组层次全篇层次合计
2009 4 8 8 20 2010 4 7 9 20 表3-4统计了2004⾄2010年⾼考英语浙江卷完型填空题中设空的分类情况。

从表中我们可以发现，全篇层次设空的⽐例有所增加，超过了三分之⼀的⽐例，
反映出“突出语篇”的命题思路。

从设定的答案由上⽂决定，还是由下⽂决定，或是需要综合上下⽂⽽定看，
设空也可分为：（1）前置性设空；（2）后置性设空；（3）全篇性设空。

第⼀种信
息提前提供给考⽣，容易把握，后两种信息推迟提供给考⽣，让他们读到下⽂才
能获得，很容易被忽视。

表3-5 设空的分类情况
年份前置性设空后置性设空全篇性设空合计
2004 7 6 7 20 2005 6 8 6 20 2006 6 7 7 20 2007 5 7 8 20 2008 6 7 7 20 2009 7 5 8 20 2010 6 5 9 20 按照第⼆种分类⽅法，再次统计2004⾄2010年⾼考英语浙江卷完型填空题
中设空的分类情况，如表3-5所⽰。

从表中可以得出同样结论：浙江卷⾼考完型
填空命题注重语境中上下⽂意思的前后关联。

因此，考⽣要想正确领会全⽂⼤意，
每⼩题都要瞻前顾后，并从全⽂⾓度进⾏分析、归纳和猜测。

3.3 选项设计
3.3.1 词类相同或属于同⼀范畴。

命题者设计选项时，每个⼩题所设置的四个选项中词类相同或属于同⼀范
畴，避免某些选项因为词类或范畴不同⽽暗⽰或诱导考⽣选择与众不同的词语，
影响他们的正常思维。

分析研究近⼏年⾼考英语浙江卷完型填空题，选项设计上
严格按照上述标准执⾏。

该项选项设计的⽬的就是让考⽣务必在特定的语境中联系上下⽂辨析词义
的细微区别，从⽽确定最佳选项。

如果不考虑语境，四个选项填⼊空⽩后都能达
意，这就失去了在特定语境中依据上下⽂考查最佳词义的意义。

3.3.2 选项以单词为主，兼顾少量短语。

表3-6 单词与短语设空的⽐较
年份单词短语混合合计
2004 13 5 2 20 2005 13 7 0 20 2006 12 6 2 20 2007 17 3 0 20 2008 13 3 4 20 2009 17 3 0 20 2010 18 2 0 20 由表3-6知，命题者设计选项时，以单词为主，并且每⼩题的四个选项往往
都设计为单词，同时也兼顾到少量短语，近年来的短⽂中⼀般设置2到3个短语。

在同⼀⼩题中也会出现单词和短语混合设置的现象，但是这种现象很少，140个
空⽩的选项设计中，只有8个出现了混合设置现象。

例如：
48. A. starved B. traveled C. worked out D. ate out （2004年）
34. A. the moment B. the first time C. while D. before （2008年）
3.3.3 极⼒避免纯粹语法题，选项⽤词不重复。

通过对2004⾄2010年⾼考英语浙江卷完型填空题的分析，可以发现命题者
设计选项时，极⼒避免纯粹考查语法的现象出现。

因为在7份英语试卷中，“英
语知识运⽤”部分已经专门设置了考查语法和词汇知识的单项填空题，在完型填
空题中再设置⼤量的语法题，就不太合适。

完型填空是⼀种集阅读理解和语义完
型为⼀体的综合题⽬，应该注重考查考⽣依据上下⽂语境辨析选项的能⼒。

此外，在设置选项时，每篇完型填空题的20个⼩题的80个选项所⽤的单词、
短语或词组不出现重复的现象。

4 完型填空的教学策略
近⼏年⾼考英语浙江卷完型填空题的命题特点，给浙江省中学英语教学以⾮
常重要的启⽰。

在进⾏此类题型教学时，我们采⽤如下⽅法。

4.1 消除学⽣的⼼理障碍
学⽣的⼼理因素是学⽣做题考试是否成功的⼀个重要⽅⾯。

良好的⼼理素质
是沉着应试完成各种题型的先决条件，对于做好完型填空题尤为重要。

（1）⿎励学⽣要有勇⽓有耐⼼通读全⽂，哪怕多读⼏遍。

学⽣只有通读全⽂，掌握了⽂章的基本思路，才有信⼼和兴趣去确定每⼀个空⽩处要选的答
案。

（2）告诉学⽣，⼀旦能理解⽂章基本思路，选择难度⼀般不会太⼤。

因为它不是单纯考查语⾔知识，⽽重在考查语篇阅读能⼒。

（3）按照由易到难、循序渐进的原则，从低年级起经常布置这类练习题。

开始
由句⼦填空，逐渐到简短段落，直到具有⾼考难度的短⽂，逐步培养起学⽣做这类题的兴趣和习惯。

4.2 引导学⽣归纳解题⽅法
完型填空题的考查⽬的及试题⾃⾝的规律，决定了解题的⽅法。

⼀般说来，完型填空题要读三遍。

（1）通读全⽂，掌握⼤意。

未正式做题之前，跳跃空⽩处，快速浏览⽂章，抓住⽂章的中⼼思想。

先浏览全⽂有利于从整体上把握，避免迷在题中，从⽽提⾼答题正确率。

（2）综合考虑，前后照应。

完型填空题对词的考查难度不⾼，却注重在语境中，甚⾄在语篇中考查词的意义和⽤法。

句组和语篇层次的设空占三分之⼆以上，后置性设空的⽐例也很⼤，命题的这些特点，要求我们答题时以语篇为主，以词句知识为辅，瞻前顾后，决定对选项的取舍。

（3）复读全⽂，验证答案。

选完所有答案后，要带着所选答案通读全⽂。

由于⽂章的许多或绝⼤部分设空已经补全，通读时对⽂章会有更全⾯的理解，也更容易从整体上把握。

因此，会更容易发现前后不⼀致、不连贯、逻辑上不合理的选项，并且予以修正，另外，前两遍没有选定的难点设空也会变得容易起来。

4.3 发挥教师的指导作⽤
（1）合理选材。

选择学⽣⽇常经历的、容易理解的、有兴趣的内容。

选⽂难度要略低于学⽣实际阅读⽔平。

（2）准确提供答案，科学解释选词原因。

在备课时，教师需要预测可能出现的答案，尤其是易出错的选项词。

在学⽣不能确定最恰当的词汇时，教师要善于启发引导，也可以引导学⽣适当讨论。

参考⽂献
[1] Harris, Z. Discourse analysis[J]. Language, 28, 1952.
[2] Oller, John W. Jr. Language Tests at school[M]. London: Longman Group Limited, 1979.
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