2017年人教版八年级语文下册再塑生命教案之二

《第5课再塑生命》教案
教学目标
1.知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2.进程与方式：阅读及重点语句分析法。

3.情感态度与价值观：体会作者对生命的踊跃态度和作者对莎莉文老师的敬爱。

教学重点：1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。

教学难点：体会到海伦对生命的踊跃态度。

课前预备：1.搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。

2.搜集几个身残志坚的名人故事
教学时数：两课时
教学手腕：多媒体
教学进程：
一、导入新课
同窗们，看看窗外，世界如此美丽的。

咱们能感受阳光的五彩斑斓，蓝天白云的悠远、草木的青翠翠绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

但是，那个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，残酷的命运把他们推向了谷底。

但就是有那些不倒的胡杨、执著的依米在生活的荒漠中铸就了生命的辉煌。

今天，咱们就一路走进无声、无光世界中的海伦。

出示海伦·凯勒名言：“我要把他人眼睛所看见的光明看成我的太阳，他人耳朵听见的音乐当做我的交响乐，别人嘴角的微笑看成我的幸福。

”
二、作者简介
生交流（师补充）：
（多媒体出示）
师小结：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，但是就在那黑暗而又孤单的世界里，她竟然学会了念书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。

她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。

她，曾经就读哈佛大学！她，前后完成十四部具有世界影响的高作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。

──马克·吐温
三、检查预习
读准下列字的音：
搓捻繁衍迁移觅食企盼
美不胜收冥思联想期期艾艾落英缤纷花团锦簇不可名状
四、整体感知课文
（一）．初读感知：
一、在海伦心中，莎莉文老师有如何的地位？试在文中找一找相关语句。

莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？
莎莉文老师教授
的知识“我”的收获感受
教识事物名称知道世间万物都有自己的名字。

唤醒了我的灵魂，给予我光
明、希望、快乐和自由；幸福打开希望
之门
带“我”感受大自然明白自然的伟大和世界美好；体验到自然严厉暴躁的一面；
美妙。

启迪思想
之光
诠释“爱”的涵义从语言中领悟到许多抽象的概念感觉到有无数无形的线条正
穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟爱的
真谛
（二）品读课文
1．关于“爱”的教育：莎莉文老师是如何教我认识“爱”的？
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

你也明白，在通过一天酷热日晒以后，如果花和大地能取得雨水会是何等高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

没有爱，你就不快活，也不想玩
2．假设你是海伦的老师，请你告知她“爱是什么”？
读了本文，你以为莎莉文老师是如何的一个老师？海伦是如何的一个学生？
预设：
莎莉文老师是一个酷爱自己的学生、讲究教育方式、循循善诱、仁慈和善充满智慧和耐心的超卓的老师。

海伦是一个伶俐、勤学、坚毅而又情感丰富、酷爱生活的女孩。

五、合作与探讨：（生质疑后）
1.莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为何海伦只写了“熟悉文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
明确：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基。

爱是人类的灵魂（按照学生回答适当引导）
2.文章为何以“再塑生命”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“从头塑造生命、从头取得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
a、“爱的光明照到了我的身上”
b、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然
c、莎莉文老师还教“我”知道“什么是爱”，从那个意义上来讲，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的超级敬爱和感激之情
师小结：
回顾生命再塑的进程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。

六、拓展延伸
一、海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。

海伦成为不普通的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观尽力的结果。

生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都明白哪些？
二、通过这些故事你受到了什么启发？
师赠言：生活不相信眼泪，不同情弱者，与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！
七、教师小结
八、布置作业
1.积累三条身残志坚的名言
2.搜集海伦凯·凯勒材料，并以“我心中海伦凯勒”为题，写一篇随笔。

板书设计：
五、再塑生命
海伦·凯勒
理解、关爱、教育
莎莉文老师“我”
认真事物、识字
（光明的使者、超卓走进、体验自然（勤学敏思、坚持不懈的教育艺术家）解释“爱”酷爱生命）
超级的敬爱、感激。