部编版六年级上册习作《我的拿手好戏》精选教案

部编版六年级上册习作《我的拿手好戏》精选教案（一）
教材分析
本次习作要求学生写自己的拿手好戏。

“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。

课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。

正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。

在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。

本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。

教学目标
1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。

2.学会安排材料的先后、详略。

3.学会列习作提纲。

4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。

重点难点
1.学会列习作提纲。

2.通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。

教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
一、激趣导入，引出主题
1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。

导语：同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”，突然让大家说说自己的拿手好戏，估计有些同学还有些疑惑：我的拿手好戏到底是什么呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领，一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。

那我们先来做个小游戏，我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。

有些是现实生活中的名人，有些是课本中的人物，还有些就是我们班上的同学哦！
（1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。

小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍）
（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。

写作文英语画画舞蹈书法跑步
2.引出本次的习作主题。

过渡：同学们，刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特长和本领。

其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。

现在请大家读一读课本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戏吧！
二、明确要求，学写提纲
1.学生阅读课本上的文字，了解具体习作内容。

（1）阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。

（2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。

一位同学说的时候，其他同学可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。

（3）指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。

（4）明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。

①拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。

结合典型事例来写，突出“有趣”。

②写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。

③详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。

2.学生进行习作构思，学写习作提纲。

（1）阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。

（2）师生交流习作提纲的主要内容和写法。

明确：习作提纲一般包括三部分内容：
①题目。

②主要内容和中心思想。

简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。

③结构安排。

这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：
A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。

B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。

重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。

注意：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即可。

如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：
题目：《三招挑西瓜》
主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。

中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。

结构安排：
（一）“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

（略写）
（二）周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。

（详写）
1.我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。

（次详）
2.第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

（次详）
3.第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！（详）
三、抒发感受，再次点题。

3.学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。

（也可以使用上面提到的形式列提纲。

）（1）教师巡视，发现问题相机指导。

（2）列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。

四、依照提纲，完成初稿
1.学生结合自己的提纲，完成初稿。

（1）注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。

（2）在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。

因为在写作过程中可能会有些调整，这是允许的。

2.教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。

五、合作评改，修改誊写
1.学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。

（课件出示自改要求。

）
（1）大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。

（2）找出错别字和用错的标点并修改。

（3）修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。

2.交换习作，小组合作评改。

（课件出示互改要求。

）
（1）相互交换习作，用心品读别人的习作。

（2）找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。

3.师生共评。

（1）指名上台读自己的作文。

（2）师生评议。

点评重点：①详略得当，事例典型；②描写细腻，有真情实感；③开头、结尾有特色。

4.誊写作文。

把修改好的习作誊抄在习作本上。

六、课堂回顾，交流收获
1.小结：通过今天的学习，我们发现原来我们每个人都有自己的拿手好戏。

这个拿手好戏不是成绩上的出色，而是涉及方方面面。

这个拿手好戏足以让我们自信满满地对自己说：“我真棒！”生活中，我们总是讲究谦逊有礼，但有时候，我们也要给自己打打气，增加一些自信，多看到自己的长处、优点，让自己成为更好的自己。

今天的习作，我们还学习了列提纲。

列提纲就像织网打鱼，网织好了，才能打上鱼来。

提纲列好了，就能安排好习作的主要内容和详略，做到心中有数，写起作文来更能胸有成竹。

老师真的希望写作文也能成为每位同学的拿手好戏！
2.引导学生交流收获。

（1）在以后的习作中学会提前列提纲。

（2）写作时按一定顺序写，要做到详略得当。

（3）在以后的学习生活中发掘自己的闪光点，更加充满自信地学习、生活。

部编版六年级上册习作《我的拿手好戏》精选教案（二）
教材分析
什么是拿手好戏？拿手好戏可能是“别人没有，我有”的本领；也可能是“别人有，而我更胜一筹”的本领。

写“我的拿手好戏”，就是让学生走进自己的生活世界去寻找自己的拿手好戏，并通过具体事例来展示拿手好戏的精彩，感受拿手好戏给自己带来的收获和快乐。

第三学段的写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

本
单元教材向学生提供了写作提纲的范例，学生可以从读懂提纲入手，确定写作内容、写作思路，明确写作重点，在对比交流、加工修改中写出拿手好戏的精彩，并把自己的感受、看法写出来。

教学目标
1.学会列提纲，明确写作思路，确定写作重难点。

2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，并学会修改，展示拿手好戏的精彩。

3.能把自己的感受、看法写出来，写出真情实感。

重点难点
1.学会列习作提纲。

2.通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。

教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
一、话题引入，找到好戏
1.任务驱动，引出“拿手好戏”。

（1）同学们，最近某个电视台发布了一则招募启事，要求某一方面有擅长的同学。

（2）你有意向报名参加吗？
2.回顾旧知，解读拿手好戏。

（1）思考：什么是拿手好戏？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）
（2）回忆旧知，品味好戏。

（刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……）
3．借助图片，寻找拿手好戏。

（1）播放展示学生本领的图片。

（2）再议好戏，写词卡（学生将自己的拿手好戏贴到黑板上）。

（3）揭示习作内容（板书课题）。

二、搭起框架，铺排好戏
1.解读提纲，理清思路。

（1）出示《三招挑西瓜》的写作提纲。

（2）梳理提纲内容并交流。

①理清内容：是什么——怎样练成——具体事例
②落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重点写“三招”挑西瓜。

2.选择素材，聚焦拿手。

（1）你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏？
（2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。

3.试写提纲，铺排好戏。

（1）学生练写提纲（出示习作任务）。

我要给我的拿手好戏理理思路，列个提纲，并确定详写略写部分。

（2）交流点评（出示两个不同程度的提纲进行比对）。

（3）学生同桌交流，修改提纲。

三、练写片段，写出精彩
1.聚焦重点，写出精彩。

（出示习作任务）
要把最能展现我拿手好戏的精彩镜头秀出来。

2.学生试写片段。

四、交流片段，品读精彩
1.学生自读片段，找出最能展示拿手好戏的语句，用标出来。

2.师生共赏：秀出来的拿手好戏够精彩了吗？
3.学生习作第一次比对。

（1）比较这两位同学写的片段，你们发现有什么共同点和不同点？
（2）小结：展示拿手好戏的精彩除了把主角亮出来，还需要旁人的反应来烘托，这样才能让人对你的拿手好戏印象深刻。

（板书：我的表现、旁人反应）
4.学生习作第二次比对。

（1）再来看看这位同学写的片段，和刚才两位写的比较，有什么值得你学习的地方？
（2）学生点评
（3）小结：是呀，展示中我们的心情变化是种感受，情不自禁产生的联想也是种感受，就像我们学过的《月光曲》中，贝多芬行云流水般弹着，皮鞋匠静静地听着，他好像……（师引读）（出示《月光曲》片段）这不正是娴熟精湛的技艺所带给我们的独特感受吗？（板书：独特感受）
五、修改片段，亮出精彩
刚才几位同学能从“我”的表现和旁人反应来展示自己的拿手好戏，还能融入自己独特感受写出精彩，这些都能给我们带来启发，当然我们也可以有自己的表现方式，现在就让我们来改一改，让我们的拿手好戏更精彩。

1.同桌互评，提修改意见。

2.学生修改片段。

六、二度点评，再现精彩
1.出示学生作品两份。

2.学生点评。

3.同桌交换，再次互评。

七、组段成篇，汇编好戏
1.学生完成习作《我的拿手好戏》。

2.教师总结。

同学们，这节课我们写了自己的拿手好戏，从找不到好戏到写出好戏的精彩，我们一起探讨一起学习，一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面，这一篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会，老师期待你们上演一场场好戏。

部编版六年级上册习作《我的拿手好戏》精选教案（三）
教学目标
1.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

2.学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。

3.写文章注意详略得当。

4.对照要求，个性作文。

教学重点
写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来。

教学难点
详略得当，能把自己的感受和看法写出来。

教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教学过程
一、揭示课题
1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。

还有的同学说，画画是我的拿手好戏。

是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？
3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。

（板书：我的拿手好戏）
二、审清课题
1.首先看清题目中的关键词：我拿手好戏
2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。

三、弄清选材
1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。

2.应该怎样选材。

（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？
（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？
请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？
示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。

我经常钓到一些大鱼。

有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。

在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。

我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。

（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？
（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。

3.请同学们说出要选的材料。

（板书：精心选材）
四、写作指导
1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）
2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。

）
3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）（板书：详略得当）
五、范文评析
1.出示例文《我的拿手好戏》
我的拿手好戏
不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。

我想：新年中，我也应该做点什么。

于是，我便决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。

我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。

我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。

这时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算不了什么。

我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真为我自己感到骄傲。

接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。

虽然锅里的油吱吱的响，但是我一点也不害怕。

就这样，我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了！望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！
2.请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？
3.这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？
4.例文是按什么顺序来写？
5.例文一个突出特点是什么？
6.从哪几个方面写具体？
7.小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。

六、列出提纲
1.仔细阅读提纲示例。

2.说一说这个提纲安排的合理吗？
3.根据同学们所选的材料，列出提纲。

4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。

）
七、布置习作
同学们这么多的拿手好戏，真让人羡慕不已。

课后请同学们结合自己的提纲，将拿手好戏写成文章，要注意详略得当。

写完后自己读一读，看看句子是否通顺，重点部分是否写清楚了，
再改一改。

八、习作评价
这是班上同学的一篇习作，今天就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。

课件出示：
五星评价法。

1.书写认真☆
2.书写认真、字数达标☆☆
3.书写认真、字数达标、内容真实☆☆☆
4.书写认真、字数达标、内容真实、描写细致☆☆☆☆
5.书写认真、字数达标、内容真实、描写细致、情感真挚☆☆☆☆☆
请同学们认真品读这篇习作，读完后，同桌之间交流意见，给出这篇习作的最终得分，并说说你们的评价理由。

九、修改作文助提高
让学生结合五星评价法，用自己喜欢的颜色的彩笔给自己写上评语，并对自己的作文进行修改。

部编版六年级上册习作《我的拿手好戏》精选教案（四）
教学目标
1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。

2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注意详略得当的技巧。

3.在习作中，写出自己的感受、看法。

4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。

重点难点
1.如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。

2.在习作中，将自己的感受、看法写出来。

教学准备
多媒体课件
教学课时
两课时
教学过程
一、问题导入
同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的课堂，了解关于“拿手好戏”的故事。

二、习作指导
1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好戏，同桌互相交流。

2.你的拿手好戏是什么？思考：
（1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？
（2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿手好戏是怎样练成的，最后介绍
有关拿手好戏的故事。

（3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？
明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写简略些。

3.教师小结。

写之前，要围绕主题合理地进行选材。

并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。

在确定写作内容时，“我”展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可以写观众的反应，其余内容可以略写。

三、仿照例子，列出提纲
课件出示列提纲的例子。

学生根据自己的习作设想列提纲。

如学生写自己的拿手好戏是唱歌。

提纲如下:
唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌
简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的
详细介绍有关自己唱歌的趣事
参加学校开展的唱歌团体活动
获得“校园唱歌十大高手”的称号
在市级文艺演出中获得大奖
四、根据提纲，自主成文
1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。

（教师指导：如抓住主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结构等）
2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。

五、习作欣赏
1.学生完成习作后，自由组合，互相寻找对方作文中的亮点，相互学习。

2.教师推荐优秀习作学生参与评议。

六、习作修改
1.出示一段学生习作的内容，集体修改,教师适时指导。

2.根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，看文章的语句是否通顺，内容是否完整，结构安排是否科学，详略是否得当等。

3.改完后誊抄到习作本上。

部编版六年级上册习作《我的拿手好戏》精选教案（五）
教学目标
1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。

2.通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。

3.要做到内容具体，语句通顺，写出自己的真情实感。

4.可以先列提纲后写作。

教学重点
能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。

教学难点
通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。

教学准备
多媒体课件
教学课时
两课时
教学过程
一、导入新课
1.出示雨来等少年英雄，猜一猜他们有什么拿手好戏。

2.生活中我们每个人都有自己的拿手好戏，同学们你们的拿手好戏是什么？相互交流一下。

3.板书课题：我的拿手好戏
二、互相交流，掌握写法
1.审题指导：
“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的特长，可以是手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽泛。

本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。

2.思路导航：
我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。

一定要选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。

（1）要写清你的拿手好戏的吸引人的地方。

（2）关于拿手好戏的故事体现趣味。

（3）突出自己的感受、想法。

3.技法点拨：
（1）抓环境，做铺垫。

特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。

写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。

（2）抓场面，显特别。

要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。

（3）抓心理，表情感。

每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。

三、范文引路，掌握技法
1.出示范文。

捏泥人
跳舞、唱歌、画画、做航模、玩魔方……十八般武艺，样样是好戏。

我的拿手好戏就是捏泥人。

那天，风和日丽，我独自出去散步。

来到一家超市门前，发现一大群人围在一起，于是我
想去凑一下热闹，过去看一会儿。

我借着自己个子小，在人群里挤来挤去，终于挤在了最前面。

我一看这才知道，原来有位老艺人坐在中间捏泥人；看着不起眼的泥巴在他手里一搓，一揉，一捏，一按就成了可以腾云驾雾的孙悟空、憨态可掬的小猪班纳、活泼可爱的小鸭子、爱动脑筋的米老鼠、青翠欲滴的大白菜……他捏的泥人个个活灵活现，就像真的一样。

一只可爱的百灵鸟色彩鲜艳，眼睛透亮灵活，我觉得很有意思，就拿零用钱买了一个。

仔细瞧着这只被老艺人雕得栩栩如生的百灵鸟，他好像在对我说：“小主人，小主人，我唱首歌给你听！”我突然有一个想法，自己也来做一个小百灵鸟送给妈妈做礼物。

说做就像，我一回到家，从文具盒里拿出一大盒橡皮泥，开始捏把了起来。

我首先拿出一块蓝色的橡皮泥，打算从百灵鸟的头下手，我把橡皮泥揉成团，再选一个地方揪出一个尖尖，那就是小巧玲珑的嘴巴，再从黑色橡皮泥中取出一点，搓揉出两个小圆豆，分别嵌在小嘴巴左上方和右上方，当做眼睛；再用剩余蓝色做身体部分，也先把它揉圆，但尾巴部分要翘出来，还要用小刀在尾巴上刻几刀，这就做完了，最后就是脚了，脚就用黄色橡皮泥做两个“丫”字形，小脚粘在身体下面，再经过努力修改，一只可爱的百灵鸟就大功告成了。

我把两只百灵鸟拿出来一比，真是天差地别，老艺人做的好似是天上的仙鸟，而我的呢，就是地府的鸟鬼了。

我还做了几个泥人“小妖”放在“鸟鬼”左右来伺候它呢，这回就更有趣了。

我一边欣赏，一边给它们取名呢！我把妈妈叫来一起欣赏我做的小泥人，不，应该是小泥仙和小泥鬼，妈妈听了抱着肚子哈哈大笑，我也跟着笑了起来。

这小泥人可真有趣！不过，做这些小泥人也不是一件容易的事情，这回我懂得了老师常说的话了，台上一分钟，台下十年功。

学习不也是这样的吗？
2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）开篇点题，引出我的拿手好戏是捏泥人，缩小了范围。

（2）环境描写，突出了捏泥人富有吸引力的特点；动作描写，突出了老艺人的技法纯熟；作品多样，姿态各异，引人入胜，进一步体现捏泥人的魅力。

（3）百灵鸟色彩鲜艳，眼睛透亮灵活，深深吸引我，引发我的想象，我不仅买下来，还产生自己做一个的想法，自然顺畅，合情合理。

（4）自己动手捏百灵鸟，十分用心，也非常开心。

制作过程的描述比较清楚，注意使用恰当动词进行动作的描写，使用表示承接关系的词语写清制作的步骤。

（5）捏百灵的过程是有趣的，玩泥人的过程更有趣，捏泥人给我带来了乐趣。

（6）总结全文，引用老师的一句话，告诉大家要想有收获，必须经过刻苦训练。

“学习不也是这样吗”反问结尾，深化主题。

5.总结交流：本文作者紧紧围绕“拿手好戏”来进行描述，老艺人的拿手好戏活灵活现，吸引我也“捏泥人”，并从中体验到了快乐，领悟到“台上一分钟，台下十年功”的含义。

我的“揪、捏、揉、搓、刻”的生涩与老艺人的“一揉，一捏，一按”的自如形成鲜明对比，所以我的“鸟鬼”与老艺人的“仙鸟”有了天壤之别，追根溯源，是我的“功夫浅”，构思巧妙，重点突出，。