生态学视野下高师教师身心素质可持续发展

“ 高师教师身心可持续发展” 包括 以下主要内容 ：１高 （） 师教师的身体发展、 心理发展 和保持 良好教 育生态环境 的
统一 ， 努力做到依 靠科 学的健康 观念使 高师 教师的 身体、 心理 、 生态身心素质环境达 到全面提高 ；２ 维护高师教 师 （）
身心素质生态平衡 ， 理利用生存 资源 ， 高师教 师身心 合 使 素质发展有可靠 的环境和物质基础 ；３控制高师教师身心 （） 疾病的增长， 消除 职业倦 怠， 建高师 教师科 学的身 心健 构 康标准 ， 解决好高师教师与 自然 环境 、 与社会改革的关 系，
所顾 忌 ， 到 可持 续 开 发 和 利用 。 做
学研究还 刚 刚起 步 ， 关注 的焦 点 大多 与学 校专 业发 展有
关， 而对高师教师的生态学研究几乎为零 。 高师教师是为 国家培育新一代 的教师 ， 特别是基础教 育的教师 ， 是教育事业的“ 工作母机” 。高师教师是教育可持 续发展的主导 因子 ， 世界各国都 比以往更加严格地强调师范 教育的质量要求。当前中国的教师教育呈现 出高学历化和 高素质要求 ， 教师来源多元化 ， 以及教 师教育一体化、 教师职 业专业化等新的发展趋势 ， 这对高师教师个人发展提 出了 更加开放 、 更加严 峻的挑战 ， 对高师教师素质生态系统 中的
身心素质 的承载能力提出更 高的要求 。因为教师身心可持
续发展是教师个人持续发展及高师教育持续发展的基础和 保障 ， 是基础教育健康发展的前提 。身体素质是个人成长的 物质基础 ， 心理素质则是个人 发展 的精 神保 障， 所以在 生态 学意义上来研究高师教师身心 的可持续 发展 是非 常有 意义 的， 这也是新课程改革 的迫切需要。
研究线索为 ： 最早始于 ２ 世纪 ６ 年代中 国台湾 ， Ｏ ｏ 大陆的研
究始 于 ２ 世 纪 ８ ０ ０年代 末 和 ９ 年 代 初 ， 究 者 们 在 生 态学 ｏ 研 的视 野 下 对 高 等 教 育 学 生 管 理 、 师 专 业 化 、 业 技 术 教 教 职 育等 方 面进 行 了 研 究 ｏ１ 从 总 体 上 看 ， 国 的 敦 育 生 态 但 Ｅ ］ 我
可持续发展是指既满 足当代 人的需要 ， 又不对后 代满
足其需要的能力 构成危 害的发 展。可持续 发 展的核心 是
发展 ， 要 求 在 严 格控 制 人 口 、 高 人 １素 质 和 保 护 环 境 、 但 提 ： ５
唐 名淑
（ 四川文理学院 四川达州 ６５０ ） ３ ０ Ｇ
［ 要】 高等师范 摘 教育是我国教育事业的“ 工作母机”其发展与国家和个人的持续发展紧密相关， ， 而作为“ 工作母
机” 核心的高师教师 ， 身心素质和谐 、 续发展是教师生态素质 系统的主导因子 。当前 高师教师 身心 可持 续发展 存在的 其 持 问题为 ： 受到“ 花盆效应” 的影响 ， 高师教师 身心发展 的环境 与模 式受到 限制 ； 从生 态“ 整体效 应” 分析 ， 高师教 师身心制约 与互动的发展观 念不明确 ； 依据“ 最适度法则” 高师教师对 自身身心承 受能力的认识有待提 高； 限制 因子 定律 ” ， 从“ 来看， 高师教师身心素质与发展 能力比较低 。为此 ， 高师教师应突破环境制 约， 自主创新 ， 立一体 化的身心发展观 念 ； 树 发展 新 型教师人 际关系， 为教师 身心持续健 康发展提供优质的保障和 支持 系统； 重视身心健康 ， 促进 身心协调、 和谐发展 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
解决好高师教师身心发展与学生健康发展的关 系。
二、 高师教师身心可持续发展存在 的问题分析
、
可持续发展与高师教师 身心可持续发 展的内涵与
外 延
（ 受到“ 一） 花盆效应” 的影响 ， 高师教 师身心发展 的环
境与模 式受到限制 “ 花盆效应” 在生态学上也称为 局部生境效应 ， 即花盆 是一个半 自然 、 半人工的小生态环境 ， 在空间上具有局限性 ，
核心是教师身心素质和谐发展 ， 以构建生态 身心素质观 所 是高师教师身 心可 持续发展 的前提 和基础 。身心可 持续 发展的内涵主要是指 ： 对教师身心资 源的开发 和利用以身 体和心理发展 为轴 ， 以身心发 展规律 为依 据， 发展遵循 其 身心素质与 自然 、 会和谐发 展及 身心素 质与 自然 、 会 社 社 协同共生的原则 ， 身心 素质 的开发 与利用要 有所节 制 、 有
【 关键词】 高师教师； 身心素质； 生态学； 可持续发展 ［ 中图分类号】 Ｇ４ ４３ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ４ ６２（ ０） — ０５ ０ ６ — １ ２ ９１ ００ — ３ ７ ００ ０
在 生 态 学 视 野 下 研 究 的 高 师 教 师 身 心 素 质 的 可 持 续 发 展问 题 属 于 教 育 生 态 学 的 领 域 。 我 国 在 该 领 域 的 主 要 资源 永 远 持续 利用 的前 提 下 进 行 经 济 和 社 会 的 发 展 ， 师 高 教师 正 是 承担 了提 高 人 口素 质 的重 要 责 任 。 高 师 教 师 应 该 被 作 为 人 类 教 育 的 核 心 及 人 类 发 展 的 核 心 而存 在 ， 实 施科 教 兴 国 战 略 和 国 家 可 持 续 发 展 战 略 在 中肩 负着 不 可 替 代 的 历 史 使 命 。 高 师 教 师 可 持 续 发 展 的
第 ２ 卷 第 １ 期 ３ Ｏ ２ ０ 年 １Ｎ ０９ ｏ
教 育 与 教 学 研 究
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生态 学视 野 下 高 师教 师 身心 素质 可持 续发 展 ＊