小学数学人教2011课标版二年级克和千克的认识课堂教学实录

《克和千克的认识》课堂教学实录
应城市东马坊中心小学曹勇
教学内容：
人教版义务教育教材二年级下册克和千克的认识及相关练习。

教材分析：
“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教学内容在编排上力求接近学生的实际生活。

教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，初步建立1千克和1克的质量概念，知道1千克=1000克。

学情分析：
本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。

这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

“克”和“千克”这两个质量单位，虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位直观、具体，不能靠观察得到。

对于二年级学生来说“克”和“千克”这两个概念的建立有一定难度。

因此，在教学过程中应关注学生的已有经验，在操作与实践的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。

特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量概念，培养学生的估算能力。

教学目标：
知识与技能：
1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量概念，知道1千克=1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法，会认读秤上的质量。

过程与方法：
1、通过掂一掂、说一说、找一找、比一比、称一称的活动，使学生感受数
学与生活实际密切相连。

2、培养学生动手操作的能力，在小组活动中，培养学生的合作意识。

情感态度与价值观：
1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重点：
初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点：
用科学的方法和策略估量物体的轻重。

教学准备：
（教具准备）多媒体课件、盘秤、1个1角硬币、2瓶各500克的绿茶、1千克面条、天平。

（学具准备）四人一组：4个1角硬币，盒装学生奶、1千克洗衣粉、水果和筒面等。

教学过程：
一、创设情境，导入新知。

师：同学们，你们都喜欢玩跷跷板吗？如果我和我们班罗子铭同学一起玩跷跷板游戏，会出现什么情况？
学生1：罗子铭这边会跷起来，老师那边会落下去。

学生2：罗子铭这边会跷起来，老师会把罗子铭高高跷起来。

师：大家同意他们的看法吗？
学生齐答：同意。

师：为什么会出现什么情况？
学生1：因为老师重，罗子铭轻。

学生2：因为老师比罗子铭重。

师：通过游戏我们知道了我们生活中的物品有的轻，有的重。

这就要用到重量单位，你们知道哪些重量单位呢？
学生1：斤，两，公斤。

学生2：还有克和千克。

学生3：还有吨。

师：刚才几位同学回答得都很对，真不错！
【设计意图：用学生熟悉的游戏场景导入新课，既吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又在无形中初步建立质量的感知，为下一步的学习作了良好的铺垫。

】
二、活动探究，理解新知。

1、介绍表示轻重的单位。

师：轻重在我们国家用斤和两表示，在国际上通用的质量单位是克和千克。

克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示，这节课我们就一起来认识质量单位克和千克这两个新朋友。

板书课题：克和千克。

2、认识感知1克。

（1）掂一掂。

师： 1枚1角硬币约重1克，请小组长将硬币发给组员，每个同学拿一个1角的硬币掂一掂、试一试，静静感受，把1克的感觉记在心里，感受它有多重。

（2）说一说。

师：1克放在手心是怎样的感觉呢？
学生1：1克非常轻。

学生2：象羽毛一样；特别轻；几乎没感觉。

师：不是没感觉，而是感觉特别轻微，同学们，你们可不要小看这1克，在许多科学研究领域中，它是非常重要的，你象我们都知道的神州号航天飞船为了仅仅增加1克的载重量，科学家们研究了好几个月呢，有关这方面的知识同学们可以课后查一下。

（3）找一找：
师：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，说说生活中重1克的东西？
学生1：一颗牙齿。

学生2：一片药片。

学生3：一个纽扣。

学生4：一枚图钉。

师：老师也收集了一些约重1克的物品。

课件出示：
师：在称量轻的物品时，一般用“克”作单位。

3、认识感知1千克。

（1）掂一掂。

师：老师这里有一筒面，请同学们认一认它标注的重量。

学生1：1千克。

学生2：它标注的重量是1kg,也就是1千克。

师：刚才2号学生回答问题非常完整，大家应向他学习。

师：1筒这样的面条就重1千克。

请同学们掂一掂准备的1千克的面条，感受一下1千克有多重。

（2）说一说。

师：1千克放在手心是怎样的感觉呢？
学生1：1千克很重。

学生2：比1克重得多。

师：在称量重的物品时，一般用“千克”作单位。

（3）找一找。

每个小组有这几样物品：1袋大米、1袋洗衣粉、1袋水果和1筒面等。

找出约重1千克的物品。

师提出小组合作学习的要求：
①将物品分别与1千克的筒面对比着掂一掂。

②找出大约重1千克的物品后与小组的其他同学说一说。

③完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

（4）请每个小组汇报。

小组1：这袋洗衣粉约重1千克。

小组2：这袋水果约重1千克。

师：听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么知道的？
生1：包装袋上有提示，净重1千克。

生2：我两只手分别拎着1千克的筒面和这袋洗衣粉，觉得差不多重。

师：你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？
生1：我一手拎着1千克的筒面，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。

师：老师也收集了一些约重1克的物品。

课件出示：
【设计意图：学生在汇报交流对1千克的感知情况时，教师及时增加学习内容，以学生自己看到和体验到的有关“克和千克”的知识为起点进行教学，顺应了学生的认知需求。

】
4、建立克与千克的关系。

教师出示2瓶绿茶，上面标注500克。

师：1瓶绿茶重500克，那2瓶各500克的绿茶重多少克？
学生齐答：1000克。

教师又出示1千克的筒面。

师：这1000克的绿茶和这1千克的筒面哪个重？
学生发生争议，意见不统一，向教师提出建议在天平上称重比一比。

教师演示，并要求学生仔细观察指针，指针指到什么位置？
学生答：正中间。

师：那说明什么？
学生1：两边的东西一样重。

学生2：这1000克的绿茶和这1千克的筒面一样重，说明1千克和1000克相等。

师：对，你们回答太精彩了！为了方便，人们约定满1000克就用一个更大的单位“千克”来表示，1000克就是1千克。

师板书：1千克=1000克。

【设计意图：学生通过自己亲手掂一掂，可以借助某个物体，用对比的方法形容自己感受到的物体轻重，说明学生真正有了一定的质量观念，形成了初步的能力。

】
5、认识秤。

师：我们怎么才能知道一个物体的准确重量呢？
学生答：用秤来称。

师：秤是一个很大的家族，这个家族中有各种各样的秤。

秤家族中你还认识谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下。

（1）学生说说见过哪些秤？
师：生活中你在哪见过哪些秤,称什么的?
生1：我在超市见过称菜的电子秤。

生2：我在卖水果的地方见过盘称。

生3：我在姥姥家见过磅秤，用来称化肥。

（2）多媒体课件出示体重秤、天平、电子秤、磅秤弹、盘秤、簧秤。

（3）认识盘秤，学用盘秤称物。

师：当指针指向数字几就表示所称物品有多重。

师演示在盘秤上称出课前准备的筒面和水果有多重，它们大约是1千克。

师出示课前准备的一袋重2千克的大米及1瓶500克的水。

师：请同学们估一估这袋大米及这瓶水的重量。

学生1：大米重2千克，比1千克重。

学生2：1瓶水比1千克轻。

师：下面我们把这些物品称一称，看你们估得准不准。

师指名学生在盘秤上称出大米及1瓶水的重量。

学生1：大米重2千克。

学生2：1瓶水重500克。

师：同学们估得真准。

【设计意图：学生主动参与、充分体验，在自由讨论中，把自己的体验和感知无拘无束地表达出来，知识在交流中越来越清晰。

】
6、知识拓展。

你知道吗？
大自然中的质量。

多媒体课件出示：
世界上最小的鸟是蜂鸟，大世界上最大的鸟是鸵鸟，大约只有2克重。

约有100千克重。

它的一个
蛋就重1500克。

师：2克重，相当于什么呀？
学生1：2枚1角硬币的重量。

学生2：2颗花生米的重量。

师：那得多轻呀！
师：100千克相当什么呢？
学生1：100袋1千克的洗衣粉。

学生2：200瓶500克的绿茶。

师：可真重呀！1500克相当于什么呢？
学生1：3瓶绿茶。

【设计意图：在教学活动中，学生亲身经历比一比、想一想、找一找等有思维价值的学习活动，自主建立起“克”和“千克”的关系，明确在称比较轻的物品时用“克”作单位，在称比较重的物品时用“千克”作单位，了解“克”和“千克”的使用范围。

】
三、练习强化，巩固新知。

多媒体课件出示练习题：
1、完成教材第105页练习二十第1题。

师：请同学们读出下面的物品有多重。

生1：一盒固体胶重25克。

生2：一个哑铃重3千克。

生3：一盒蛋黄派重360克。

生4：一袋大米重10千克。

师：刚才几名同学读得对吗？
学生齐答：读得对。

2、完成教材第105页练习二十第2题。

师：计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈，并说说你是怎么想的。

生1：一块蛋糕用克作单位克，一块蛋糕很轻，用克作单位较好。

生2：一台电视用千克作单位，一台电视很重，用千克作单位合适。

生3：一只小鸡用克作单位克，一只小鸡很轻，适合用克作单位。

生4：一个大沙发用千克作单位，大沙发很重，用千克作单位合适。

师：大家同意他们的看法吗？
学生齐答：同意。

师：老师也觉得他们说得很有道理。

3、完成教材第106页练习二十第5题。

师：下面的物品各有多重？连一连。

请同学们独立完成，做完后举手回答。

生1：一个玉米连400克。

生2：一个书包连3千克。

生3：一根牙刷连20克。

生4：一头猪连100千克。

师：有不同意见吗？
学生齐答：没有。

师：能说说你们是怎么想的吗？
生1：我是先比较在连线，四样东西中牙刷最轻所以连20克，猪最重连100千克，剩下玉米和书包，玉米轻些，所以连400克，书包连3千克。

师：大家觉得他的方法怎么样？
生1：非常好。

生2：很棒，这样连不易出错。

师：嗯，他是个很善于思考的好孩子。

4、判断对错。

师：请同学们独立完成，做完后举手回答，并说说你是怎么想的。

生11千克铁比1千克棉花重，说法错。

都是1千克应该一样重。

生2：一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克，说法对。

500克＋500克＝1000克1千克＝1000克
四、课堂总结。

1、同学们，今天这节课我们认识了质量单位克和千克，质量单位在我们的生活应用中是非常重要的，我们在生活中买菜，买米，买水果等等时时刻刻都要用到质量单位克和千克。

数学知识与我们的生活是紧密相连的。

我们要学好数学让其更好的为我们的生活服务！
2、通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后调查。

克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。

完成教材第105页练习二十第4题。

六、板书设计。

克和千克的认识
↓↓
g kg
轻重
1000克=1千克
要知道物品的轻重，可以用秤称
课后反思：
整堂课我以“体验数学的生活化”为教学理念，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，让学生通过掂一掂、说一说、找一找、比一比、称一称等活动，解决有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，增加学生对“克与千克”的感性认识，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克和千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

体现了新课标的理念，积极倡导自主学习，合作活动，让学生独立、自主发现问题，注意从问题入手，经历了实验、信息搜集和处理，通过师生的互动交流，获取知识和发展能力，引导学生发现解决问题的策略方法，获得情感体验。

整个教学过程，是师生互动、相互影响，获得共同发展的过程。

对于这类需要学生进行学具操作的课程内容，教师平时一定要对学生操作学具时的基本要求贯彻始终，否则，学生在不该操作的时候玩学具，学具不仅不能达到帮学生学习的目的，反而成了学生学习的障碍。