最新部编版三年级语文下册《守株待兔》(第二课时)教案及反思

最新部编版三年级语文下册《守株待兔》（第二课时）
教案及反思
▶教学目标
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。

▶教学重难点
有感情地朗读课文，背诵课文。

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

▶教学策略
1.识字写字
识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。

写字：本课要求会写的字有9个。

教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。

2.朗读教学
本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。

教
师要注重范读引导，指导学生正确停顿。

借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。

▶教学准备
准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时
第2课时
▶课时目标
1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。

2.理解《守株待兔》的故事寓意。

3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。

▶教学过程
板块一复习导入，引入知识
1.背诵课文，引入学习。

（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。

（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

课件出示：
宋国耕地释放希冀守护一株等待
2.温故知新，复述课文。

（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。

（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。

课件出示：
宋人有耕者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。

板块二感悟主题，读懂故事
1.感悟主题。

（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？
（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。

（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。

（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?
2.古今对照，感知异同。

（1）课件出示现代文《守株待兔》。

课件出示：
宋国有个农夫正在田里翻土。

突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。

农夫走过去一看，兔子死了。

因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé)了。

农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。

他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。

从此，他再也不肯出力气种地了。

每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。

世上哪有那么多便宜事儿啊！农
夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。

因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。

（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。

【设计意图】明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进一步理解寓意。

板块三阅读链接，拓展延伸
1.默读材料，读懂故事。

课件出示《南辕北辙》。

（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。

请大家默读《南辕北辙》。

（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。

（3）全班交流故事内容，教师相机指导。

2.理解《南辕北辙》的道理。

（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？
（2）小组选出代表交流。

（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）
（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？
（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。

3.结合情境，活学活用。

课件出示：
情境：有位同学，学习不认真。

有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。

从
那以后，他更不认真学习了。

同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”
你会怎样劝说这位同学？
通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。

将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。

板块四发现规律，指导书写
1.复习生字。

（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。

守株待宋耕触颈释其（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。

（3）反馈指导。

2.写字指导。

（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。

教师引导总结：“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。

（2）教师范写，学生描红。

（3）学生反馈评议。

（4）评价修改，再练写。

【设计意图】让学生先观察后写字，使写字教学更高效。

通过教师引导，启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。

▶板书设计
▶教学反思
这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日子，一分耕耘一分收获。

鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，读好、读懂，加强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。

接着让学生借助课文注释，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。

这样让学生在轻松活泼的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，获得教益。

另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。

最后让学生联系生活实际，更深刻地理解寓言，并能够活学活用。

这样，教师在课堂上能游刃有余，学生也会积极参与课堂，而不是裹足不前。

教学中只有真正把课堂的自主权还给学生，才会得到好的教学效果。