图文声像并茂

图文声像并茂，活化数学课堂
【摘要】多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。

在小学数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化；枯燥的数学问题趣味化；静止的数学问题动态化；复杂的数学问题简单化等等。

这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养、提高发挥巨大的作用。

【关键词】运用多媒体图文声像活化课堂教学
新课改理念下的教学模式要求加强素质教育，素质教育的关键是优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。

而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。

在小学数学课堂教学中，以学生的兴趣点为切入口，在注意体现儿童已有的经验基础之上，借助多媒体将教学内容的呈现以丰富的与儿童生活背景有关的素材，以图文并茂、版式多样、风格活泼、色彩明丽的形式展开。

运用多媒体教学的基本特点是：使抽象的数学问题具体化；枯燥的数学问题趣味化；静止的数学问题动态化；复杂的数学问题简单化等等。

这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养、提高发挥着巨大的作用。

一、运用多媒体合理处理教材，激发学生学习兴趣。

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽维的发展，很大程度上借助于形象思维。

数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣。

教学中可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。

例如《分数的基本性质》一课，用课件播放一段“喜羊羊分青草”的动画故事，先把青草平均分成2份，让喜羊羊取1份，但喜羊羊不要，他觉得拿1份太少了：又把青草平均分成4份，喜羊羊还是不要；最后，把青草平均分成12份，这一次喜羊羊开心的拿了6份。

啊……学生大笑了。

老师问：喜羊羊现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时
活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体分解教材重难点，提高课堂教学效率。

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。

传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活。

教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。

而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像进行处理，形成图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。

让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。

我们知道：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！ 1.把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。

2.把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。

3.把圆64等份，拼成一个近似的长方形，在闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。

通过以上三个层次的演示，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。

这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。

三、运用多媒体巧设练习，激发学生主动学习。

要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。

多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。

1.在练习中体现趣味性
如在学习了“计量单位”的知识后，设计了帮助小马虎修改日记的练习。

2009年3月7日星期六阴
今天早上我7小时起床，吃了150吨早饭后，和妈妈一起去超市买菜。

妈妈手里拿着重2千克的环保购物袋，我们以每小时15米的速度走向离家400毫米的
学校，在路上遇见了重40吨的胖子小乐，走进长大约是60厘米，宽20厘米的小超市，我买了一个长20毫米的文具盒……
老师在小马虎的日记上批了“可能吗？”同学们知道是为什么吗？将枯燥无味的练习变成富有情境性的日记，激发了学生想马上就把它改好的欲望，使抽象的数学知识充满趣味性。

2.在练习中体现可操作性
在学习“角的度量”练习量角的度数时，让学生点击鼠标拖动量角器覆盖在角的上面，使学生能够看清操作过程，即量角器的中心（闪烁）与角的顶点重合。

0度刻度线（闪烁）与角的一边重合，再看角的另一条边所对的刻度数，让电教媒体成为学生学有力的工具，动脑动手，培养了学生的实践能力。

3.在练习中体现挑战性
教学《二十以内进位加》时，可以设立一个情景：一个动物王国，小动物们正在做题比赛，谁做对了，就可以得到一把开启知识宝库的金钥匙，“小朋友想不想也和小动物一样得到一把金钥匙？”。

学生的兴趣盎然，进入了情景，教师出示十以内加法复习题，让学生快速解答，然后教师宣布“答得又对又快的小朋友已拿到了金钥匙”，现在要开启第一道知识大门了。

学生们拿出学具自已探索，通过观察、思考、讨论、交流，自己找到了“凑十法”这把“钥匙”，产生了一种成就感。

接着，打开第二道门，第三道门……。

这种富有挑战性的练习题，从各种角度引发学生思考、求索，始终保持着学生的认识兴趣，有效集中了他们对解决新问题的注意力，从而不仅达到巩固知识的目的，更激励了学生强烈的求知欲望。

四、运用多媒体，开拓学生思维，培养创新能力。

数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。

引入多媒体课件，使“过程”比传统数学展现充分。

学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

比如在《两步应用题》的教学中，教师用电脑出示：“一（2）班教室里每排坐了8个同学，共有7排，这班的小朋友坐公共汽车去宝峰春游，乘车有两种乘法：（一）不包车，每个座位2元钱。

要买56个座位。

（二）包车，60个座
位全买，每个座位1.70元。

请你帮助一年级小朋友算算，怎样从车更省钱？很快通过计算，不包车买56个座位要比包车买60个座位钱多，包车更省钱。

但还有个别同学别出心裁，想出包车4个座位无人坐，还可招人上车，4个座位每个座位卖2元钱，可多省8元钱。

注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过生活中的数学，让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的创新能力。

五、运用多媒体，寓教于乐，渗透德育教育。

德育教育是素质教育的重要组成部分，是首位，是塑造学生心灵的工作。

在课堂教学过程中运用多媒体手段，可使德育渗透到教学的各个环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习、掌握正确思维方法的“催化剂”。

如在教学人教版小学数学第七册《亿以内数的读法和写法》时，课前我搜集有关数据，显示在电脑屏幕上：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

在信息网络时代到来的今天，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”多媒体网络技术以其文、图、声、像、影合一和交互性等特点，使教学变得直观、形象，改变了旧的教与学之间的联系方式，传统的“以教师为中心”的教学模式受到挑战。

只要我们教师勤于耕耘，不断探索，力所能及地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，能更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。

【参考文献】
1.《小学数学课程标准》
2. 何克抗《综论信息技术与课程整合》
3. 朱晋州电视传媒对我国儿童的影响《大地》〔２００３年第１６期〕。