浅谈互动式教学法在中职语文教学中的运用
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高语文教学质量奠定基础和水平 。 中等职业学生基础知识差 ， 如果课堂充斥着“ 灌输式” “ 理论 ”
四、 互助式教学与 多媒体的结合
现代化的多媒体教学设备被广泛运用 ， 各种教学课 件的制作 软件也应运而生 ， 为互动式教学在 中职语文教学中的合理利用提
为学生设计 问 和“ 压力” ， 研究方法单一 和落后 ， 那 么学生就不会 自学 ， 这样掌握 供 了可能。教 师根据教学计划和教学 内容 的要求 ，
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说、 读、 写， 但是更关键 的是解决实际问题。 教 角色定位摆脱 了以往普 通高 中教学模式 中超 负荷运行的工作 最终 的立足点是 听 、
不可 能结合学生的学习实际。 毕业前夕 ， 状态 ， 避免了“ 填鸭式” 教学 ， 能够 充分激活学生的独立性 、 批判性 材 的编写是按部就班 的， 参加各种招聘会 。 所以， 在语 文课堂上我们 和创造性思维 ， 从而形 成 良好的习惯 和思考方 式 ， 提 高学生发现 学生马上要 面对就业 ，
语 文 教 学 中实 施 互 动 式教 学 的必 要 性
一
、
向， 强化技能训练 ” 的新型职业教 育课 程模式 ， 不 仅为课堂教学 ，
近些年来 ， 由于高校 的扩招影 响 ， 中等 职业 学校的学生生 源 甚至为学生未来的就业铺 就了一条道路 。 质量逐年下 降， 大部分的学生学 习基础差 ， 行为习惯不 良， 缺乏学 习的主动性 和热情 ， 为教学任务的完成带来了不小 的影响 。随着
适 应 中职语 文 教 学 的需 要 。
程， 实现有意义的学 习。 互动式教学方式在中职语文课堂教学中的合理应用 ， 将给中
为 了最大化地提 高课 堂教学有效性 ， 完成教学任 务 ， 在课 堂
虽然语 文教 学 教学中 ， 教 师“ 组织者” “ 引导者 ” 和“ 合作者 ” 的角色格外 重要 ， 这 职学生带来学习语 文的主动性 。以毕业前夕 为例 ，
的语 言知 识 是 有 限 的 。
题， 由学生 回答 ， 教师做检查 ， 了解学生 掌握 知识的水平 ， 在暴露
精准地解决学生学 习中的问题 ， 促进学生 如果采用 互动式教学 ，教师 可以在课堂上带领学生参 与实 出来 的问题的基础上 ， 互助式 教学还可 以利用多 践， 分析存在的问题 ， 创新教学理念 ， 结合 自己的工作 实践 ， 形成 运用 知识分析和解决问题能力 的提高 。 采用 比较 生动的方法为学生讲解 ， 让学 生运 观察 、 模仿、 实践 的技能 ， 运用“ 教” “ 学” “ 做” 并重 的混合式 学习 ， 媒体 丰富性 的特点 ， 做到因材施教 ， 如， 可采用讲知识 、 教方法 、 做示 就是 让学生在学 中做 ， 做中学 。 这样学生在“ 学做” 的过程 中， 就会 用知识分析问题 ， 练操作 等形 式 ， 师生 互动 、 生生互 动 ， 把学 习探 究的主动权交 开动脑 筋 ， 想办法解决 ， 而不是坐 等教师喂食 ， 久而久之 ， 就会形 例 、 最大限度地激活学生求知的兴趣。 成 良好 的思维 习惯和动手解 决问题 的技能。尤其是“ 以就业为导 给学生 ，
二、 互 动 式 教 学让 学 生学 做 结 合
行交流 ， 从字 、 词、 句、 段、 篇乃 至一个标点符号 ， 加强沟通交流 ， 调 动学生的主观能动性 、 创造性 ， 让 学生觉察语文的实用性 ， 从而有
效 提 高课 堂 教 学 的有 效 性 。
为了提高课 堂教学的质量 ， 活跃课 堂气 氛 ， 促进教 师和学生 之间 的交流 ， 教师可 以引导学生参与教学 ， 并做 一些讨论 ， 找到适 合 中等职业学生接受和消化语言知识的有效途径 ， 从而为有效提
三、 互动 式 教 学 让 学 生 充 分 参 与学 习
建构主义教育理论 强调 以学生为 中心 ， 在教学过程 中 ， 教师
学生 的助手 和促进 者 ， 需要 为学习过程创建必 新一 轮中职教材的改革 ， 职业教育 的职业性 、 专业性 特点逐渐彰 是学习的组织者 ， 使 学生充分发挥创造性 的精神 ， 积极 参与学习过 显 。这些因素迫切需要改革 中职语文教学的方法和教学模式 ， 以 要的学习情境 ，
“ 说 ”能够清楚地表达 自己 ，并且为 自己加分 ， 体， 学 生在教师引导下充分享 受知识获得的过程 ， 享受成功 的喜 与筛选招聘信息 ， 听” 是关键 ， 一个善于倾 听的人往往是招人喜爱的。围绕 主题进 悦， 从而发挥学生的主观能动性 ， 让学 生从被迫学 向喜欢学转 变。 “
专 业 ◆课 程 ◆教 法
教法
浅谈互动式教学法在 中职语文教学 中的运用
阎继红
（ 甘肃省瓜 州冶金 中等专业 学校 ， 甘肃 酒泉 ７ ３ ６ １ ０ ０ ）
［ 摘
要 ］ 中职语 文是一 门工具性极 强的 学科 ， 它既是人 们的思维工具 ， 更是人们 的交际工具 。中职语文教 学既承担 着 学习知识 、 技 能的重任 ， 又承担 着叩开 学生就业 大门的重任 。这就要求 中职语文教师要不断改 变教学的方式
方 法。采用多媒体教学手段 ， 运用互动式教 学方法， 按 照基础模块 、 职 业模块 、 提 高模块 的教 学要 求 ， 降低教学
的难度和坡度 ， 对学生进行基本训练 ， 使 学生主动 学习， 做到 学以致用 、 学人做人。
［ 关 键 词 ］互动式教 学； 中职语 文； 运用 ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ６ ～ ０ １ ０ ８ 一 Ｏ １ ［ 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ２
写一份完美 的简历 ， 写一个 漂亮的签 问题和解决问题的能力 。而互助式 的教学方式 ， 恰恰是让老师扮 就可以创设 招聘会 的情景 ：
给用人单位 留下美好 的第一印象。“ 读” 用于能够迅速地提取 演“ 组织者 ” “ 引导者” 和“ 合作 者” 的角色 ， 学生成为课堂学习的主 名 ，
四、 互助式教学与 多媒体的结合
现代化的多媒体教学设备被广泛运用 ， 各种教学课 件的制作 软件也应运而生 ， 为互动式教学在 中职语文教学中的合理利用提
为学生设计 问 和“ 压力” ， 研究方法单一 和落后 ， 那 么学生就不会 自学 ， 这样掌握 供 了可能。教 师根据教学计划和教学 内容 的要求 ，
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
说、 读、 写， 但是更关键 的是解决实际问题。 教 角色定位摆脱 了以往普 通高 中教学模式 中超 负荷运行的工作 最终 的立足点是 听 、
不可 能结合学生的学习实际。 毕业前夕 ， 状态 ， 避免了“ 填鸭式” 教学 ， 能够 充分激活学生的独立性 、 批判性 材 的编写是按部就班 的， 参加各种招聘会 。 所以， 在语 文课堂上我们 和创造性思维 ， 从而形 成 良好的习惯 和思考方 式 ， 提 高学生发现 学生马上要 面对就业 ，
语 文 教 学 中实 施 互 动 式教 学 的必 要 性
一
、
向， 强化技能训练 ” 的新型职业教 育课 程模式 ， 不 仅为课堂教学 ，
近些年来 ， 由于高校 的扩招影 响 ， 中等 职业 学校的学生生 源 甚至为学生未来的就业铺 就了一条道路 。 质量逐年下 降， 大部分的学生学 习基础差 ， 行为习惯不 良， 缺乏学 习的主动性 和热情 ， 为教学任务的完成带来了不小 的影响 。随着
适 应 中职语 文 教 学 的需 要 。
程， 实现有意义的学 习。 互动式教学方式在中职语文课堂教学中的合理应用 ， 将给中
为 了最大化地提 高课 堂教学有效性 ， 完成教学任 务 ， 在课 堂
虽然语 文教 学 教学中 ， 教 师“ 组织者” “ 引导者 ” 和“ 合作者 ” 的角色格外 重要 ， 这 职学生带来学习语 文的主动性 。以毕业前夕 为例 ，
的语 言知 识 是 有 限 的 。
题， 由学生 回答 ， 教师做检查 ， 了解学生 掌握 知识的水平 ， 在暴露
精准地解决学生学 习中的问题 ， 促进学生 如果采用 互动式教学 ，教师 可以在课堂上带领学生参 与实 出来 的问题的基础上 ， 互助式 教学还可 以利用多 践， 分析存在的问题 ， 创新教学理念 ， 结合 自己的工作 实践 ， 形成 运用 知识分析和解决问题能力 的提高 。 采用 比较 生动的方法为学生讲解 ， 让学 生运 观察 、 模仿、 实践 的技能 ， 运用“ 教” “ 学” “ 做” 并重 的混合式 学习 ， 媒体 丰富性 的特点 ， 做到因材施教 ， 如， 可采用讲知识 、 教方法 、 做示 就是 让学生在学 中做 ， 做中学 。 这样学生在“ 学做” 的过程 中， 就会 用知识分析问题 ， 练操作 等形 式 ， 师生 互动 、 生生互 动 ， 把学 习探 究的主动权交 开动脑 筋 ， 想办法解决 ， 而不是坐 等教师喂食 ， 久而久之 ， 就会形 例 、 最大限度地激活学生求知的兴趣。 成 良好 的思维 习惯和动手解 决问题 的技能。尤其是“ 以就业为导 给学生 ，
二、 互 动 式 教 学让 学 生学 做 结 合
行交流 ， 从字 、 词、 句、 段、 篇乃 至一个标点符号 ， 加强沟通交流 ， 调 动学生的主观能动性 、 创造性 ， 让 学生觉察语文的实用性 ， 从而有
效 提 高课 堂 教 学 的有 效 性 。
为了提高课 堂教学的质量 ， 活跃课 堂气 氛 ， 促进教 师和学生 之间 的交流 ， 教师可 以引导学生参与教学 ， 并做 一些讨论 ， 找到适 合 中等职业学生接受和消化语言知识的有效途径 ， 从而为有效提
三、 互动 式 教 学 让 学 生 充 分 参 与学 习
建构主义教育理论 强调 以学生为 中心 ， 在教学过程 中 ， 教师
学生 的助手 和促进 者 ， 需要 为学习过程创建必 新一 轮中职教材的改革 ， 职业教育 的职业性 、 专业性 特点逐渐彰 是学习的组织者 ， 使 学生充分发挥创造性 的精神 ， 积极 参与学习过 显 。这些因素迫切需要改革 中职语文教学的方法和教学模式 ， 以 要的学习情境 ，
“ 说 ”能够清楚地表达 自己 ，并且为 自己加分 ， 体， 学 生在教师引导下充分享 受知识获得的过程 ， 享受成功 的喜 与筛选招聘信息 ， 听” 是关键 ， 一个善于倾 听的人往往是招人喜爱的。围绕 主题进 悦， 从而发挥学生的主观能动性 ， 让学 生从被迫学 向喜欢学转 变。 “
专 业 ◆课 程 ◆教 法
教法
浅谈互动式教学法在 中职语文教学 中的运用
阎继红
（ 甘肃省瓜 州冶金 中等专业 学校 ， 甘肃 酒泉 ７ ３ ６ １ ０ ０ ）
［ 摘
要 ］ 中职语 文是一 门工具性极 强的 学科 ， 它既是人 们的思维工具 ， 更是人们 的交际工具 。中职语文教 学既承担 着 学习知识 、 技 能的重任 ， 又承担 着叩开 学生就业 大门的重任 。这就要求 中职语文教师要不断改 变教学的方式
方 法。采用多媒体教学手段 ， 运用互动式教 学方法， 按 照基础模块 、 职 业模块 、 提 高模块 的教 学要 求 ， 降低教学
的难度和坡度 ， 对学生进行基本训练 ， 使 学生主动 学习， 做到 学以致用 、 学人做人。
［ 关 键 词 ］互动式教 学； 中职语 文； 运用 ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ６ ～ ０ １ ０ ８ 一 Ｏ １ ［ 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ２
写一份完美 的简历 ， 写一个 漂亮的签 问题和解决问题的能力 。而互助式 的教学方式 ， 恰恰是让老师扮 就可以创设 招聘会 的情景 ：
给用人单位 留下美好 的第一印象。“ 读” 用于能够迅速地提取 演“ 组织者 ” “ 引导者” 和“ 合作 者” 的角色 ， 学生成为课堂学习的主 名 ，