抓好军犬专业士官学员任职能力培训的几点思考
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务
士官是部 队的主 力军 ，有 明确 的岗位指 向，需要 有较 强 的执 勤、
管理、教育和组织能 力。但 目前 的 士官专业教学 环境与岗位环 境有一 定 的差距 ，教学场所 设 置过于 “ 教 学化 ” ，课堂教学往 往是就 理论讲
理论 ， 以理论推理论 ， 只凭一本教材、
一
支粉笔 的 “ 伴读式 ”教学，难 以
Ｍ …ｇ 。 …． 罴
几点
军犬专业士官是部 队军犬工作的重要 力量，其培训『 质量直 接影响 着部队的战备执勤及长远发 展。特别是 随着国防和军队体 制改革的不 断深入 ，培养适 应部队需要 的军犬专业士官队伍已成 为一项紧迫的任 务。为此，我们必须 坚持 “ 教 为用，训为战 ”的培训ｌ 思路 ，从 实战化 角度着眼士官岗位任 职能力，这对发展军犬专业技 术有着重要的现实
的是人不是物 ” ，明确了 人的因素决定战争的胜 负。现代 战争对人的素 质要求则更高。现代战争以信息化 为主导，各种斗争手段综合运 用，合 成作战是其鲜 明特点。军犬作为传 统 “ 武器装 备 ”在发挥其 自身独特 优势的同时，也应注重与现代化信息装备紧密结合，满足信息化战争中
教学培训过 程中，／ 丰 待难 以摆 脱 以 理论推 动操 作训 Ｉ 练 的思维定势，然 而 由于士官学员的文化 基础参差不 齐，在没有接触军犬的情况下就展
巩 固。
二是专业训ｌ 练程度应 以是否能够担负部队战备执勤为衡量标准。
侯 贵
星
Ｍ
军犬土官学员即便具备了扎 实的专 业理论，也并不意味着就能担 负部
譬篇
队仟务， 还应 当把执勤岗位 当成 “ 炼 钢炉 ” ，练就 适合任职 岗位的合格
土 官。
三 二 、教 学 内容
军犬士官学员除熟练掌握 军犬 引导指挥技能外，还应具备探 索和 研 究 军犬在 军事领域使 用的本领 。 所以，在培训１ 内容设置上 ，军犬引
足 ，找到努力方向和 目标，激发学习动力，实现任职能力提升。 三是注重实战模拟 ，培养军犬士官学员打赢能力。课堂教学是理论 讲
活、开放 ，多设置一些实装、实景、 实地 的实战化情景教学。
一
是模拟 岗位 角色，增强军犬
士官学员 岗位 认 知力。让土官学员 在 岗位情 境 中模 拟任职，按照 “ 了 解任职角色——培 养角色意 识——模糊 的，
以致 ± 官学 员学了理 论 也 难 以理
多种打击方 式 互为补充的使 用要求，成 为应 对战场环境 的 “ 多面手 ” 。
这就要求军犬训ｌ 导员不仅要熟练掌握军犬指挥使 用技能 ，还应具备计 算机 应用、 电台通讯、信息传输、军事 标 图、方位 判断、拇指测距等
意义。
蕈员 任 能 墙 训 的
军犬专业士官直 接服务于部 队特定的执勤岗位 ，需要专业的军事 技能 ，军犬士官学员的培训 目 标 ，应紧紧围绕部队战备执勤任务实际
制定。
一
是军犬士官学员应具备扎实的专业理论 。专业理论 是军犬士官
胜任 岗位 的基础 ，是专业训练 中重要的基础环节，其影响着整个培训 过程。所 以，在培训过程中，军犬专业理论学 习不可忽视 ，必须扎实
导指挥技能培训１ 和 士官岗位任职能 力培训ｌ 的内容比例要合理搭 配。
一
是理论与操作穿插进行，深
训的主要精力放 在理论教学上，前期可 以先把课堂搬到室外，计士官学 员先 期带犬进行实践操作 ，或跟 队见 习培养兴趣 ，在此基础 上再 回到
课堂 进行理论教学 ，这样反复穿插进 行，以提高 军犬 士官学员培训Ｊ 的 有效性。 三是疑 难问题 现场解决，促 进理论与实践相结合。在军犬使用训ｌ 练中，士官学员往往会提 出各种 专业问题 ，教 员如果 围绕这 些问题进
解，造成理论教学与实际操作训练
的 “ 分离 ” 。『 天 １ 此，不应把教 学 培
Ｍ ａ ａ ｇ 。 ｔ 锊 Ｉ ｎ 理 ｔ ｅ ｇ 。 ｒ ａ 综 ｔ ｉ ｏ ｎ
基本军 事素质。因此 ，军犬士官学
员技能培 养，应该 重视满足担负岗 位执勤任 务的要求，掌握 多种设备、 多种技 能的执勤技术 ，满足信息化 战争的需要，在独 立或在较 少力量 配属的情况下亦能完成作 战执 勤任
授的主战场，实战模拟 是专业训练的补充和 延伸 ，具有趣 味性和实战性， 也更能充分发挥军犬士官学员学 习训练的主体作用，让军犬士官学员在近 似 实战、贴紧实战的训练环境中感受和掌握专业技能，为他们提供独立完 成任 务的机会。另外，实战模拟应以军犬遂行多种作 战任务为背景 ，汇齐 各种实 用科 目，预设 多种情况 ，从而打 牢士官学员在实 战执勤过程中发现 问题、分析问题和解决问题 的能力。
行知识的讲授 ，不断 内化、深化课堂知识 ，还可 以增强士官学员的兴 趣和学 习积极性。此外，教 员也可以利用情景模 拟、综合演练等时机 ，
为理论教学创造一些疑难课 题，让±官学员自主从中发现 问题，进而培 养他们自主学习和创新 的能力。
三、技能螬蒜
毛泽东指出 “ 武器是战争的重要 因素，但 不是决定因素，决定 因素
化战术运 用。 由于军犬土官学 员任 职培训课时分配往往较 短，在 “ 是 什么 ” 上下的功夫过多， 而“ 怎么做 ” 和 “ 为什么这样做 ” 卜 的时间分配 略显不足。 因此 ，在教 学培训中可
以将专业理 论与操作 穿插进行，使
军犬士官学员存掌握军犬引导指挥 的过 程中，灵活运 用和发挥军犬的 技 战术优势。 二是 先操 作再理论 ，采取 “ 反 刍 ”式教学。 目前 ，军犬士官学员
真正实现 与任职 岗位 的无 缝 对接。
因此，要 想使士官具备 良好 的 岗位
任职能力，在教学 组训过程中要灵
军犬士官学员实践技能 。坚持实践 磨练 ， 将 教学课堂向部 队实际岗位前移 ，
与基层用犬部队建 立联训基地 ，积极 创造学员学 习和实习平台，使士官学 员在岗位上实践课堂知识，增强素质，拓展 能力。 ±官学员在实景环境 中 进行 岗位体验 ，加深 对课 堂知识理解 ，认识 自身知识和能力上的差距和不
士官是部 队的主 力军 ，有 明确 的岗位指 向，需要 有较 强 的执 勤、
管理、教育和组织能 力。但 目前 的 士官专业教学 环境与岗位环 境有一 定 的差距 ，教学场所 设 置过于 “ 教 学化 ” ，课堂教学往 往是就 理论讲
理论 ， 以理论推理论 ， 只凭一本教材、
一
支粉笔 的 “ 伴读式 ”教学，难 以
Ｍ …ｇ 。 …． 罴
几点
军犬专业士官是部 队军犬工作的重要 力量，其培训『 质量直 接影响 着部队的战备执勤及长远发 展。特别是 随着国防和军队体 制改革的不 断深入 ，培养适 应部队需要 的军犬专业士官队伍已成 为一项紧迫的任 务。为此，我们必须 坚持 “ 教 为用，训为战 ”的培训ｌ 思路 ，从 实战化 角度着眼士官岗位任 职能力，这对发展军犬专业技 术有着重要的现实
的是人不是物 ” ，明确了 人的因素决定战争的胜 负。现代 战争对人的素 质要求则更高。现代战争以信息化 为主导，各种斗争手段综合运 用，合 成作战是其鲜 明特点。军犬作为传 统 “ 武器装 备 ”在发挥其 自身独特 优势的同时，也应注重与现代化信息装备紧密结合，满足信息化战争中
教学培训过 程中，／ 丰 待难 以摆 脱 以 理论推 动操 作训 Ｉ 练 的思维定势，然 而 由于士官学员的文化 基础参差不 齐，在没有接触军犬的情况下就展
巩 固。
二是专业训ｌ 练程度应 以是否能够担负部队战备执勤为衡量标准。
侯 贵
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军犬土官学员即便具备了扎 实的专 业理论，也并不意味着就能担 负部
譬篇
队仟务， 还应 当把执勤岗位 当成 “ 炼 钢炉 ” ，练就 适合任职 岗位的合格
土 官。
三 二 、教 学 内容
军犬士官学员除熟练掌握 军犬 引导指挥技能外，还应具备探 索和 研 究 军犬在 军事领域使 用的本领 。 所以，在培训１ 内容设置上 ，军犬引
足 ，找到努力方向和 目标，激发学习动力，实现任职能力提升。 三是注重实战模拟 ，培养军犬士官学员打赢能力。课堂教学是理论 讲
活、开放 ，多设置一些实装、实景、 实地 的实战化情景教学。
一
是模拟 岗位 角色，增强军犬
士官学员 岗位 认 知力。让土官学员 在 岗位情 境 中模 拟任职，按照 “ 了 解任职角色——培 养角色意 识——模糊 的，
以致 ± 官学 员学了理 论 也 难 以理
多种打击方 式 互为补充的使 用要求，成 为应 对战场环境 的 “ 多面手 ” 。
这就要求军犬训ｌ 导员不仅要熟练掌握军犬指挥使 用技能 ，还应具备计 算机 应用、 电台通讯、信息传输、军事 标 图、方位 判断、拇指测距等
意义。
蕈员 任 能 墙 训 的
军犬专业士官直 接服务于部 队特定的执勤岗位 ，需要专业的军事 技能 ，军犬士官学员的培训 目 标 ，应紧紧围绕部队战备执勤任务实际
制定。
一
是军犬士官学员应具备扎实的专业理论 。专业理论 是军犬士官
胜任 岗位 的基础 ，是专业训练 中重要的基础环节，其影响着整个培训 过程。所 以，在培训过程中，军犬专业理论学 习不可忽视 ，必须扎实
导指挥技能培训１ 和 士官岗位任职能 力培训ｌ 的内容比例要合理搭 配。
一
是理论与操作穿插进行，深
训的主要精力放 在理论教学上，前期可 以先把课堂搬到室外，计士官学 员先 期带犬进行实践操作 ，或跟 队见 习培养兴趣 ，在此基础 上再 回到
课堂 进行理论教学 ，这样反复穿插进 行，以提高 军犬 士官学员培训Ｊ 的 有效性。 三是疑 难问题 现场解决，促 进理论与实践相结合。在军犬使用训ｌ 练中，士官学员往往会提 出各种 专业问题 ，教 员如果 围绕这 些问题进
解，造成理论教学与实际操作训练
的 “ 分离 ” 。『 天 １ 此，不应把教 学 培
Ｍ ａ ａ ｇ 。 ｔ 锊 Ｉ ｎ 理 ｔ ｅ ｇ 。 ｒ ａ 综 ｔ ｉ ｏ ｎ
基本军 事素质。因此 ，军犬士官学
员技能培 养，应该 重视满足担负岗 位执勤任 务的要求，掌握 多种设备、 多种技 能的执勤技术 ，满足信息化 战争的需要，在独 立或在较 少力量 配属的情况下亦能完成作 战执 勤任
授的主战场，实战模拟 是专业训练的补充和 延伸 ，具有趣 味性和实战性， 也更能充分发挥军犬士官学员学 习训练的主体作用，让军犬士官学员在近 似 实战、贴紧实战的训练环境中感受和掌握专业技能，为他们提供独立完 成任 务的机会。另外，实战模拟应以军犬遂行多种作 战任务为背景 ，汇齐 各种实 用科 目，预设 多种情况 ，从而打 牢士官学员在实 战执勤过程中发现 问题、分析问题和解决问题 的能力。
行知识的讲授 ，不断 内化、深化课堂知识 ，还可 以增强士官学员的兴 趣和学 习积极性。此外，教 员也可以利用情景模 拟、综合演练等时机 ，
为理论教学创造一些疑难课 题，让±官学员自主从中发现 问题，进而培 养他们自主学习和创新 的能力。
三、技能螬蒜
毛泽东指出 “ 武器是战争的重要 因素，但 不是决定因素，决定 因素
化战术运 用。 由于军犬土官学 员任 职培训课时分配往往较 短，在 “ 是 什么 ” 上下的功夫过多， 而“ 怎么做 ” 和 “ 为什么这样做 ” 卜 的时间分配 略显不足。 因此 ，在教 学培训中可
以将专业理 论与操作 穿插进行，使
军犬士官学员存掌握军犬引导指挥 的过 程中，灵活运 用和发挥军犬的 技 战术优势。 二是 先操 作再理论 ，采取 “ 反 刍 ”式教学。 目前 ，军犬士官学员
真正实现 与任职 岗位 的无 缝 对接。
因此，要 想使士官具备 良好 的 岗位
任职能力，在教学 组训过程中要灵
军犬士官学员实践技能 。坚持实践 磨练 ， 将 教学课堂向部 队实际岗位前移 ，
与基层用犬部队建 立联训基地 ，积极 创造学员学 习和实习平台，使士官学 员在岗位上实践课堂知识，增强素质，拓展 能力。 ±官学员在实景环境 中 进行 岗位体验 ，加深 对课 堂知识理解 ，认识 自身知识和能力上的差距和不