新北师大版三年级语文下册《选择②炮手》优质课教案_16

炮手教学设计
教学目标：
1、分角色有感情地朗读课文，找出描写炮手神态变化的词句，体会其心理变化。

2、通过课文了解炮手明知那是自己家的房子，还瞄准房子开炮的痛苦与伟大，感受炮手
的无私奉献精神。

3、学会通过对比手法，突出对象的特点
教学重难点：
抓“苍白”“煞白”“惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的伟大精神。

一、谈战争，抓仅有，初步感知。

1、师：出示几组战争图片，交流战争让人们失去了什么？
（师：请同学们和我一起来看几张叙利亚的图片。

瞧，秀丽的家被战火烧得满目疮痍；
文物古迹变成废墟，繁华的街道成为人间地狱，父母双亡的孩子睡在父母的坟墓旁，为
了逃离苦难，人们只得举家逃亡。

）
2、上节课，我们学习了《炮手》这一课，知道了法国在进行着一场反侵略的战争，
请看几组图片，同学们，战争让我们失去了什么？
3、抓“仅有”初步感知。

①课件出示句子：“那是我家的房子，在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。

”（生齐读）
②师：什么是“仅有”？你能给它换个词语吗？
4、质疑导入：炮手明知道那是他家的房子，他家仅有的财产，可他“服从了命令，
仔细瞄准目标，开了一炮。

”（课件出示句子，生齐读）这是为什么呢？这节课，让我们
一起穿越时空隧道，来到一百多年前的法国巴黎的郊外，随着炮手和将军来到战场上。

二、研神态，读句子，体会痛苦。

（一）自读探究，整体感知。

1、过渡：这是战斗前，将军和炮手的简短对话，请大家自读课文2-10自然段，用“——”画出描写炮手神态变化的句子。

2、生自由读课文，划句子。

3、指名回答（课件出示句子，相机出示句子）
（一起读读这几个句子）孩子们，你们能从中找出描写炮手神态变化的关键词吗？它
们的意思有什么不同吗？
4、课件出示三个词语的区别。

（师：这三个形容脸色的词语，到底有什么不一样呢？让我们来看看词典是怎么说的。

）
5、质疑：炮手的脸色为什么会越来越白呢？你们发现了吗？炮手每次的脸色变化都
跟谁有关？请你们再次认真默读课文，想一想炮手的脸色刚开始是苍白的，后来为什么
变得煞白，最后又为什么变得惨白了呢？（课件出示提示）
6、生默读课文，找句子。

（二）、由扶到放，抓住神态探心理。

1、研读“苍白”，习得方法。

①师：孩子们，炮手的脸色为什么会越来越白呢？谁先来读读炮手脸色“苍白”的句子。

②指名回答。

（课件出示句子）
③师：谁能用这样的句式说说炮手的脸色为什么那么苍白？“当时，炮手脸色苍白，这时他内心。

（课件出示句子，师引导：瞧，将军瞭望的小村正
是炮手的家乡，家乡已被敌人占领，炮手也在凝望着亲爱的家乡，如果你是炮手，你不
禁会想什么？）
④指导朗读：孩子们，你能读出炮手内心的不安、担忧吗？我们来合作试试。

（师：喂，炮手！生：是将军，一个脸色苍白的士兵回答道。

）
⑥小结点名方法；
孩子们，抓住“苍白”这一个描写神态的词语，联系上下文，我们读懂了炮手的担
忧、不安地心理状态，读懂了他的许多心里话。

（课件出示“金钥匙”）
2、研读“煞白、惨白”，运用方法。

①孩子们，冬冬给我们的这把阅读金钥匙，你们拿到手了吗？那么下面，请同学们同桌
合作轻声读读课文5—10自然段，然后同桌继续用这们的句式“当时，炮手脸色，这时他内心。

说说炮手分别在什么情况下脸色变得煞白、
惨白，他当时在想什么？
②生自学课文，合作探究。

③交流分享“煞白”？
哪对同桌来读读炮手脸色“煞白”的句子，同桌合作一个读将军的话，一个读炮手的话。

④交流“惨白”
孩子们，你们真棒，简直钻到炮手的心里去了。

炮手担忧、害怕的事终究变成了残酷的
现实，因为将军下达了这样的命令。

（将军们，一起下命令吧！）
引导：炮手的脸色为什么会变得惨白呢？如果你就是炮手，你心中在呐喊什么？
⑤、我们用冬冬给我们的阅读金钥匙，抓住三个描写神态的词语，联系上下文读懂了炮
手当时复杂的内活动。

3、分角色朗读课文，感受炮手的内心变化。

现在你就是炮手，请你深情地凝望着这个可爱的家乡，注视着这我美丽的房子，再次回
答将军的话。

4、过渡：尽管心中一万个的不舍，可如山的军令响在耳边，可恶的敌人就在眼前。

开炮
还是不开？炮手的这种痛苦还表现在这儿，你发现了吗？
5、课件出示句子：这时，裹着……滚下了大粒的汗珠。

6、师引导：这是一个（）的冬日？（指导朗读：多冷？能想像自己正在寒风中打颤，再来读读这句子。

）可炮手却在这寒冷的冬日里流下了大粒的汗珠。

三、讲故事，说幸福，感知不舍。

1、过渡：（课件出示温馨漂亮的房子）是呀，这寒日里的汗珠也映出了炮手内心在痛苦
地挣扎。

这漂亮的房子就是炮手的家，这位炮手名叫彼埃尔，他有一位贤惠的妻子和三个可
爱的孩子，他们省吃俭用，经过多年的辛勤工作，发光所有积蓄，好不容易买下这座红
瓦白墙的小农舍，院子里有葡萄架和一些果树，农舍后面还有个小花园。

这里所有的一
切都是他们俩亲手用心布置的，他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。

2、这房子有他们太多太多幸福故事，看到这房子，这小花园、这葡萄架，你仿佛能
看到，仿佛能听到。

3、小结：这里有他们幸福的欢笑，有他们美好的回忆，更有他们对幸福生活的憧憬。

4、孩子们，望着这样一个装满幸福的家，炮手在收到命令的这一刻，他舍得炸吗？
他能不炸吗？
四、学对比，借引读，感受奉献。

1、他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

（课件出示句子，）
2、反复引读：（1）为了国家的利益，他甘愿奉献出自己的一切，所以比埃尔，生：（读）（2）带着对家人和对祖国的爱。

比埃尔他——
（3）带着对敌人的恨，比埃尔他——
2、在这一炮过后，将军是如何表现的？（出示句子）
3、指名读句子。

引导：孩子们，什么是喝彩，那么连声喝彩呢？将军此时的心情是多么？
多么？将军，你来夸夸炮手，你也夸夸炮手。

4、那炮手呢？得到将军连声喝彩的炮手，他又是如何表现呢？
5、引导：炮手流下的是两行（）的热泪？
6、引读:孩子们，炮声过后，一边是将军（男生读），另一边炮手却是如此的
痛苦，（女声读）。

7、小结写法：这样把炮手的表现和他人不同表现放在一起做鲜明的对比，能更加形象地
突出炮手的矛盾、痛苦。

8、文中的前面还有个地方也是用到了这样的方法，你能把它找出来吗？
9、指名回答。

（出示句子。

）
10、课堂小练笔，课件出示句子补白：
⑴下课铃一响，同学们都奔出教室，在操场追逐嬉戏，可小书迷王强却。

（2）曾经，炮手有一个美丽幸福的家，一响炮响后，炮手。

五、说方法，学表达，升华感情。

1、创设情境，学习表达。

在炮声中，彼埃尔失去了什么，他的牺牲换来了什么？此刻，你觉得他是一个怎样的
炮手？
指名回答，并板书。

当将军听完彼埃尔的回答后，他内心感慨万千，猜猜将军会怎么做？
④如果这位炮手就站在你面前，你会对他说什么，做什么？
2、小结方法，续编故事。

接下来会有什么感人的故事发生？
3、布置作业：续编故事。