名办高职院校实施创业教育的困境与对策
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关键词 民 办 高职 院校
中图分类号 ： １ Ｇ７
创 业教 育 困境 与 对 策
文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ２ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ３ ０ ６ ０
随着有 中国特色社会 主义市场经济的稳步推进 、 劳动力市场上 的就业压力和竞争压力 以及创新型国家战略的提出， 创业教育得 到
了各级政府 的广泛重视 ， 也激发 了这一教育形式在各个高校的深入 开展 ， 从而有效地 为社会创业 实践提 供了智力支撑 ， 显现 了高校 为
经济发展服务的重要 职能。相对而言 ， 民办高职院校学生的创业 激 情 较高 ， 由于民办 高职院校 的特殊境 况 ， 在主客观原 因的综合作用 下， 民办高职院校的创业教育还处于停滞或观望状态 。如何在民办 高职 院校 中有效地开展创业教育 ， 必须准确分析造成停滞 、 就 观望 和困境的根源所在 ， 寻求实施创业教育的应对 策略。 民办高职院校 实施创业教育的困境分 析 创业教育被誉为 “ 第三本护照 ” 的教 育 ， 其对个体的影 响不亚 于学历教育和技 能教育 ， 有效地开展创业教 育既符合 国民经济发展 的现状 ， 叉利于提升 民办高职 院校的社会地位 和毕业生的市场竞争 力 。然而 ， 前 民办高职院校实施创业教育还存在 困境。 目 （ ） 一 民办高校本 身的 困境 从对江西十所 民办院校在校学生创 业意向进行的抽样调查统 计发现 ：８ ６ ％的学生渴望能在未来创 办 自己的企业 ，希望学校能够 提供关于创业方 面的实务知识 ， 但学校在具体教学活动中并 没有满 足学生的要求。实施创业教育 ， 民办高职院校 的本身 困境将影 响这 活动的开展 。 １学校的近期行为与长远发展 的内在 冲突 ． 从对 民办高 职院校教学状况的调查发现 ， 尽管绝大多数 院校都 深知开展创业教育 的重要性。但在实施 中， 目前也只有少数学 院在 统招学生 中以公共素质课名义开设了这 门课程 ， 更多的学校只是在 毕业班的就业指导 中提及一下 ， 并没有安排具体 的课程教学 ， 没有 把它作为必修课 固定下来 。造成这种窘境主要原因在于 ： 当前多数 民办高职院校还处在规模发展时期， 校学生还主要以 自学考试为 在 主 ， 程通过率还是学校教学工作的中心环节 。 课 因此 ， 为的选择 在行 上只是保证学生的通过率。 这种近期行 为的结果使民办院校无暇顾 及毕业生创业素质的发展。 研究 国外私立 院校 的发展 轨迹 ， 我们发现 ： 它们之所以能够 由 小变大、 由弱变强 ， 是他们都 有一个长期发展 的思考——把学 主要 校的发展 同毕业生的市场竞 争力联 系在一起。 我国的各 民办院校领 导们也 同样明 白这个道理 ， 是在实 际教学 中如果强化学生 的创业 但 素质、 创业实践 ， 他们 看来 ， 在 势必影响学生考试科 目的学习 ， 从而 降低 了通过率 ， 势必波及到学校生存之本的生源。我 国目前 的教育 现状 ， 民办高职院校 领导不 敢也不能改变考试课程通过率 的衡量 使 标 准， 不可能把精力放 在与课程通过率 的创业教育上 。学校 的近期 行为与长期发展形成 冲突。 ２ ． 资金不 足与创业 教育教学需求上的不协调 民办高职院校 的办学资金来 源有 三种方式 ： 学生缴 费、 会捐 社 赠、 创办者 自 。从我 国完全意义上的 民办高 校资金来源的调查发 筹 现： 绝大多数是 以所招 收学生缴纳的学费为主 ， 的是 “ 走 以学养学 ” 的发展道路。资金运用上扣除正常的教学开支、 管理开支和设备开 支， 所剩部分已然不多 。 创业教育 实际上是为学生提供创办企业所需要 的创业意识 、 创 业精神 、 创业能力 、 创业知识及创业实践活动的教育 ， 本质上就是一 种素质教育 。这种教育严格上说是一 种区别于理论教育 的实践 教 育， 因而开设创业教育 的结果必然要求学 校加大资金的投人 ， 如专 业师资的引进 、 现有师资 的培训 、 实践基地的建设等 。这样一来 ， 学 校本身资金 的有 限性 ， 而对非衡量教学成果 的创业教育又要 求加大 投人 ， 使办学者显得力不从心 ， 从而阻止了创业教育的全面开展 。 ３ ． 实施创业教育师资引进与师资培训上 的隐忧 对民办高职院校师资状况的调查发现 ， 民办高校师资上存在两 大问题 ： 一是数量上明显不足 ， 特别 是缺乏专业课教师 ； 二是人才引 进上强调绝对数量而不注重质量 和实用性 。 其结果严重影响了民办 院校 的教育教学质量 。 当前有稳定 的专职师资 队伍的民办高校屈指
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可数 ， 绝大多数还是以流动性大 的兼职教师为主 。而从全国范 围来 看 ， 国的创业 教育本身就处 在起步发展时期 ， 我 创业教育的专业师 资总体 上十分欠缺 。 民办高校引进从事创业教育理论与实践教学的 人才 ， 我国目前教育体 制的制约 ， 受 引进更是困难 。而且 ， 即使能够 引进 ， 所花费的成本要 比其他方 面师 资的引进要高 ， 这对资金有限 的民办院校来说 ， 也是个很大 的难题。 特别是 随着人才市场门槛的降低 ， 人才在全 国范围内的流动已 是大势所趋 ， 能否 留 住所 引进 的人才也是难题 。如果对 自己的优秀 师资进行专业化的培训 ， 民办高校的办学者总担心这样做是为 一些 他人做嫁衣 ； 选用水平 一般 的教师接受 培训 ， 叉达不到预期 的效果。 故而在创业 教育的师 资培训上 ， 学校基本上 是不积极介人 。 使得因 师资缺乏而导致创业教育不能积极开展。
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（ 旬刊 ） 下
氏力高职院校 实施 创业教 育的因境 与对策 、
口 向绪 伟
（ 西大 宇职 业技 术 学院 江 江西 ・ 昌 ３０ ０ ） 南 ３０ ４
摘 要 民办高职 院校的发展要 求实施创业教 育， 然而， 目前创 业教育活动还 没有在 民办高校 中普遍开展起 来， 造成这种 局 面既有 民办高校的本身原 因， 又有社会环境的客观 因素。内外 因素的相互作用使 民办高校 实施创 业教育陷入 困境 ， 分析这 些因素才能制定 出相应的对策 ， 推动民办高校创业教育活动 的实施。
中图分类号 ： １ Ｇ７
创 业教 育 困境 与 对 策
文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ２ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ３ ０ ６ ０
随着有 中国特色社会 主义市场经济的稳步推进 、 劳动力市场上 的就业压力和竞争压力 以及创新型国家战略的提出， 创业教育得 到
了各级政府 的广泛重视 ， 也激发 了这一教育形式在各个高校的深入 开展 ， 从而有效地 为社会创业 实践提 供了智力支撑 ， 显现 了高校 为
经济发展服务的重要 职能。相对而言 ， 民办高职院校学生的创业 激 情 较高 ， 由于民办 高职院校 的特殊境 况 ， 在主客观原 因的综合作用 下， 民办高职院校的创业教育还处于停滞或观望状态 。如何在民办 高职 院校 中有效地开展创业教育 ， 必须准确分析造成停滞 、 就 观望 和困境的根源所在 ， 寻求实施创业教育的应对 策略。 民办高职院校 实施创业教育的困境分 析 创业教育被誉为 “ 第三本护照 ” 的教 育 ， 其对个体的影 响不亚 于学历教育和技 能教育 ， 有效地开展创业教 育既符合 国民经济发展 的现状 ， 叉利于提升 民办高职 院校的社会地位 和毕业生的市场竞争 力 。然而 ， 前 民办高职院校实施创业教育还存在 困境。 目 （ ） 一 民办高校本 身的 困境 从对江西十所 民办院校在校学生创 业意向进行的抽样调查统 计发现 ：８ ６ ％的学生渴望能在未来创 办 自己的企业 ，希望学校能够 提供关于创业方 面的实务知识 ， 但学校在具体教学活动中并 没有满 足学生的要求。实施创业教育 ， 民办高职院校 的本身 困境将影 响这 活动的开展 。 １学校的近期行为与长远发展 的内在 冲突 ． 从对 民办高 职院校教学状况的调查发现 ， 尽管绝大多数 院校都 深知开展创业教育 的重要性。但在实施 中， 目前也只有少数学 院在 统招学生 中以公共素质课名义开设了这 门课程 ， 更多的学校只是在 毕业班的就业指导 中提及一下 ， 并没有安排具体 的课程教学 ， 没有 把它作为必修课 固定下来 。造成这种窘境主要原因在于 ： 当前多数 民办高职院校还处在规模发展时期， 校学生还主要以 自学考试为 在 主 ， 程通过率还是学校教学工作的中心环节 。 课 因此 ， 为的选择 在行 上只是保证学生的通过率。 这种近期行 为的结果使民办院校无暇顾 及毕业生创业素质的发展。 研究 国外私立 院校 的发展 轨迹 ， 我们发现 ： 它们之所以能够 由 小变大、 由弱变强 ， 是他们都 有一个长期发展 的思考——把学 主要 校的发展 同毕业生的市场竞 争力联 系在一起。 我国的各 民办院校领 导们也 同样明 白这个道理 ， 是在实 际教学 中如果强化学生 的创业 但 素质、 创业实践 ， 他们 看来 ， 在 势必影响学生考试科 目的学习 ， 从而 降低 了通过率 ， 势必波及到学校生存之本的生源。我 国目前 的教育 现状 ， 民办高职院校 领导不 敢也不能改变考试课程通过率 的衡量 使 标 准， 不可能把精力放 在与课程通过率 的创业教育上 。学校 的近期 行为与长期发展形成 冲突。 ２ ． 资金不 足与创业 教育教学需求上的不协调 民办高职院校 的办学资金来 源有 三种方式 ： 学生缴 费、 会捐 社 赠、 创办者 自 。从我 国完全意义上的 民办高 校资金来源的调查发 筹 现： 绝大多数是 以所招 收学生缴纳的学费为主 ， 的是 “ 走 以学养学 ” 的发展道路。资金运用上扣除正常的教学开支、 管理开支和设备开 支， 所剩部分已然不多 。 创业教育 实际上是为学生提供创办企业所需要 的创业意识 、 创 业精神 、 创业能力 、 创业知识及创业实践活动的教育 ， 本质上就是一 种素质教育 。这种教育严格上说是一 种区别于理论教育 的实践 教 育， 因而开设创业教育 的结果必然要求学 校加大资金的投人 ， 如专 业师资的引进 、 现有师资 的培训 、 实践基地的建设等 。这样一来 ， 学 校本身资金 的有 限性 ， 而对非衡量教学成果 的创业教育又要 求加大 投人 ， 使办学者显得力不从心 ， 从而阻止了创业教育的全面开展 。 ３ ． 实施创业教育师资引进与师资培训上 的隐忧 对民办高职院校师资状况的调查发现 ， 民办高校师资上存在两 大问题 ： 一是数量上明显不足 ， 特别 是缺乏专业课教师 ； 二是人才引 进上强调绝对数量而不注重质量 和实用性 。 其结果严重影响了民办 院校 的教育教学质量 。 当前有稳定 的专职师资 队伍的民办高校屈指
一
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可数 ， 绝大多数还是以流动性大 的兼职教师为主 。而从全国范 围来 看 ， 国的创业 教育本身就处 在起步发展时期 ， 我 创业教育的专业师 资总体 上十分欠缺 。 民办高校引进从事创业教育理论与实践教学的 人才 ， 我国目前教育体 制的制约 ， 受 引进更是困难 。而且 ， 即使能够 引进 ， 所花费的成本要 比其他方 面师 资的引进要高 ， 这对资金有限 的民办院校来说 ， 也是个很大 的难题。 特别是 随着人才市场门槛的降低 ， 人才在全 国范围内的流动已 是大势所趋 ， 能否 留 住所 引进 的人才也是难题 。如果对 自己的优秀 师资进行专业化的培训 ， 民办高校的办学者总担心这样做是为 一些 他人做嫁衣 ； 选用水平 一般 的教师接受 培训 ， 叉达不到预期 的效果。 故而在创业 教育的师 资培训上 ， 学校基本上 是不积极介人 。 使得因 师资缺乏而导致创业教育不能积极开展。
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ｃ ２ ｏ ｏ ｏ８ ３
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（ 旬刊 ） 下
氏力高职院校 实施 创业教 育的因境 与对策 、
口 向绪 伟
（ 西大 宇职 业技 术 学院 江 江西 ・ 昌 ３０ ０ ） 南 ３０ ４
摘 要 民办高职 院校的发展要 求实施创业教 育， 然而， 目前创 业教育活动还 没有在 民办高校 中普遍开展起 来， 造成这种 局 面既有 民办高校的本身原 因， 又有社会环境的客观 因素。内外 因素的相互作用使 民办高校 实施创 业教育陷入 困境 ， 分析这 些因素才能制定 出相应的对策 ， 推动民办高校创业教育活动 的实施。