2020统编部编六年级下册语文：阅读理解技巧顺序：掌握顺序,梳理内容

顺序：掌握顺序，梳理内容
写人叙事文阅读要点：
1．写什么人？人做了什么事？
2．写作思路
3．深刻内涵
描景状物文阅读要点：
1．描什么景？状什么物？
2．写作思路
3．深刻内涵
写人叙事文章
表达顺序不同于结构顺序
有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。

从记叙文叙述角度看：
顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙。

顺叙：按照事情发展或者时间先后顺序来叙述。

如《草船借箭》、《将相和》等，
作用：条理清楚，脉络分明。

《我的魔盒》
我有一个魔盒，这个魔盒是我以前买饼干送的。

这个魔盒里面是“魔幻草”的种子和泥土。

先把一半泥土倒进盒子里铺平，再把种子一粒一粒地放进盒子里铺在泥土上面，然后把剩下的泥土盖在种子上，就像给种子盖被子，最后给种子喝水。

在种的时候我发现泥土是一粒一粒的，后来妈妈说：“这是人造营养土。

”这回我算是明白了。

倒叙：
是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。

作用：设置悬念，引起读者兴趣。

插叙
是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。

作用：补充情节，更好地突出和反映人物。

例如《凡卡》
分叙
分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。

作用：脉络清晰，条理清楚。

挖土的同学挖得多起劲呀！佳佳同学额头上渗出了一颗颗豆大的汗珠，顺着腮边滚下来，她也顾不上用手帕去擦，只用袖子一揩，又埋头继续干。

挑土的同学也不甘示弱。

特别是大海同学，挖土的同学刚装满筐，只见他弯下腰，一手搭在扁担上，呼地一阵风就走了。

平整沙土的帅帅也很积极。

连平时最娇气的乐乐同学也一改往日的“派头”……
朱自清《春》
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来……
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……
“吹面不寒杨柳风”……
雨是最寻常的……
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了……
状物
写静物一般按外形（形状、颜色、图案）→结构→用途的顺序；
写动物一般按外形→动态→习性的顺序；
写植物一般按形状→颜色→气味→生长环境→用途的顺序。

白鹭
郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。

色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即如粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。

田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的镜匣。

晴天的早晨，每每看见白鹭孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很悠然，这是别的鸟少有的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事。

或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

顺序：
写人记事文章
顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙描景文章
空间顺序
观察的先后顺序
时间推移的顺序
景物的不同类别
状物文章
静物、动物、植物
一、阅读理解
1．阅读下面选文，完成后面小题
妈妈的额头
①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。

那时的我体质弱，常常生病发烧。

每次见到
我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。

②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。

那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。

跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。

当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。

我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。

③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着。

好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。

每一次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的繁琐，解开心头的愁结，为家的未来精打细算。

韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活乐章。

④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。

然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。

一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。

如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。

而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。

⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。

那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。

母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！”我伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。

瞧您的额头，还是当年那样温暖。

在我心里，您有一张永远年轻的脸。

”
⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。

（文/蒋平原文有删改）（1）文中写了有关“妈妈的额头”的几个生活片断，请用简洁的语言概括出来。

（2）结合语境，解释第二段画线句子加点词语的意思，并说明其表达作用。

这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。

（3）结合文章内容，从品味语言的角度赏析第四段画线的句子。

如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。

而我更感觉那纹路如林，是一种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。

（4）生活中我们都拥有亲人们的关爱，请你把感受最深的写下来和大家分享。

【答案】（1）①母亲用额头为我诊断病痛;②答案示例:母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤;③母亲揉拍前额缓解劳累;④答案示例:母亲额头的皱绞;⑤答案示例:母亲用额头为孙
女诊断病痛
（2）“阳光灿烂”原指阳光光彩夺目的样子，在这里生动形缘地写出了母亲开心快乐、幸福的神态。

（3）运用比喻的修辞手法，把妈妈额头上的皱纹比作年轮，比作树林,生动形象地写出妈妈的颓头记录下了她对子女的疼爱，为家庭生活辛劳的付出，以及“我”对妈妈的爱或感恩之情）（4）示例：父亲的关爱让我感受最深。

父亲是家中的顶梁柱，尤其是他厚实的背给了我安全感和幸福感。

小时候，我在父亲的背上尽情欢笑;现在，父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。

能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可。

）
【解析】【分析】（1）按先后顺序文章分别写了：母亲用额头为我诊断病痛；母亲的额头布满汗水；母亲揉拍前额缓解劳累；母亲用额头为孙女诊断病痛。

概括文章的内容，一定要围绕具体描写的事件来概括，比如本题，学生应围绕“妈妈的额头”。

在概括时，还要注意语言的简洁性。

（2）“阳光灿烂”本义指天气晴朗，阳光光彩夺目的样子。

在这里生动形象地写出了母亲开心快乐、幸福的神态。

（3）此句运用比喻的修辞手法，把妈妈额头上的皱纹比作年轮，比作树林，生动形象地写出妈妈的额头记录下了她对子女的疼爱，以及“我”对妈妈的爱。

（4）结合自己的生活实际，写出自己对亲人关爱感受最深的一个片段即可。

比如：母亲的关爱让我感受最深。

早起一杯热牛奶，出门千叮咛万嘱咐，目送你远去，晚上回家摆满丰盛的饭菜等你一同共进晚餐，夹块肉到你的碗中，看着你吃露出开心的笑容，睡前打来热热的洗脚水，关掉你卧室的灯，熟睡中帮你把被子盖好。

故答案为：⑴①母亲用额头为我诊断病痛;②答案示例:母亲的额头布满汗水、喜悦、忧伤;③母亲揉拍前额缓解劳累;④答案示例:母亲额头的皱绞;⑤答案示例:母亲用额头为孙女诊断病痛。

⑴“阳光灿烂”原指阳光光彩夺目的样子，在这里生动形缘地写出了母亲开心快乐、幸福的神态。

⑴运用比喻的修辞手法，把妈妈额头上的皱纹比作年轮，比作树林,生动形象地写出妈妈的颓头记录下了她对子女的疼爱，为家庭生活辛劳的付出，以及“我”对妈妈的爱或感恩之情）。

⑴示例：父亲的关爱让我感受最深。

父亲是家中的顶梁柱，尤其是他厚实的背给了我安全感和幸福感。

小时候，我在父亲的背上尽情欢笑;现在，父亲仍然用他厚实的背为我遮风挡雨。

能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可。

）
【点评】⑴此题考查的知识点是文章材料的组织，分析文章②③④段可以提取答案。

⑴此题考查的知识点是语言的鉴赏。

结合重点句子的理解体会突出的人物神态。

⑴此题考查的知识点是细节描写的鉴赏，明确运用的描写方法，分析写出的内容，揣摩表达的感情。

⑴本题考查写作内容，注意能围绕所感受到的亲人们的关爱来答题，符合题意，言之有理即可。

2．阅读下面的文章，完成小题。

《笑的故事》
琦君
①教我们生物的马老师，长得可真是漂亮，二十多岁的年龄，入时的打扮，后颈挽一个松松的髻子。

细白的皮肤，清秀的眉眼，不高不低的鼻梁，她如能一笑，可真是百媚生，偏偏她就是不笑。

第一堂上课时，她绷着脸对我们说：“我有个习惯，从不记同学的名字，点名只点座位号码。

还有，我上课的时候，同学们绝对不许说话，不许笑。

”我们一时都吓得鸦雀无声。

莫非她是科学怪人，把我们都当机器零件看，所以只认号码不认人。

可是她讲课却讲得真好。

在黑板上画的一张叶子、一朵花瓣、一只昆虫，真是惟妙惟肖，清清楚楚，一笔不苟。

想来她只对动植物有兴趣，对人没兴趣吧。

②有一次，她讲生命历史最悠久的蟑螂，就叫我们观察蟑螂，画蟑螂。

我生平最怕的是蟑螂，活的不敢捉，就捏着鼻子去实验室借来个用大头针钉着的死蟑螂，战战兢兢的，偏偏又把一条腿弄掉下来了。

我不禁喊起来：“马先生，我的腿断了，怎么办？”同学们都忍不住大笑起来。

马老师喝道：“不许笑，潘希真不小心弄断了腿，有什么好笑？”大家听了更想笑，因为她明明说不记我们名字的。

怎么又叫名字，而且叫得一点不错。

她蹬蹬蹬地走过来，帮我把蟑螂腿摆好，说：“再小心地画。

”我后座的同学沈琪，既聪明又顽皮，画得一手好画。

她悄悄地说：“我来帮你画。

”她把蟑螂连纸拿过去，画出来的却是一只奄奄一息俯卧的蟑螂，一直断腿离得远远的，一群蚂蚁围绕着，正想把它扛走。

蟑螂的尾端，也有几只蚂蚁在爬。

边上写了两个字：“施舍。

”我看着，愣在那儿半天，心里好难过，却真佩服她想得出来。

我说：“你画的是丰子恺的漫画嘛，马先生一定更生气了。

”马先生又蹬蹬蹬地走过来，看了下画，一声不响就把画收去了，对我说：“现在不是上图画课，我要你们仔细观察昆虫。

你就先只画一只腿好了。

”沈琪向我做了个鬼脸，得意地说：“她一定很喜欢我那张画呢。

”
③有一次国文课正教了《笑笑先生传》，下一节就是生物课。

十分钟休息的时间，沈琪在黑板上写了“笑”与“哭”两个字，下面写着：“你们看，哪一个字可爱？”马老师进来了，对黑板看了一下拿起板擦来先擦去“哭”字，再慢慢地擦去“笑”字。

但她脸上仍旧是一丝儿笑意也没有。

沈琪忽然举手问道：“马先生，我知道猴子会笑，猫狗会不会笑呢？”马老师说：“动物本能的动作和声音，可以互相表达感情。

也就像人类的语言和哭笑我们仔细观察就会分辨得出来。

”另一位同学马上追问：“那么小麻雀会笑吗？”大家想笑又不敢笑，马老师瞪了她一眼说：“你大清早上自己仔细地听好了。

”大家老是问“笑”的问题，无非是想逗马老师笑一下，因为我们都相信她笑起来一定很美的，但她还是不笑。

④我们举行春季远足。

级任房老师和马老师是好友，她请了她一同去。

房老师和蔼极了，
我们问她：“马先生喜欢我们吗？她说：“当然喜欢，她说你们聪明又顽皮。

”我们说：“那她为什么不对我们笑呢？”房老师说：“你们看吧，今天我一定会逗得她笑。

”
⑤坐在西湖船上，沈琪已悄悄画下马老师的像，是一张笑嘻嘻的脸。

我说：“不像嘛。

”她说：“等一笑就像了。

”
⑥房老师开始讲笑话了。

她说：喜欢恶作剧的徐文长有一天看见一个妇人在坟上哭泣，他想逗她笑，就走到旁边的坟上，跪下来祝告：“娘呀，儿子很穷，买不起吃的来祭你。

想起您生前最最喜欢看儿子翻筋斗，儿子现在就翻个筋斗给娘开开心。

”说着，他就一骨碌翻了个筋斗。

逗得那妇人不由得挂着眼泪笑起来了。

我们听了也哈哈大笑。

看着马老师，果然抿着嘴ㄦ笑了。

沈琪立刻把画像递给她说：“马先生，给您画的像。

”我们看看马老师，又看看画像，觉得沈琪画得真像，因为马老师笑了。

⑦马老师说：“沈琪，你这次画的，比那次画的断腿蟑螂可爱多了。

”原来沈琪的名字，她也记得清清楚楚。

于是同学们都纷纷问她：“马先生，记得我叫什么名字吗？”
⑧“记得。

”她说，“可是你们是第几号倒又不记得了。

”她笑得更灿烂了。

从此她上课不再绷脸了，我们对生物课也更有兴趣了。

（选自《琦君散文选》有删改）（1）文章围绕着“笑”写了哪几件事？请用简洁的语言概括。

（2）品味下列语句，赏析加下划线词的表达效果。

①第一堂上课时，她绷着脸对我们说：“我有个习惯，从不记同学的名字，点名只点座位号码。

还有，我上课的时候，同学们绝对不许说话，不许笑。

”
②我生平最怕的是蟑螂，活的不敢捉，就捏着鼻子去实验室借来个用大头针钉着的死蟑螂，战战兢兢的，偏偏又把一条腿弄掉下来了。

（3）文章第一段写到马老师“不笑”“上课不许学生笑”“只认号码不认人”，这样写有什么作用？
（4）文章最后一段划线句内涵丰富，请联系全文加以分析。

【答案】（1）马老师第一节课绷着脸介绍自己并强调上课不许笑；生物课上，“我”的一句口误引得同学们哄堂大笑；课间十分钟，同学们问马老师关于笑的问题；春季远足，我们向房老师请教如何逗马老师笑；房老师讲笑话做动作逗马老师笑；沈琪把抿嘴笑的马老师画像送给她；同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。

（任意四件事给满分）
（2）①“绷”是神态描写，表现了马老师上课的严肃和刻板，也表现了师生关系的生疏和紧张。

②“战战兢兢”是心理描写，表现了我对用大头针钉着的死蟑螂做生物实验的胆怯和恐惧。

（3）设置悬念，引发读者对马老师的兴趣；和后文马老师其实记得同学们的名字对同学们很关心形成对比；更加突出马老师不苟言笑却热情善良的形象。

（4）马老师虽然之前上课绷脸，但同学们依然喜爱她，现在她不再绷脸，大家更加喜爱她
的课，有亲和力的老师更受学生欢迎；马老师从绷脸到不绷脸，从不笑到笑，是受到同事和学生的影响与感染，人的美好品质会相互感染。

【解析】【分析】（1）①段写马老师第一节上课绷着脸告诉我们她上课不记名字只记号码，且学生不许笑。

②段写观察蟑螂、画蟑螂的课上，害怕蟑螂的我弄断了蟑螂腿，大惊下说了一句话引发了同学大笑。

③段写课间时我们向马老师询问动物是否会笑的问题。

④段写我们向房老师请教马老师是否会笑。

⑥段写房老师逗笑了马老师。

⑦段写沈琪把抿嘴笑的马老师画像送给她。

⑧写同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。

（2）①解释“绷”的意思：指脸部的非常紧的状态。

语境意：是神态描写，表现了马老师上课时脸部神情的严肃。

效果：表现了马老师上课状态的严肃、刻板，表现了师生关系的紧张。

②解释“战战兢兢”：指人的心理比较紧张忐忑。

语境意：这里指“我”用大头针钉着死蟑螂的害怕、恐惧、胆怯。

效果：为下文“我”说错话做了铺垫。

（3）形象作用：“不笑”“上课不许学生笑”“只认号码不认人”这几处内容初步展示了马老师刻板、严肃，和文章②段“潘希真不小心弄断了腿”叫出“我”名字、文章结尾“沈琪，你这次画的”等地方叫出学生名字形成前后的照应对比，突出人物关爱学生的形象。

情节作用：前后情节对比，使文章情节更起伏，有波澜；开头这样设计马老师的形象，给读者比较强烈的冲击，设置了悬念，引发了读者对她的兴趣。

（4）本“更有兴趣”写出虽然马老师从前绷着脸上课，但是同学们也很喜欢她，如今她不再绷着脸上课，同学们的喜欢就更进一步了，由此让我们认识到有亲和力的老师更能够走进学生心理。

从全文来看，马老师从一个表面刻板严肃的老师转变为一个和蔼的老师，是在房老师和学生们的感染下，可以看出人之间的美好品质是可以传递的。

故答案为：⑴马老师第一节课绷着脸介绍自己并强调上课不许笑；生物课上，“我”的一句口误引得同学们哄堂大笑；课间十分钟，同学们问马老师关于笑的问题；春季远足，我们向房老师请教如何逗马老师笑；房老师讲笑话做动作逗马老师笑；沈琪把抿嘴笑的马老师画像送给她；同学纷纷向马老师询问姓名，马老师笑得更灿烂。

（任意四件事给满分）
⑴ ①“绷”是神态描写，表现了马老师上课的严肃和刻板，也表现了师生关系的生疏和紧张。

②“战战兢兢”是心理描写，表现了我对用大头针钉着的死蟑螂做生物实验的胆怯和恐惧。

⑴设置悬念，引发读者对马老师的兴趣；和后文马老师其实记得同学们的名字对同学们很关心形成对比；更加突出马老师不苟言笑却热情善良的形象。

⑴马老师虽然之前上课绷脸，但同学们依然喜爱她，现在她不再绷脸，大家更加喜爱她的课，有亲和力的老师更受学生欢迎；马老师从绷脸到不绷脸，从不笑到笑，是受到同事和学生的影响与感染，人的美好品质会相互感染。

【点评】⑴本题考查考生对文章信息的筛选和整合能力。

解答此题要求考生读熟文章，理解文章的内容，理清文章的思路。

结合题干的要求，在文章找到相应的段落，进行归纳。

注意概括的语言要简洁。

⑴本题考查的是对句子的赏析。

解答此题要求考生仔细阅读句子，了解句子的特点，选取好赏析的角度，从内容和表达的情感等方面进行回答。

⑴本题考查考生对文章的写作手法的理解和分析，解答此题要求考生读懂文章，理解文章的意思，结合上下文的内容进行分析，注意平时要掌握常见的写作手法。

⑴本题考查文段的作用的理解，要求考生注意文段的位置，结合文段的内容和表现形式综合文章的主题、作者的思想情感等进行分析。

3．阅读下面的文段，回答问题。

探险家与骆驼
余显斌
叮咚，叮咚——驼铃如水，在沙漠响起。

一只驼，在沙漠里缓慢地走着，背上驮着被毯，还有水囊和食品。

它的后面，跟着一个人——探险家。

他们从家里出发已经有一段时间了。

明显的，驼已负伤。

那是不久前的一个晚上，他们遭受到一只狼的偷袭。

当时，探险家已睡熟，打着鼾声。

一只狼借着云的影子，悄悄逼近，龇着牙，在月影下发出白森森的光。

驼醒了，喷了一下鼻子，仰起脖子，叮当一声，驼铃响了。

可是，探险家仍在打着鼾声，沉入梦乡。

狼，在一步步逼近。

驼站了起来，一蹄子，把狼弹出一溜跟斗。

同时，自己的腹部也被狼咬了个大口子，长长的，血肉模糊。

听到动静，探险家醒了，和驼一块儿赶走了狼。

然后，一人一驼依然走在沙漠上，但速度明显慢了。

因为，驼走起来步子很迟缓，一下一下的。

也因为这样，到现在，他们仍没走出沙漠。

他们已经陷入绝境:食物还有，可是，水已经不多。

每喝一次，探险家心中，就会弥漫起一种绝望，一种恐惧。

水囊里的水只有一小半了，他矛盾了，他知道，就这点水，无论如何供不了一人一驼走出沙漠。

他静静地拍拍驼，驼停住了，望着他。

他轻轻解下驼背上的被毯，还有食物，然后提着水囊，又拍拍驼，让它卧下。

驼很听话，乖乖地卧下。

他叹口气走了，走向山丘那边。

走了一会儿，听到声音，他转过身，驼已经慢慢跟上来了。

他摇摇头，又长叹一声。

这只驼，没忘驼的职责，它跟人一直都跟得很紧。

这是驼的主人告诉他的，现在看来，是真的。

他想甩脱它，很难。

无精打采地，他和驼一块儿走着。

茫茫大漠，风刮起，有驼铃声响起，当啷，当啷——残阳如血。

他和驼，在天地之间小如两只蚂蚁，慢慢蠕动。

月亮，在天的另一边升起，光亮亮清冷冷的，如水洗过一样。

他们终于停下，倒在沙上睡着了的驼仍没忘记自己的职责，紧紧靠在他身边。

沙漠夜冷，它在为他取暖呢。

驼慢慢睡着了，闭上了眼睛。

他也睡着了，打起了鼾声。

沙漠静静的，只有月光如水，映照着无边的沙砾。

他轻轻打着鼾，过了一会儿，悄悄坐起来，看到驼仍睡着，就偷偷背着食物，还有水，趴在地上，一寸一寸向前移动，如一只蜥蜴一样，移向那边。

终于，他移过一个沙丘，嘘了口气，站起来，向远处地平线走去。

走了好远，回过头，白亮亮的月光下，沙漠如无垠的海浪。

海浪上，再也不见了那只驼。

他心里感到一阵轻松，同时，又有说不出的沉重。

靠着水囊的水，还有食物，一步步，他走出了这片无人穿越的死亡沙漠，回到城市。

顿时，他成了传奇，成了英雄，受到功臣般的待遇。

每到一处，都有鲜花、美酒和掌声，还有女孩火辣辣的目光。

他成了征服这块沙漠的第一人。

那天，他应邀出席一个集会，受到如潮般的掌声。

市长代表民众给他颁奖，因为，他也是这个市的市民，更是这个市的光荣，也是这个市市民的光荣。

拿着奖杯，还有花环，他坐着车回到家。

当走下车时，他惊呆了，一只驼蹲在他的门外。

风吹过，脖上驼铃响起:叮当，叮当——
这只驼，真是他扔在沙漠上的驼。

它又回来了，在孤独和干涸中回来了。

它的背上，驮着他的一些东西。

一直，这个有灵性的生命，都没忘记自己的职责。

他跑过去，泪流满面，抱住那只驼。

那只驼一动不动，已停止了呼吸。

它的致命伤，仍在腹部，狼咬中的地方。

那个伤口，已烂成碗大一个洞。

它就是带着这个洞，在生命最后一刻，挣扎着赶到这儿，来完成自己一生最后一个任务的。

（1）文中画线的句子写“他心里感到一阵轻松，同时，又有说不出的沉重”，请结合文章内容分别说说他感到“轻松”和“沉重”的原因。

（2）试分析画横线句在文中的作用。

月亮，在天的另一边升起，光亮亮清冷冷的，如水洗过一样。

（3）本文描写人物的文字形象细腻，请分析下列加下划线词的表达效果。

他轻轻打着鼾，过了一会儿，悄悄坐起来，看到驼仍睡着，就偷偷背着食物，还有水，趴在地上，一寸一寸向前移动，如一只蜥蜴一样，移向那边。

（4）关于本文的主题，可谓仁者见仁，智者见智。

请你围绕下列三组关键词中的一组，结合全文，谈谈对本文主题的理解。