浅谈新课标下数学教学情境的创设

浅谈新课标下数学教学情境的创设
美国教育家杜威说：“我们主张必须有一个实际经验背景，作为思维阶段的开始。

”新课程数学教学是生成、互动、体验的过程，要求教师要注重改变学生的学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情境的创设。

创设有效的课堂教学情境是数学教学改革的一大亮点，教学情境的创设沟通了课堂与外界的联系，拓展了学生的认识领域，将学生带入具有真实的社会化、生活化的氛围。

有效的课堂教学情境可以促进学生学习方法的改变。

一、创设故事性的数学教学情境
少年儿童都喜欢听故事，因此，可以编撰一些学生喜闻乐见的数学故事，还数学以“原型”，让数学回归学生生活，让学生在和故事的交流中接触数学、感知数学的实用性、体会数学与生活世界的密切关系。

如学习《等比数列的求和》时，教师可以讲述这样一个故事：当西萨·班·达依尔发明国际象棋后，国王决定给予其奖赏。

国王说：“聪明的达依尔，你需要什么样的奖赏？请尽管开口吧！”达依尔沉思片刻说：“尊敬的陛下，您一定要奖赏我的话，就请您在这张国际象棋棋盘内的第一格内赏给我一粒麦子，在第二格内赏给我两粒麦子，第三格内赏给我四粒麦子，照此推导，每小格比前一格增加一倍。

请陛下您把摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给仆人我吧！”国王听后欣然允诺，命令大臣照此奖赏。

大臣连忙叩头请奏：“亲爱的陛下，如果照此奖赏，就是拿出全国的麦子，也兑现不了您许下的诺言呀！”
那么，国际象棋发明人达依尔要求得到的奖赏是多少呢？故事很快将学生带入教学情境，学生能很快得出算式：1+2+22+23+24+……+263=？学生发现这是一个天文数字，大得惊人。

教师借机引导学生推导出了等比数列的求和公式。

二、创设生活化的数学教学情境
数学教育学家弗赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学的数学用到现实生活中。

”数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

如《不等式》學习中有这样一个问题：已知a、b、m都是正数，且a<b，求证：＜。

如果直接去证，学生会感到索然无味，而且这个结论容易记错。

不妨将其改编为下述的实际问题：a克食盐放到水中得到b克盐水，浓度是多少？在盐水中又增加了m克食盐，此时浓度又是多少？盐水变咸还是变淡了？学生们会很容易得到前后浓度关系：＜，从而得到要证明的结论。

这样处理后，学生学起来就有兴趣了。

三、创设活动性的数学教学情境
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要组织学生动手实践、“做”数学。

创设活动性的数学教学情境,让学生亲身经历数学知识的产生、发展过程，这是学生获取数学知识的重要途径。

如学习《吨的认识》时，师生共同创设这样的情境：
老师：“一吨到底有多重呢？”
学生：“1吨有1000个1千克。

”
学生：“1吨有10袋大米那么重。

”
……
老师：“你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们在我们班推举一名大力士，先来提一提这桶水，展示一下他的实力。

”
大家都笑呵呵地指名班里一个长得又高又壮的男生去提。

这名男生很爽快地答应了，只见他走到讲台前费了很大力气才将这桶水提起一点点。

老师笑着问他：“怎么样?感觉重不重?”
这名男生挠了挠头，说：“挺重的。

”
“那么这桶水到底有多重呢?我们来称一称。

”说着，老师把桶放到了天平秤上。

“大家看到了吧，这桶水重20千克。

”
学生们都很有兴趣地走上前看了看。

这时，老师问道：“大家都提过水，刚才那位也是大家推选出来的大力士，看他提这桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗?”
学生齐声回答：“重！”
老师再次问道：“这桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？不能吧！可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约重1吨，这说明1吨等于多少千克?你是怎样想的?”
有一个学生回答：“我想一桶水重20千克，50桶重多少千克，就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。

” “不错，回答得非常好。

”老师转身写下“1吨=(1000)千克”，然后说道：“为了让每个同学都能感受一下‘吨’的重量，我们现在请几位同学上来。

有哪些同学的体重大约重25千克?”
班里几名同学举起了手，并用好奇的眼光望着老师。

“好，请你们上来。

”老师指着这几名同学说道。

这几名同学疑惑地走上前。

“现在，其他的同学可以上台背一背这几名同学，感受一下一个同学的体重有多重。

”老师笑着对台下的同学说道。

噢，原来是互相背啊！学生们兴趣大增，纷纷试着背了背这几名25千克重的同学。

“好了，就到这里吧！刚才大家已经有了亲身的感受，请问大约多少个25千克重的同学的体重合起来才够一吨?”
“40个同学。

”学生笑着回答。

“你们谁能一次背起40个同学？”老师又问。

“哈哈，不能。

”学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。

师生们就在这欢快愉悦的课堂气氛中认识了“吨”这一重量单位。