新课程中如何把握好体育运动技能教学

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跳跃 技 能 的发 展 ， 出现 了教 师 教 不 会 、 生 学 不 会 的 学
现象 ， 也挫伤了学生的学习兴趣和学练的积极性 。 作 为 学 校 体 育 教 学 ， 学 目标 定 位 应 在 突 出学 教 生体育能力 的培养 和素质 的提高 上。为此 ， 在急行 跳 远 教 学 中 ， 师 只 要 把 起 跳 技 术 和 快 速 助 跑 中 的 教 节 奏 传 授 给 学 生 ， 跳 板 改 为 ５ 厘 米 或 １０厘 米 的 起 ０ ０ 起 跳 区域 ｔ 是１ 展 学 生 在 快 速 助 跑 中 的 水 平 ， 目的就 ㈡＝ 发 △月 １ 跳 远 能 力 ， 采 用 多 样 的 教 法 手 段 和 练 习 形 式 ， 学 并 让 生在学练 中体验和掌握 急行跳远 技能 ， 在评 价上按 照学生实际能力进行操 作。这样 既有利 于学生掌握 定 的运 动 技 能 ， 有 利 于 学 生 的 运 动 能 力 发 展 。 又 二 、 “ 作要领” 新定位 ， 对 动 重 力求 改变 技 术 动 作
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验之谈 ， 我们 的教学一定会很有效 ， 一定会让学生更 好 、 快地学会动作 。 更 研 究 表 明 ， 本 技 能 如 果 不 在 学 生 身 体 发 育 的 基 最佳时期学习 ， 毕业 后学 习起来会 非常 困难。在体 育活动中有技能并 感到有 能力就很有 可能喜欢体育 活 动 ， 从 中受 益 。选 择 竞 技 体 育 的 运 动 项 目 ， 加 并 需 以改造 ， 使之成为符 合学生 发展 的体育教 材。如三 级跳 远运 动项 目 ， 过 去 的 体 育 教 学 中 ， 班 引 进 其 在 原 竞技 运动的技 术动作 即： 足跳 、 步跳 、 单 跨 跳跃 这三 跳来进行教学的 ， 由于学生能力有限难以做好 ， 尤其 是 女 生难 以 承 受 单 足 跳 接 跨 步 跳 再 接 跳 跃 技 术 动 作， 若将动作改造 ： 跨步 跳 、 步跳 、 跨 跳跃 技术 动作 ， 降低 其技 术动作 难度 ， 不仅能让 学生 体验到连 续跳 跃 的 成功 感 ， 握 连 续 跳 跃 的 运 动技 术 ， 且 也 能 达 掌 而 到 其 发 展 学 生 连续 跳跃 能力 的效 果 。 三 、 据 学 生 差 异 ， 行 运 动 技 能 教 学 依 进 每个 学生 在学 习 中都 有 不 同于 他 人 的学 习 能 力 和认 知水平 的差异 ， 有不同于他人的心理世 界， 他们 在兴趣 、 爱好 、 动机 、 需要等方面各不相 同， 也就造成 在技 能学 习过 程 中会 用 不 同 的方 式 理 解 同一 个 运 动 技能 的情 况 。 因此 ， 重 视 运 动 技 能 在 相 应 的水 平 既 阶段 学 到 什 么 程 度 ， 要 关 注 同一 水 平 阶 段 甚 至 同 又 班 级 学 生 的差 异 ， 出不 同 的运 动 技 能 学 习 内容 ， 提 有选 择 地 进 行 运 动 技 能 教 学 。 例 如 ， 去 常 说 的 跳 过 高设置不 同的起跳 高度 、 篮球 教学 比赛 中技 术最差 的 同学 为 “ 手 ” 按 性 别 、 能 分 组 等 等 。通 过 创 ５分 、 体 设不 同的技能学 习难 度与进 度 ， 每一个 学生都 能 让 享 受 到 技 能 掌 握 以后 的 成 功 快 乐 。 四 、 注 学 生 生活 体 验 ， 重 教 材 开 发 关 注 教 学 中不 光 要 注 意 教 材 单 一 的 运 动 形 式 和 规 范 性技术动作 ， 关注学生基本体育能力 的培养 ， 更要重 视 富 有 趣 味 的 综 合 性 教 材 ， 视 学 生 的生 活 经 验 、 重 学 习兴趣和身心 的全面发展。 例 如 ： 教 跳 跃 教 材 时 ， 以让 学 生 根 据 已有 的 在 可 经验 、 兴趣 事先 搜集 、 择 自己的各 种跳 跃运 动素 选 材， 再根据体育课程标准五个学 习领域的 目标要求 ， 引 导 学 生 对各 种跳 跃 运 动素 材 进 行 整 理 、 分类 （ 徒 如 手 跳 系 列 、 物 跳 系列 、 作 跳 系 列 …… ） 可 以 进 持 合 还 步 引导 学生 改进 、 实 各 式 方 法 并 与 实 际 应 用 联 充 系， 根据各人的生活经 验创设 其他 的跳跃方 式 …… 这样 对 内容 资 源 进 行 重 组 和 开 发 ， 效 地 激 发 了 学 有 生学 习 的积 极 性 和 主动 性 ， 使技 能教 学水 到渠 成 、 兴 趣盎 然。 总之 ， 新课标下的运动技能教学 ， 需要教师既立 足于 教 材 又 超 越 教 材 ， 师 生 的生 活 经 验 进 入 教 学 让 过程 ， 让师生的情感体验进入教学过程。现阶段“ 健 康第 一 ” 导 下 的 运 动 技 能 教学 既无 现成 模 式 ， 无 指 也 固定模式 ， 这就需 要我们 教师从提 高教学 水平 和质 量人 手 ， 理 选 用 教 学 策 略 ， 学 、 效 地 发 展 运 动 合 科 有 技能 ， 真正走 向优质高效课堂教学之路。 （ 者单位 ： 苏省盐
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在运动技能教 学中 ， 我们都会涉及“ 动作要领” ， 都要引导学生体会“ 动作要领 ” 但要 克Ｈ ７ 种 对动 ， ｌ１ ｒ ￣ 作姿势和动作顺 序 的描 述 ， 现的仅仅 是专业 术语 呈 的 做 法 ， 要 仔 细 琢 磨 是 否 我 们 的 “ 领 ” 生 能 领 而 要 学 会到 、 感觉到 、 体验 到。如在低年级进行前滚翻教学 时 ， 摒 弃 “ 头 、 身 ” 类 对 孩 子 们 来 说 毫 无 生 气 要 低 团 这 的 、 常 陌 生 又 不 理解 的 动 作要 领 ， 要 将 要 领 融 入 非 而 到游戏中 ， 引导学生做如何 “ 低头看天” 这样便会水 ， 到渠 成 。又 如 在 教 肩 肘 倒 立 时 ， 会 出现 学 生 做 起 常 倒 立 后 ， 是 稳 定 不 了 ， 打 晃 ， 果 会 倒 下 来 的 现 总 腿 结 象。这时 ， 可以提示 “ 尖尽量 向上伸 ， 脚 就像 要去 碰 什 么东 西 那 样 ” 。学 生 听 到 这 个 “ 作 要 领 ” 真 的 动 后 就会 向上伸 ， 于是 动作稳定 下来 了 ， 尖也绷 直 了， 脚 学生们 的肩 肘倒 立就 因为 这 么一句 话 变得 像样 多 了。那么这句话是不是就是我们需要 的“ 动作要领 ” 呢？“ 要领” 其实应是教师多年教学总结 出来 的一个 “ 诀窍” 应该 是学 生听得 明白 ， ， 能按照要求 去控制 身 体 的方法 ， 而不只是动作 的外部结构 ， 更不是一个动 作顺序 的表述 。当我们教师真正领会 到“ 动作要领 ” 的内涵时 ， 教每个 动作 时都有 自己的教学诀窍 ， 有 都 个能让学生领悟 到如何用力 ， 如何 做好动 作 的经
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打 破 单 一 运 动 项 目的 界 限 。 脱 竞 技 体 育 运 挣 动 规 则 的 束 缚 技 能 教 学 应该 突 出 的是 学 生 运 动 能 力 的 培 养 ，
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只要真正理解 了运 动技 术教 学在 体育 教育 中的作 用 ， 解 了运 动 技 术 对 学 生 身 心 的 意义 所 在 ， 从 教 理 并 和学双方 的角度认 真地研 究 、 加工 改造竞 技运 动项 目 ， 破 单 一 运 动 项 目的 界 限 ， 养 学 生 实 际 运 用 能 打 培 力， 那么运动技术的教学 也一 定会 富有成效 、 生动活 泼， 受学生 的喜爱。 在 以往 的 体 育 教 学 中 ， 视 了 学 生 的 年 龄 特 征 忽 和身心发展特点 ， 使体育课变成专业训练课。如在急 行跳 远 教 学 中 ， 师首 先 从 助 跑 教 起 ， 助 跑 的 步 点 教 而 又是助跑的必教环节 ， 中单靠几节体育课让学生 实践 准确 踏 上起 跳 板 是 不 现 实 的 ， 是 这 块 起 跳 板 （ 正 标 准 ）学 生在 快 速 助跑 过 程 中 ， 接 近 起跳 板 时 就 会 ， 一旦 本能 地放 慢速 度 ， 生 怕踏 不上 起 跳 板 或 犯 规 ， 成 学 形 种心理 障碍， 扼制 了学 生在快 速助跑——起跳 的