浅析古诗词与初中语文作文教学研究

浅析古诗词与初中语文作文教学研究
作者：陈作燕
来源：《新课程·上旬》 2014年第24期
陈作燕
（甘肃省兰州市第九十九中学）
摘要：在初中语文教学过程中，古诗词的教学起着非常重要的作用。

初中语文教师要加强古诗词与作文教学之间的融合，以激发学生学习的兴趣，提高学生学习语文的效率。

阐述了古
诗词教学与初中语文作文教学相融合的重要性，还分析了古诗词教学与初中语文作文教学的现
状以及古诗词教学与初中语文作文教学相互融合的途径。

关键词：古诗词；语文作文；教学途径
古诗词本身具有以下特征：丰富的思想内容、简约的语言形式以及含蓄的情感世界，古诗
词中所蕴藏的思想与内涵，可以达到提升人的情操的目的。

在初中教材中，有各种体裁的古诗词，这些古诗词本身具有非常高的艺术价值。

在作文教学过程中，可以不断提高学生的叙事、
抒情、议论等方面的能力。

一、古诗词教学与初中语文作文教学相融合的重要性
在我国文学宝库中，诗词具有较高的艺术价值以及文学价值。

大部分幼儿从小都被要求背
诵唐诗三百首。

通过学习古诗词，既可以对学生的精神生活进行美化，又可以提高学生的审美
能力。

在初中语文作文教学的过程中，教师应该更加注重让学生掌握相关的写作方法以及写作
技巧。

如果没有掌握写作方法以及写作技巧，这就不利于提高初中生的写作水平。

在初中语文
教学过程中，如果语文教师可以将古诗词与作文教学融合起来，这就可以提高初中生语言文学
的综合能力。

二、古诗词教学与初中语文作文教学的现状
1.初中古诗词教学方法较为单一
当前，初中古诗词的教学目标就是让学生理解每一字、每一词、每一句，在此基础上把握
文章的大意，了解作者的思想感情。

然而，由于古诗词短小精悍，在教学过程中，教师利用一
到两节课的时间就将其讲完。

另外在教学过程中，教师仅仅注重学生是否能够背诵、是否能够
准确地理解句子以及是否能够将其默写下来，当学生完成了以上三项任务，老师就认为学生完
全掌握这篇古诗词的内容，因此，老师就会开始讲新的内容。

同时，在初中古诗词教学过程中，教师的教学方法较为单一，这就不利于吸引学生的注意力。

由于古诗词的内容本来就比较枯燥
无味，这就导致大部分学生都不喜欢学习古诗词。

2.初中写作能力的变化
对于刚刚步入初中的初一学生来说，由于他们的写作水平还比较低，因此，老师会给他们
安排命题作文。

然而到了初二，学生的写作水平有所提高，老师就会给学生讲解一些写作技巧
以及写作方法；到了初三，学生的写作水平有了很大的提升，此时，教师为学生安排的写作内
容并不局限于命题作文，教师会为学生安排半命题作文、看图作文以及话题作文等。

在写作过
程中，学生使用复合句的次数越来越多，作文的开头结尾也比较有个性，文章不再是流水账。

从学生写作上的变化，我们可以发现在潜移默化中学生的写作水平得到了提高。

3.古诗词教学与语文作文教学之间的联系不够密切
如果将古诗词教学与语文作文教学充分结合起来，学生在阅读古诗词的过程中可以学习到
更多关于写作的技巧，同时在写作过程中，可以加深学生对古诗词的理解。

然而，在实际教学
过程中，教师并没有将古诗词教学与语文作文教学融合起来，这就不利于提高学生学习古诗词
的能力，也不利于提高学生的写作能力。

三、古诗词教学与初中语文作文教学相互融合的途径
1.填充古诗
古诗词本身具有以下特点：情节跨度较大、概括性强以及语言高度浓缩，这就增加了学生
的理解难度。

在初中古诗词教学过程中，为了能够帮助学生更快地理解古诗词中的句子，教师
要将那些省略的词语补充出来，还要将文中省略的情节补充出来，以加深学生对古诗词的记忆。

2.扩写古诗
在古诗词教学过程中，教师首先要讲解古诗词，然后让学生理解以及背诵这些古诗词，当
学生已经完全理解了古诗词，此时，老师要让学生进行扩写。

学生可以将该篇古诗词扩写成一
篇语言优美的文章。

比如，当老师要讲解苏轼的《水调歌头》这一诗词时，教师首先带领学生
来理解每一句的含义，当学生已经完全理解了这首词之后，教师就让学生来扩写这首词，在扩
写这首词的过程中，不仅加深了学生对这首词的记忆，还给学生提供了良好的写作机会，提高
了学生的写作水平。

通过扩写古诗的这种教学方法，激发了学生学习语文的兴趣，也增强了学
生的创作意识。

3.改写古诗
与扩写古诗相比较，改写古诗比较灵活。

学生可以参照原有古诗的形式来进行改写，也可
以根据自己的想法来进行改写，但是，在改写过程中应该保持原有古诗的文风以及结构。

比如：当老师要讲解刘禹锡的《秋词》这一古诗的时候，当教师带领学生学习完这首古诗之后，教师
可以为学生安排这样一个任务：学生在刘禹锡《秋词》的基础上进行改写。

有一位学生曾这样
改写：秋风吹乱了我的头发，我心中感到十分悲凉，但是，慢慢地我习惯了这种悲凉，我想起
了古人每逢秋天也会有悲凉的感觉。

虽然秋天没有春天的生机勃勃，但是，看到远远飞去的鹤
在空中留下一条美丽的弧线，这种景象别有风味。

秋天激起了每个人内心中的诗性，因此，我
认为秋天远远胜过春天……从这位学生的改写中，我们可以发现：该学生的思维已经被解放了，因此，教师要利用改写古诗这一方式，不断拓展学生的思维，放飞学生的想象力，激发学生的
创新思维。

4.逐渐走向自然作文
当学生扩写以及改写古诗的次数越来越多时，这就促使学生形成了一套自己写作的思路以
及写作的模式。

同时，教师要鼓励学生多多练习，寻找事物之间的联系，不断提高学生的写作
水平。

初中生在写作文的时候会出现啰嗦的小毛病，但是，通过写诗可以帮助初中生克服这一
毛病，促使学生的词语越来越精炼。

同时在学习古诗词的过程中，教师要引导学生来学习古诗
词中的写作技巧以及写作方法，无形之中提高学生的写作能力。

总之，在初中语文教学过程中，教师要创新教学方式，将古诗词与作文教学充分结合起来，这样，不仅可以有助于顺利完成教学目标，又可以提高学生的综合能力。

在日常写作教学活动
中，教师要鼓励学生多进行实战训练，在训练中提高自身的语言素养以及作文水平，从而提升语文整体成绩。

注：本论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号GS（2013）GHB0456。

参考文献：
［1］王晓莉.浅析古诗词与小学语文作文教学研究［J］.新课程学习：上，2011（12）.
［2］樊裔华.古诗词积累与感悟，孰轻孰重？：从调研试题剖析古诗词教学的现状及策略思考［J］.教学月刊：小学版，2010（11）.
［3］张娟利.关于高中语文课堂教学中参透培养写作辩证思维能力探析［J］.现代阅读：教育版，2013（02）.
编辑黄龙。